信息化教學視角下高職英語教學課堂設計

盧軍 王增光

【摘要】近年來，國家信息技術(shù)的發(fā)展速度突飛猛進，給高等職業(yè)教育的教學方式改革帶來了全新的機遇與挑戰(zhàn)。當前從事高職教育的教師已經(jīng)不再拘泥于傳統(tǒng)教學模式，逐步向信息化教學模式靠攏。本文主要針對高職教育中的英語教學展開探索，首先對信息化教學進行簡要介紹，然后指出當前高職英語教學中存在的一些問題，進而提出科學有效的課堂設計策略，以期為提高高職英語教學質(zhì)量貢獻力量。

【關(guān)鍵詞】信息化教學;高等職業(yè)教育;英語教學

【作者簡介】盧軍，王增光，日照職業(yè)技術(shù)學院。

引言

現(xiàn)階段計算機信息技術(shù)已經(jīng)逐步滲透到社會發(fā)展的各個行業(yè)，教育行業(yè)也與時俱進成為普及信息化技術(shù)的先行者。而高職教育中的英語教學更是率先實現(xiàn)了英語課堂教學與計算機信息技術(shù)的有機結(jié)合，然而當前國內(nèi)高職教育在信息化教學改革的路上還需要更深入一些。簡單來說，信息化教學要求環(huán)境必須是信息化的，且課堂中心逐步向高職學生轉(zhuǎn)移，力求讓學生能夠借助信息技術(shù)實現(xiàn)英語學習的應用實踐、小組討論以及團結(jié)協(xié)作，最好是能夠利用所學知識解決生活中遇到的需要英語的實際問題。

一、信息化教學基本概述

顧名思義，信息技術(shù)教學的主要技術(shù)手段是計算機信息技術(shù)，它能科學有效地整合教學資源，并且盡可能地達到教學過程的最佳效果。學生是學習的主體，信息化教學就是要充分發(fā)揮教師在信息情境中的積極性，通過幫助學生進行學習交流、合作與小組討論，明確學習知識的意義，從而提高學生的自主學習能力。信息化教學設計的目的是利用信息化教學環(huán)境，鼓勵學生積極探索、實踐和思考，通過更高層次的思維活動，促進學生實踐創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。從信息化教學的角度看，英語課堂教學設計可以幫助教師提高其英語教學水平和技能，從而提高英語教學的質(zhì)量和有效性。英語課堂教學的設計可以使學生充分了解課堂教學的目標和任務，并在很大程度上提高學生的學習效率。

二、當前高職英語教學暴露的問題

1.學生主動性有待提高。在教學過程中，部分英語老師對課堂教學的目的、內(nèi)涵、設計過程和具體步驟還沒有完全了解。他們?nèi)狈φn堂設計的新穎性，未能落實以學生為中心的教育理念，并沒有真正將學生視為課堂教學的核心。

2.信息化教學目標不明確。目前，多數(shù)高職英語教學課堂上的教學與信息化結(jié)合是剛性的。許多教師仍然把它作為輔助教學工具。在實際的英語教學過程中，部分教師認為只有依賴演示文稿和多媒體課件才能激活課堂氣氛，其實這是一種教學誤區(qū)，即僅僅依靠多媒體演示并不能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，缺乏有針對性的課堂設計。

3.期末考核方式欠佳。在高職院校中，大多數(shù)教師掌握了一定的現(xiàn)代信息技術(shù)理論，能有效地利用信息技術(shù)，并具有一定的信息素養(yǎng)。但在實際的英語課堂教學過程中，信息技術(shù)的應用效果并不理想，教師并沒有在期末考核中同樣應用信息化技術(shù)，這就出現(xiàn)了教學與考核脫鉤的情況。因此，一些教師對信息技術(shù)教學的重視不夠，信息技術(shù)在英語課堂教學中的利用率不高。

4.教師教學觀念不與時俱進。目前，隨著國家教育政策的轉(zhuǎn)變和素質(zhì)教育的推進，學校教學模式發(fā)生了很大的變化。然而，在實際的高職英語教學過程中，仍有部分老師僅僅向?qū)W生講解課本上的理論知識。此外，如果學生長期處于壓抑和緊張的學習環(huán)境中，他們就會厭煩學習英語，進而導致學生的英語學習效率低下。

三、高職英語教學信息化課程設計

1.明確英語教學目標。在課堂設計過程中，教師要妥善處理好英語教學的教學目標與教學重點。課堂教學設計的預期目標需要涉及三個目標：教學知識、學習情感和認知能力。要綜合考慮每一個學生的實際情況，對課本與實踐教學中涉及的每個知識點進行科學劃分。與此同時，在進行英語知識點的講解時，英語教師可以借助慕課、網(wǎng)易云課堂等網(wǎng)課軟件開設在線英語教學課堂，以此來幫助學生更好地掌握英語知識。2.教學任務的合理設計。教學任務設計是課堂設計的重要組成部分，設置教學任務可以使學生了解教學目標和教學過程，引導學生進行任務學習，保證課堂教學的流暢性。在完成任務的過程中，針對遇到的問題，教師應引導學生充分利用網(wǎng)絡課程和其他信息工具，盡快尋求最佳解決方案，從而有助于改善學生的應用實踐能力。3.充分應用信息技術(shù)。在課堂設計過程中，教師充分利用信息化教學手段輔助教學。各種信息化的教學手段和手段可以為學生提供豐富的學習資源，幫助學生深入了解和掌握所學英語知識，改善教師的教學質(zhì)量且提高學生學習的效率。在課堂教學中，教師可以通過信息化的社會工具進行師生互動，逐漸引導學生使用信息化的學習工具、軟件或平臺進行移動學習，及時解決課堂中遇到的問題。4.積極對待英語教學反饋。教師應在課堂設計中建立信息化教學的評價和激勵機制。在實際的課堂過程中，他們應該以強烈的熱情和良好的表現(xiàn)表揚學生，對表現(xiàn)不佳的學生給予指導和鼓勵，在第一時間對其表現(xiàn)進行客觀反饋，從而幫助學生建立自信。學校需要將信息化教學納入教師評價指標，并將每一位教師的教學情況納入網(wǎng)絡教務管理系統(tǒng)，從而為整個學校的師生創(chuàng)建一個開放的教學評估、評價和反饋系統(tǒng)。

四、結(jié)論

高職英語教學課堂設計需要摒棄落后的教學理念，科學利用現(xiàn)代化課堂教學理念與計算機信息技術(shù)，合理設計教學過程和步驟，把信息技術(shù)滲透到教學的各個方面。此外，教師需要積極反思教學，及時發(fā)現(xiàn)英語課堂設計中存在的問題，制定科學合理的教學設計過程，不斷優(yōu)化教學策略。

參考文獻：

[1]任佳.信息化視角下高職英語教學的課堂設計分析[J].廣西教育學院學報，2017（5）：149-151.