電工專業(yè)一體化教學(xué)課程改革的探索

宋飛

摘 要：我國近年來愈加注重于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和供給制側(cè)改革的施行與討論，在這樣的時代背景下，社會自己各行各業(yè)都收到了影響，電力行業(yè)也是如此。隨著機械技術(shù)與電氣技術(shù)的不斷緊密結(jié)合和技術(shù)升級，對行業(yè)內(nèi)人才的要求也提出了新的條件。進性電工技工教育的院校應(yīng)該根據(jù)市場的實際需求和企業(yè)的招工標準，對電氣工程課程進行一體化的改革創(chuàng)新，為學(xué)生日后的工作發(fā)展和行業(yè)的進步打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：電工專業(yè);一體化教學(xué);課程改革

引言：科技的大力發(fā)展，推進了電力行業(yè)技術(shù)設(shè)備的更新?lián)Q代。不同的設(shè)備與技術(shù)紀念對操作人員的各項素質(zhì)需求是不同的，甚至對維修保養(yǎng)人員的基本也提出了新的需求。通過一線企業(yè)調(diào)查資料結(jié)果顯示，企業(yè)急需的人才不僅需要具備扎實的相關(guān)專業(yè)知識和操作能力，還得加強其他綜合素質(zhì)的提升。例如具備較強的職業(yè)道德精神、愛崗敬業(yè)意識、自我學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)組織能力和一定的設(shè)備維護能力。對現(xiàn)有教學(xué)模式進行一體化教學(xué)改革能有效應(yīng)對這種問題，對學(xué)生的專業(yè)理論和操作能力進行有效培養(yǎng)，同時也能有效提高其他綜合素質(zhì)。

一、電工專業(yè)培養(yǎng)目標分析

對學(xué)生的培養(yǎng)目標可以歸納總結(jié)為三個不同層次，分為中級工、高級工和預(yù)備技師。不同層次的教學(xué)目標和教學(xué)策略也不一樣，中級工層次教學(xué)要求學(xué)生具備扎實的專業(yè)理論知識和強烈的職業(yè)精神。而高級工更側(cè)重于在具備專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上進行更深層次的探究和總體思想的提高，而預(yù)備技師則要求在以上基礎(chǔ)上具備較強的創(chuàng)新能力和組織能力[1]。

（一）中級工

以企業(yè)一線生產(chǎn)車間生產(chǎn)要求為準則，培養(yǎng)職業(yè)道德精神較強，具備相關(guān)的專業(yè)技能基礎(chǔ)能力，能進行基礎(chǔ)的電氣設(shè)備的操控和基礎(chǔ)線路的排列、設(shè)備日常的保養(yǎng)調(diào)試等基礎(chǔ)操作的操作工人。

（二）高級工

以企業(yè)一線生產(chǎn)車間生產(chǎn)要求為準則，培養(yǎng)職業(yè)道德精神較強，掌握數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)和材料學(xué)等技術(shù)在電氣設(shè)備中進行整合使用的知識，具有電氣產(chǎn)品各項系統(tǒng)的日常問題的發(fā)現(xiàn)和解決能力以及具備一定的設(shè)計創(chuàng)新能力和產(chǎn)品開發(fā)等綜合能力的高級工人[2]。

（三）預(yù)備技師

以企業(yè)一線生產(chǎn)車間生產(chǎn)要求為準則，培養(yǎng)能按照相關(guān)企業(yè)和設(shè)備規(guī)章制度，進行結(jié)構(gòu)復(fù)雜精確設(shè)備、高自動化水平及機床的設(shè)計，安裝以及日常維護保養(yǎng)操作的實施，同時有著一定的團隊建設(shè)管理和企業(yè)經(jīng)營水平的實踐性綜合型高級人才。

