教學(xué)背景下職業(yè)院校英語(yǔ)教師TPACK能力培養(yǎng)提升策略探析

【摘要】在信息化快速發(fā)展過(guò)程中，對(duì)教學(xué)背景下職業(yè)院校英語(yǔ)教師TPACK能力培養(yǎng)要求越來(lái)越高，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師教學(xué)方法、教學(xué)觀念與教學(xué)內(nèi)容的改革，有利于促進(jìn)英語(yǔ)教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，幫助英語(yǔ)教師更好地?fù)碛蠺PACK能力，進(jìn)而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)背景;職業(yè)院校;英語(yǔ)教師;TPACK能力;培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】王巖莉（1984.11-），女，石家莊醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，講師，碩士研究生， 研究方向：英語(yǔ)教學(xué)與英美文學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系2019年度河北省人力資源和社會(huì)保障研究課題“職業(yè)院校英語(yǔ)教師TPACK現(xiàn)狀調(diào)查與提升策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JRS-2019-3168）的最終研究成果。

引言

在素質(zhì)教育背景下，全面提高英語(yǔ)教師的信息技術(shù)能力和信息素養(yǎng)至關(guān)重要，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)院校英語(yǔ)教師TPACK能力的培養(yǎng)，可以有效促進(jìn)英語(yǔ)教師將學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)技術(shù)進(jìn)行優(yōu)化與整合，全面提升英語(yǔ)教師在教學(xué)中的職業(yè)素養(yǎng)和能力。

一、教學(xué)背景下職業(yè)院校英語(yǔ)教師TPACK能力現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，職業(yè)院校英語(yǔ)教師TPACK能力現(xiàn)狀仍不樂(lè)觀，主要表現(xiàn)在以下幾方面。第一，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念影響下，很多職業(yè)院校的英語(yǔ)教師依然才能傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課，并且，不同英語(yǔ)教師之間應(yīng)用能力、個(gè)人發(fā)展以及教學(xué)水平之間也各不相同，在TPACK能力方面存在較大差異，普遍存在教師在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)自我TPACK能力的培養(yǎng)與提升，缺少在教育教學(xué)當(dāng)中，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的利用，同時(shí)，在課本知識(shí)講授方面，主要以單純的PPT課件制作為主，未有效通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)整合英語(yǔ)教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，最終造成信息技術(shù)教學(xué)知識(shí)課本的電子翻版，不利于促進(jìn)教師信息技術(shù)和信息素養(yǎng)的提高。第二，教師在使用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于注重通過(guò)多媒體去教授教學(xué)內(nèi)容，未將更多的英語(yǔ)教學(xué)視頻以及動(dòng)態(tài)等多模態(tài)因素參與到多媒體課件中，進(jìn)而導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)依然存在傳統(tǒng)應(yīng)試教育色彩，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)使過(guò)多的多媒體教學(xué)內(nèi)容難以被學(xué)生消化和吸收，造成職業(yè)院校英語(yǔ)教師TPACK能力普遍偏低的問(wèn)題產(chǎn)生。

二、教學(xué)背景下提升職業(yè)院校英語(yǔ)教師TPACK能力的培養(yǎng)策略

1.轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師的技術(shù)觀念。一方面，學(xué)?？梢圆捎弥贫ㄓ⒄Z(yǔ)教師TPACK能力的培養(yǎng)制度，同時(shí)，定期組織英語(yǔ)教師Tpack能力培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合相關(guān)培養(yǎng)制度以及教學(xué)活動(dòng)對(duì)英語(yǔ)教師TPACK能力的培養(yǎng)加大培訓(xùn)力度，用制度和活動(dòng)來(lái)激發(fā)英語(yǔ)教師提升自我TPACK能力的意識(shí)，積極主動(dòng)地去探尋和接收自我能力的發(fā)展對(duì)策與方法。另一方面，轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師的技術(shù)觀念，還可以采用構(gòu)建英語(yǔ)教師TPACK能力發(fā)展共同體的方式，具有針對(duì)性地對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，可以積極邀請(qǐng)校外教育技術(shù)教師和教育理論專家等英語(yǔ)教師TPACK能力培養(yǎng)隊(duì)伍，有效對(duì)英語(yǔ)教師學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)以及技術(shù)知識(shí)等三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，明確英語(yǔ)教師在TPACK能力方面存在的不足和問(wèn)題，進(jìn)而更好的幫助英語(yǔ)教師解決自身問(wèn)題與不足。

