技工院校學(xué)制技師人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

郝金亭

摘 要：針對(duì)目前階段技師學(xué)院多媒體類高技能人才培養(yǎng)周期長，與行業(yè)企業(yè)要求脫節(jié)，對(duì)口就業(yè)率低的情況開展的研究和實(shí)踐。通過在多媒體制作專業(yè)開展知識(shí)技能型學(xué)制技師的培養(yǎng)，形成了以真實(shí)工作項(xiàng)目為引領(lǐng)，以工作室為載體，團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，校企多元評(píng)價(jià)的PSTE高技能人才培養(yǎng)模式。縮短了多媒體類專業(yè)技師層次人才培養(yǎng)周期，提升了專業(yè)對(duì)口率，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的共同成長和提高。北京市新媒體技師學(xué)院堅(jiān)持從服務(wù)首都產(chǎn)業(yè)發(fā)展出發(fā)，在培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高技能人才的同時(shí)，不斷地開展教學(xué)研究，探索適合學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、技能提升以及綜合職業(yè)素養(yǎng)提高的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：技師學(xué)院 學(xué)制技師 培養(yǎng)模式

一、研究的背景和動(dòng)因

1.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)新媒體類高技能人才的培養(yǎng)提出了更高要求，迫切需要改革人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)市場需求?；ヂ?lián)網(wǎng)特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展、首都文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的布局對(duì)行業(yè)高技能人才的需求越來越高，要求高技能人才從學(xué)校走向崗位的時(shí)間越來越短，不僅要求培養(yǎng)的高技能人才具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，還要求他們有使命意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、合作精神等多方面的綜合素質(zhì)。因此，技師學(xué)院必須根據(jù)趨勢需求，充分的挖掘社會(huì)資源，構(gòu)建適合新時(shí)代高技能人次培養(yǎng)的新模式。

2.新興產(chǎn)業(yè)的企業(yè)特點(diǎn)與職業(yè)學(xué)校傳統(tǒng)的校企合作培養(yǎng)模式兩張皮現(xiàn)象，易造成人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的銜接不緊，迫切需要兩者緊密配合形成更大教育合力。職業(yè)學(xué)校特別是技師學(xué)院要完成符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高技能人才的培養(yǎng)任務(wù)，就要從源頭改變傳統(tǒng)的模式，必須從人才培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生成才規(guī)律和企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作過程出發(fā)，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來。這就需要整合學(xué)校知識(shí)技能學(xué)習(xí)過程與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作過程，建立新的合作平臺(tái)，有效的發(fā)揮雙方優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的互聯(lián)互通，實(shí)現(xiàn)有機(jī)的銜接。

3.新興行業(yè)特別是新媒體類行業(yè)，技術(shù)更新速度極快，而院校教師的職業(yè)能力素養(yǎng)與企業(yè)的要求越來越遠(yuǎn)，迫切需要加強(qiáng)合作，縮短差距，構(gòu)建行之有效的高技能人才培養(yǎng)模式。職業(yè)學(xué)校教師對(duì)教師的要求很高，既要懂得教育教學(xué)和科研，又要掌握最新的行業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)新媒體類行業(yè)技術(shù)更新太快，勢必會(huì)造成教師能力結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求一定程度上的脫節(jié)，因此，對(duì)人才培養(yǎng)模式的改革需求就勢在必行。

二、研究成果的基本框架和內(nèi)涵

1.知識(shí)技能型論證

我院地屬大興區(qū)，毗鄰國家新媒體產(chǎn)業(yè)基地、星光影視園區(qū)以及在建的北京國家數(shù)字出版基地等多個(gè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)，以“南城”整體發(fā)展定位作為辦學(xué)和人才培養(yǎng)的方向，形成了以“多媒體技術(shù)”為特色的專業(yè)布局，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸出高素質(zhì)的專業(yè)人才。