二、改革傳統(tǒng)課程，搭建教學(xué)平臺

想要保障電工專業(yè)一體化改革的有效實行與改革目標的實現(xiàn)，就得根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)理論體系和具體現(xiàn)實教學(xué)情況，科學(xué)進行課程開展，整合相關(guān)教學(xué)知識和資源，開展目標明確，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性的教學(xué)課程。在開展教學(xué)課程的同時注重學(xué)生職業(yè)道德精神，愛崗敬業(yè)意識和其他整體綜合能力的培養(yǎng)和激勵，搭建起一個科學(xué)有效、資源充足而又收到學(xué)生企業(yè)認可的電工專業(yè)一體化教學(xué)平臺。想要使得電工專業(yè)一體化教學(xué)課程改革教學(xué)計劃得到有效的落實，就需要打造設(shè)施完備，可靠性強的教學(xué)平臺，使得學(xué)生擁有學(xué)習(xí)和發(fā)揮自己能力的機會。一體化平臺需要以多方面作為載體，聯(lián)合其他力量共同打造教學(xué)平臺。借助整合過后的具備一定可使用資源和共享信息并能實現(xiàn)互相幫助，互相合作的一體化平臺，使得學(xué)?？梢蚤_展更多種類，更多級別，覆蓋面更廣的學(xué)習(xí)教學(xué)，調(diào)研和其他活動。通過此類活動的開展來完善和豐富電工專業(yè)一體化教學(xué)內(nèi)容，同時也使得電工專業(yè)一體化教育更加具有普遍性和基礎(chǔ)性，激發(fā)學(xué)生的參加興趣。學(xué)校可引進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，開展類似的培訓(xùn)教育班對教師和學(xué)生進行培訓(xùn)。特別要注意與企業(yè)的合作，可聯(lián)合其他學(xué)校，企業(yè)和各個機構(gòu)共同實施對學(xué)生進行綜合培養(yǎng)。

三、尋求中央和地方政府政策支持

學(xué)校實施電工專業(yè)一體化教學(xué)是需要進行實踐的，而這需要大量的資金支持。除了前期的投入，后期的周轉(zhuǎn)和維護也需要大量的資金。沒有地方政策的支持，光靠學(xué)校和學(xué)生是難以全力開展一體化教學(xué)項目的。目前，政府已經(jīng)認識到電工專業(yè)一體化教學(xué)重要性，也推出了一些相應(yīng)得資金補貼政策。但還不夠完善，還不足以支持學(xué)校進行完整的電工專業(yè)一體化教學(xué)項目[3]。希望地方政府能推行更多的鼓勵學(xué)校進行電工專業(yè)一體化教學(xué)政策，激勵學(xué)生主動產(chǎn)于學(xué)習(xí)的主動性，保障學(xué)校進行電工專業(yè)一體化教學(xué)項目過程中的一些資金類和法律法規(guī)類問題

四、一體化教師基本要求和師資隊伍建設(shè)

如果把教育界比作軍隊的話，教師就是無數(shù)英勇的士兵，各種教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗就是武裝士兵的強大武器。公認的是，無論多么強大的武器，都必須得強大得士兵來使用才能發(fā)揮其最大威力。同樣的，無論多么先進，多么成熟得教學(xué)策略，都得由優(yōu)秀的，強大的教師來具體施行，才會取得最為理想的教學(xué)效果。建設(shè)強大的教師隊伍，可由整體與個人兩個方面共同進行。從整體來說。主要有學(xué)校進行組織和開展[4]。學(xué)校應(yīng)制定科學(xué)而有效的招聘標準，考核制度以及定期的教師培養(yǎng)計劃。明確教師在實際教學(xué)過程中的組織和引導(dǎo)地位，對教師展開針對式的培養(yǎng)計劃，例如到其他學(xué)校進行考察學(xué)習(xí)和開展專業(yè)講座等，提升教師整體素質(zhì)。從個人來說，教師應(yīng)明確自我責(zé)任，主動進行學(xué)習(xí)?？上蚱渌蠋熯M行取經(jīng)，讓自己的業(yè)務(wù)能力不斷提高。

五、結(jié)束語

可知道學(xué)校實施電工專業(yè)一體化教學(xué)的重要意義。對于進行電工專業(yè)教育的學(xué)生來說鍛煉了自己綜合素質(zhì)和理論基礎(chǔ)知識和實際操作能力，對于社會和企業(yè)來說增加了許多的合格就業(yè)人員和市場價值。進行電工專業(yè)一體化教育的學(xué)校應(yīng)該重視在體育教育中融合創(chuàng)新進行教育，要認清電工專業(yè)一體化教學(xué)的現(xiàn)狀和問題。