小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略分析

金觀球

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，最需要的學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和探索欲的主要方式。在學(xué)習(xí)中教師可以提出分小組學(xué)習(xí)來提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能夠有效的提升學(xué)習(xí)的樂趣及其教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師作為引導(dǎo)者，需要觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率來給學(xué)生指定相應(yīng)的學(xué)習(xí)角色，設(shè)定情景，提高學(xué)生的教學(xué)積極性，并引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);小組合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)與生活結(jié)合得息息相關(guān)，處處都有數(shù)學(xué)。在小學(xué)生涯里，教師需要給小學(xué)生的數(shù)學(xué)打下非常牢的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目的就是為了幫助學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、并且形成有效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的模式，從而能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并且享受征服數(shù)學(xué)所帶來的樂趣。教師的職責(zé)，是作為學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，教育并且使學(xué)生走上正確的道路、促進(jìn)學(xué)生成長、傳授學(xué)生課本上的知識(shí)。但是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的接受能力的不同，在接受學(xué)習(xí)的程度上也存在一些差異。作為老師需要在課堂上提出新鮮的學(xué)習(xí)模式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如說小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相幫助，都參與到學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和互幫互助的技能，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)如果只通過學(xué)生各人理解和教師在課堂上的講解來學(xué)習(xí)的話可能學(xué)習(xí)的效率不夠高，雖然教師在、可以在課下為學(xué)生講解，但是教師只有一位，教師的精力不足，所以在教師提出了小組合作學(xué)習(xí)之后，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)習(xí)成績、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新教學(xué)模式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生得到更多的知識(shí)：如，在學(xué)習(xí)過程中遇到難題和困難，學(xué)生第一想到的是老師，但是對(duì)于老師學(xué)生可能有怯膽之心，當(dāng)學(xué)生組成了小組之后，學(xué)生遇到問題之后可以及時(shí)的向小組成員提出問題和見解，小組成員也能積極的參與討論其中。再者，在關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都有自己獨(dú)特的見解，對(duì)于學(xué)習(xí)的程度是不一樣的，在小組合作中，學(xué)生之間可以互相補(bǔ)充，誰不會(huì)的就有人解答，同學(xué)們互幫互助，集體受益。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施方案

（一）科學(xué)分組，合理劃分組員角色

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績給學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不是鑒定一個(gè)學(xué)生的好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)小組的成員分配，應(yīng)該由性別、愛好、數(shù)學(xué)成績都不同的學(xué)生組成，這樣學(xué)生的組成分配可以讓不同性質(zhì)的學(xué)生之間產(chǎn)生摩擦，互相碰撞之間激發(fā)出更好的學(xué)習(xí)氛圍，比如，學(xué)生在數(shù)學(xué)題目分析的角度不同，所以解答題目的方式也不同，在小組討論的時(shí)候，大家都討論出不同的解答方式，引導(dǎo)小組成員對(duì)討論數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。從不同的角度去看待數(shù)學(xué)問題，積極完成數(shù)學(xué)作業(yè)。

（二）教師適當(dāng)參與，指引學(xué)習(xí)方向

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)步調(diào)，并且鼓勵(lì)學(xué)生，由其是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面比較吃力的學(xué)生，說出自己關(guān)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法，和解答數(shù)學(xué)問題的新思維。這樣參與在小組其中既能使自己的解題思路清晰明了，也能給同一小組的成員提供新的解題思維。教師的一個(gè)微笑，一個(gè)肯定的眼神，都能給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生更加努力，和學(xué)生之間建立友好的師生關(guān)系。

（三）進(jìn)行評(píng)比，營造競爭氛圍

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、厭煩。所以教師不僅要提升教學(xué)課堂上的趣味性，還需要對(duì)學(xué)生的成績質(zhì)量負(fù)責(zé)任。在提出小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，開展小組之間互相競爭的活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)學(xué)生之間的競爭力，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂上可以將學(xué)生分組成員的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成度、考試成績作為考核評(píng)比依據(jù)來建立完整的評(píng)比機(jī)制。在一整個(gè)學(xué)科結(jié)束了之后，根據(jù)這些要求和依據(jù)來評(píng)出最佳小組，讓全體學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)和慶祝，教師也要作出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)上以及言語上的獎(jiǎng)勵(lì)。讓學(xué)生們對(duì)評(píng)比競爭重視起來，讓學(xué)生能夠感受到團(tuán)結(jié)的精神，以小組的形式努力學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)共同提升學(xué)習(xí)成績。

結(jié)論：作為小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，數(shù)學(xué)是最打基礎(chǔ)的學(xué)科，在小學(xué)生的日常生活中，數(shù)字所處可見，所以說在小學(xué)階段里，教師交給學(xué)生的內(nèi)容雖然又是比較抽象的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)運(yùn)算的內(nèi)容以及數(shù)學(xué)的思維。對(duì)于學(xué)生來說，其實(shí)教師交給學(xué)生的東西都是很片面的，學(xué)生需要自己理解，學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力比較大，如果在學(xué)習(xí)難度比較大的情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面覺得得不到相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣下降，學(xué)習(xí)效率不高的學(xué)生可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)嘗試厭煩心理。所以采取小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，學(xué)生這幾件可以互相交流，學(xué)習(xí)難度可以相應(yīng)縮小，學(xué)生之間互幫互助，不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，還讓學(xué)生之間互幫互助，養(yǎng)成共同學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一起進(jìn)步，共同提升學(xué)習(xí)成績。

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