多媒體制作專業(yè)服務(wù)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)新興職業(yè)，隸屬知識(shí)技能型專業(yè)的范疇。知識(shí)技能型人才是既具備較高的專業(yè)理論知識(shí)水平，又具備較高的操作技能水平的人才。能夠?qū)⑺莆盏睦碚撝R(shí)用于指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，創(chuàng)造性地開展工作。主要分布在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興職業(yè)領(lǐng)域。

勞社廳發(fā)【2002】10號(hào)文頒布的第四批國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中包括多媒體作品制作員，并明確作為新職業(yè)發(fā)布。多媒體制作專業(yè)培養(yǎng)具有較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)，掌握計(jì)算機(jī)軟件操作技能，并能將傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)手段與現(xiàn)代多媒體技術(shù)相結(jié)合，具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)思維、系統(tǒng)專業(yè)理論、實(shí)踐操作能力，能在大眾傳媒、廣告設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、音樂、美術(shù)、戲劇、影視等領(lǐng)域從事多媒體制作的專業(yè)人才，就業(yè)崗位主要面向動(dòng)畫、影視、網(wǎng)絡(luò)媒體等新興職業(yè)領(lǐng)域。

通過深度校企融合搭建人才成長通道。通過校企合作，教學(xué)過程植入企業(yè)項(xiàng)目，學(xué)生可在學(xué)校完成企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的制作;通過引入社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，學(xué)生綜合能力進(jìn)一步得到企業(yè)認(rèn)可，多媒體制作類技師層次專業(yè)人才是可以通過學(xué)校企業(yè)訂單培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)的。

基于以上結(jié)論，我院申請(qǐng)開設(shè)“多媒體制作專業(yè)”知識(shí)技能型技師的培養(yǎng)方向，并開展培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐，為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供更多更優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

2.培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

以工作項(xiàng)目為引領(lǐng)，以工作室為載體，團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，校企多元評(píng)價(jià)的PSTE人才培養(yǎng)模式（見下圖1），明確校企雙方共同培養(yǎng)技師中各自職責(zé);培養(yǎng)方案由校企雙方共同制定，規(guī)定在學(xué)院完成公共基礎(chǔ)課及一體化課程，在工作室內(nèi)完成企業(yè)專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目及綜合實(shí)踐項(xiàng)目。實(shí)踐時(shí)間不少于20周。導(dǎo)師由院校教師、企業(yè)專業(yè)技術(shù)及技能專家共同擔(dān)任，課程由院校導(dǎo)師、企業(yè)專業(yè)技術(shù)及技能專家共同擔(dān)任，由院校導(dǎo)師和企業(yè)專家共同負(fù)責(zé)授課指導(dǎo)及評(píng)價(jià)。由學(xué)院和企業(yè)導(dǎo)師按學(xué)習(xí)過程完成學(xué)生考核，根據(jù)北京市的有關(guān)規(guī)定，由北京市技校工作委員會(huì)共同完成綜合評(píng)價(jià)。

3.知識(shí)技能型高技能人才的培養(yǎng)機(jī)制

在高技能人才的培養(yǎng)過程中，始終貫徹以學(xué)校、企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)為引領(lǐng)，以工作室為載體，以真實(shí)項(xiàng)目為核心，以一體化課程體系構(gòu)件、一體化教師培養(yǎng)為核心，引進(jìn)新技術(shù)應(yīng)用，而建“動(dòng)、調(diào)”機(jī)制（如下圖2），實(shí)現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)。

4.實(shí)現(xiàn)共贏

通過基于PSTE的高技能人才培養(yǎng)模式的建立，在機(jī)制的推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)與育人的共贏。企業(yè)，研究機(jī)構(gòu)，學(xué)校共建專業(yè)工作室，建立基于工作室的人才培養(yǎng)機(jī)制。通過項(xiàng)目共享，引進(jìn)企業(yè)具有研究性、生產(chǎn)性、新技術(shù)應(yīng)用的典型真實(shí)項(xiàng)目，在校企共同指導(dǎo)下完成企業(yè)項(xiàng)目制作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)的統(tǒng)一。通過基于新技術(shù)典型項(xiàng)目實(shí)施，轉(zhuǎn)化一體化課程，培養(yǎng)一體化教師，形成課程體系，實(shí)現(xiàn)符合企業(yè)要求的人才，服務(wù)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)共贏。（如下圖3）

