中職單招學(xué)生的教育培養(yǎng)探討

李凱

摘 要：中職單招學(xué)生在高職院校的生源中所占比例日益增加，本文根據(jù)對單招生生源特點的分析，并結(jié)合我校中職單招學(xué)生的在校實際學(xué)習(xí)生活情況，探討了如何對中職單招學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以期培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)技能人才。

關(guān)鍵詞：高職院校 單獨招生 中職生源 培養(yǎng)

中職單招學(xué)生已經(jīng)成為部分高職院校重要的生源組成部分，但是這部分生源質(zhì)量相對薄弱，如何對他們進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們不掉隊，就成了擺在高職院校面前的一個難題。如何解決這一問題，我們從以下幾個方面進(jìn)行探討。

一、中職單招學(xué)生生源現(xiàn)狀

隨著近幾年我校中職單招生源的不斷增加，中職單招生源的比例由初始的3%提高到了41.4%，這一比例的提高也帶來了一系列的問題。首先是由于單招專業(yè)的限制，導(dǎo)致單招專業(yè)的學(xué)生堆積，不利于教學(xué)資源的配置和專業(yè)的發(fā)展;其次中職單招學(xué)生就生源質(zhì)量來看，不是很樂觀，因為參加單招考試的學(xué)生大部分都是對成績沒有信心，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，對他們進(jìn)行專業(yè)技能的培養(yǎng)，難度會有所增加;再次中職單招各專業(yè)對中職學(xué)生的原專業(yè)類沒有限制，造成很多跨類考生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識時力不從心;從近年中職單招生源的統(tǒng)計來看，68%的考生來自農(nóng)村，調(diào)查顯示他們大多數(shù)屬于留守孩子，父母在外務(wù)工，平常缺失家庭部分的教育，在性格及心性的養(yǎng)成上存在一定的差異，造成對他們的日常管理難度有所增加。那么如何來解決上面的一系列問題，總結(jié)一下可以從以下幾個方面來考慮。[1]

二、如何對中職單招學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)

1.育人育心，扶貧扶志，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的目標(biāo)

從上面的生源調(diào)查結(jié)果來看，我們的很大一部分中職單招學(xué)生，來自貧困家庭，家長對于孩子的學(xué)業(yè)相當(dāng)一部分處于半放棄狀態(tài)，普遍關(guān)注度不高，從而也導(dǎo)致孩子對自己的目標(biāo)缺失。針對這一現(xiàn)狀，一方面學(xué)校在資助方面增加對這部分學(xué)生的關(guān)注度，給予他們相應(yīng)的資助;另一方面要引導(dǎo)這一部分學(xué)生樹立自己的目標(biāo)，有自己的成長方向，而不是渾渾噩噩三年，拿了畢業(yè)證，進(jìn)入失業(yè)群體。要幫助他們樹立目標(biāo)，這就要輔導(dǎo)員和任課老師平常的耐心引導(dǎo)和激勵，即使再不上進(jìn)的學(xué)生也要“不拋棄、不放棄”。

2.關(guān)愛有加，真心呵護(hù)，輔助學(xué)生自己的性格養(yǎng)成

由于平常缺少家長的督促，管理和引導(dǎo)，導(dǎo)致這些學(xué)生容易走兩個極端，心性成熟的學(xué)生在逆境中成長，他們能夠很好地自律，讓自己更加優(yōu)秀;另外一部分就是放棄理想，讓自己在慵懶中沉淪，整天不想學(xué)習(xí)，時間都打發(fā)在了睡覺和玩手機(jī)上，以虛度光陰來麻痹自己的理想。他們往往遇事會很偏激，不聽勸告，不服管理，給老師的正常管理帶來一些麻煩。針對這部分在性格及心性的養(yǎng)成上存在一定差異的學(xué)生，我們要多關(guān)心，多包容，幫助他們?nèi)ネ晟谱约旱男愿耩B(yǎng)成。他們在內(nèi)心的深處也有一份理想，等待著我們?nèi)椭麄儼l(fā)掘和放大。

3.因材施教，分類培養(yǎng)，幫助學(xué)生擁有自己的技能

如何讓中職單招學(xué)生跟大家“齊步走”，不掉隊，除了平常生活中的幫助和引導(dǎo)，最終的落腳點還是要放在我們的教育和培養(yǎng)上。由于我們單招專業(yè)數(shù)有限，專業(yè)轉(zhuǎn)換限制，造成學(xué)生相對集中，甚至出現(xiàn)了七八百人的大專業(yè)。師資有限，這部分學(xué)生的基礎(chǔ)有限，如何去培養(yǎng)這部分學(xué)生就是一個讓人頭痛的問題。在平常的教學(xué)過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)，老師講，學(xué)生懵，然后匆匆入睡，沒睡的偷看手機(jī);老師憤怒，這樣的學(xué)生沒法教，學(xué)生漠然，繼續(xù)去放棄。如何去改變這一現(xiàn)狀，估計還得從分類培養(yǎng)上去探索。我們可以通過仔細(xì)的調(diào)查和評估，將學(xué)生進(jìn)行分類，針對有基礎(chǔ)好學(xué)的同學(xué)，正常計劃培養(yǎng);針對基礎(chǔ)不好理論學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，偏重技能實操培養(yǎng)，可以利用各類技能實操大賽的機(jī)會，去鍛煉這部分學(xué)生，如果在比賽中有所斬獲，也會增強他們的學(xué)習(xí)信心;針對對學(xué)習(xí)完全喪失興趣的學(xué)生，可以讓他們提前進(jìn)入專業(yè)相對口的合作企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，半學(xué)期或一學(xué)期，通過在崗位上的鍛煉，讓他們找到自己的學(xué)習(xí)方向?？傊罱K的目的就是要讓我們的學(xué)生有技傍身。[2]

三、中職單招學(xué)生的培養(yǎng)與發(fā)展

為了更好地解決中職單招學(xué)生培養(yǎng)中出現(xiàn)的一些問題，我們還要從根源上去考量，在今后的招生過程中，我們要注意以下幾個方面，一方面我們要控制每個專業(yè)的規(guī)模，增加專業(yè)數(shù)，來優(yōu)化教學(xué)資源配置，以免出現(xiàn)少數(shù)專業(yè)過度膨脹，帶來教學(xué)和就業(yè)的壓力;另一方面要盡量考慮招生專業(yè)與所招學(xué)生原專業(yè)的對口銜接，以免專業(yè)跨度太大，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上吃力。從根源上來解決一些問題，從而使我們對中職單招學(xué)生的培養(yǎng)更加有效。

結(jié)語

中職單招學(xué)生已成為一個相對具有特點的生源群體，如何培養(yǎng)好他們，是我們各院校的責(zé)任，我們應(yīng)多思考、多探索，找出最優(yōu)的方案，把他們培養(yǎng)成有自信、有素質(zhì)、有技能的合格人才。

參考文獻(xiàn)

[1]史東強.論高職院校中單考單招學(xué)生的管理策略[J].絲路視野.2017（29）.

[2]姜建華.高職院校應(yīng)切實加強對單招學(xué)生的專門培養(yǎng)[J].江蘇教育.2018（92）.