2.應(yīng)用多樣化教師培訓(xùn)方式。在提升職業(yè)院校英語(yǔ)教師TPACK能力的過(guò)程中，需要應(yīng)用多樣化教師培訓(xùn)方式。首先，創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，可以從制定相關(guān)課程方面出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師TPACK能力培養(yǎng)方面知識(shí)的整合，利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為教師搜集TPACK能力的培養(yǎng)資源和內(nèi)容。在課程教學(xué)的過(guò)程中，可以采用多媒體授課的方式，促進(jìn)教師培訓(xùn)過(guò)程中，知識(shí)之間的融合互動(dòng)，滿足英語(yǔ)教師知識(shí)的需求。其次，對(duì)于英語(yǔ)教師TPACK能力的培養(yǎng)，還要對(duì)之前的課程設(shè)置格局進(jìn)行創(chuàng)新和重構(gòu)。在課程建設(shè)方面融入信息素養(yǎng)課程、信息技術(shù)課程以及學(xué)科教學(xué)法的策略性課程等，提高英語(yǔ)教師TPACK能力的培養(yǎng)力度，通過(guò)這種方式，有利于對(duì)英語(yǔ)教師發(fā)展過(guò)程中所缺失的TPACK能力發(fā)展課程進(jìn)行彌補(bǔ)，讓能力培養(yǎng)變得更加具有針對(duì)性。最后，對(duì)英語(yǔ)教師能力培訓(xùn)的過(guò)程中，也可以采用“微格教學(xué)”“案例教學(xué)”等培訓(xùn)方法，為英語(yǔ)教師營(yíng)造良好的培訓(xùn)氛圍和教學(xué)情境，從而讓教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更好的通過(guò)“仿真”情境來(lái)獲取所學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法，進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)教師TPACK能力的提高。

3.建立教育資源的保障機(jī)制。在教育體制改革背景下，對(duì)于英語(yǔ)教師TPACK能力的培養(yǎng)，還要建立教育資源的保障機(jī)制，確保對(duì)英語(yǔ)教師信息素養(yǎng)和信息技能培養(yǎng)的教育資源，符合時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，滿足英語(yǔ)教師的職業(yè)學(xué)習(xí)需求和素養(yǎng)提升的要求。學(xué)校在對(duì)英語(yǔ)教師培養(yǎng)的過(guò)程中，可以采用創(chuàng)建英語(yǔ)教學(xué)技術(shù)中心等方式，有針對(duì)性地對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行全方位培養(yǎng)，也可以采用建立未來(lái)英語(yǔ)教師空間站等方式，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教師培訓(xùn)相關(guān)設(shè)施和資源的投入，為英語(yǔ)教師的TPACK能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。此外，也可采用舉辦教育技術(shù)交流和學(xué)習(xí)活動(dòng)等方式，促進(jìn)英語(yǔ)教師之間的相互學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提高英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)和共同發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)背景下，促進(jìn)職業(yè)院校英語(yǔ)教師TPACK能力的培養(yǎng)與提升，需要有效轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教師的技術(shù)觀念，讓英語(yǔ)教師明確在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)技術(shù)、教學(xué)手段以及教學(xué)內(nèi)容等方面育人能力的提高，強(qiáng)化英語(yǔ)教師對(duì)信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力的正確認(rèn)識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁薇.大學(xué)英語(yǔ)教師TPACK能力培養(yǎng)與應(yīng)用原則[J].海南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，18（02）：138-142.