三、項(xiàng)目實(shí)施的主要成效

第一，通過創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式，縮短了多媒體技師人才培養(yǎng)的周期。通過以工作項(xiàng)目為引領(lǐng)，以工作室為載體，團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)，校企多元評(píng)價(jià)的PSTE人才培養(yǎng)模式，多媒體類知識(shí)技能型技師培養(yǎng)的周期由四年縮短為三年。在縮短培養(yǎng)周期的同時(shí)，提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生能力。

第二，組建“團(tuán)隊(duì)式”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，解決教學(xué)中技術(shù)培養(yǎng)與行業(yè)企業(yè)要求脫節(jié)問題。多媒體制作專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由院校教師、企業(yè)專業(yè)技術(shù)及技能專家組成的技能導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)方案由校企雙方共同制定，規(guī)定在學(xué)院完成公共基礎(chǔ)課及一體化課程，在工作室內(nèi)完成企業(yè)專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目及綜合實(shí)踐項(xiàng)目，保證學(xué)生的技術(shù)學(xué)習(xí)與企業(yè)要求同步，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)對(duì)口就業(yè)。

第三，通過校企融合、項(xiàng)目推動(dòng)提高了教師技能水平和專業(yè)高技能人才培養(yǎng)水平。依靠企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，展開校企深度融合，由此促進(jìn)學(xué)、產(chǎn)的一體化建設(shè)，用高品質(zhì)校企合作項(xiàng)目鍛煉專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)，不斷吸收優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)生，進(jìn)而再將優(yōu)質(zhì)成果產(chǎn)品直接投入市場，形成良性循環(huán)。

第四，依托校企融合工作室運(yùn)行機(jī)制，借助企業(yè)優(yōu)勢資源，開展高技能研發(fā)與應(yīng)用研究，對(duì)接世界技能大賽，開展世賽標(biāo)準(zhǔn)研究，促進(jìn)技能學(xué)習(xí)和應(yīng)用，提高競賽成績，鍛煉學(xué)生技能素養(yǎng)，提升學(xué)生專業(yè)就業(yè)層次，提升學(xué)校知名度和專業(yè)品牌。

四、成果特色與創(chuàng)新點(diǎn)

本研究與實(shí)踐將知識(shí)技能型技師培養(yǎng)融合在一體化學(xué)校教育、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目實(shí)施和綜合評(píng)審中，體現(xiàn)了高技能人才培養(yǎng)的科學(xué)過程，具有明顯的實(shí)踐效果和一定的推廣價(jià)值。

1.將知識(shí)技能型高技能人才的培養(yǎng)落實(shí)到人才培養(yǎng)方案中，知識(shí)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)與綜合素質(zhì)考評(píng)有機(jī)結(jié)合鍛造符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高技能人才。培養(yǎng)方案由校企雙方共同制定，課程由院校導(dǎo)師、企業(yè)專業(yè)技術(shù)及技能專家共同擔(dān)任，由學(xué)院和企業(yè)導(dǎo)師按學(xué)習(xí)過程完成學(xué)生考核，由北京市技校工作委員會(huì)共同完成綜合評(píng)價(jià)，整個(gè)培養(yǎng)方案可操作且有效。

2.將學(xué)院高技能人才培養(yǎng)、專業(yè)教師的技能更新、項(xiàng)目的完成融為一體，實(shí)現(xiàn)共贏。依托技師工作室，學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)專家、行業(yè)專家請(qǐng)積極參與項(xiàng)目制作，分析項(xiàng)目產(chǎn)品制作過程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生、教師提升和企業(yè)項(xiàng)目制作融為一體。

3.以就業(yè)為導(dǎo)向，以世賽標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng)，分解課程模塊，既滿足高技能人才培訓(xùn)的要求，又能契合多媒體專業(yè)課程建設(shè)的規(guī)范，形成科學(xué)的課程體系結(jié)構(gòu)。

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