小學(xué)班主任如何在語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育

武英蓮

摘 要：隨著我國教育制度的改革發(fā)展，為德育教育工作提供發(fā)展的前提條件。小學(xué)班主任在語文教學(xué)中融入德育教育，這就需要從教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，創(chuàng)新教學(xué)方法。本文通過小學(xué)語文教學(xué)中德育教育重要作用進(jìn)行分析，提出在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育教育的建議，使得小學(xué)語文教學(xué)中真正融入德育教育知識，從而使得小學(xué)生樹立良好的思想道德，培養(yǎng)小學(xué)生高尚的情操，達(dá)到教書育人的目的。

關(guān)鍵詞：班主任 小學(xué)語文教學(xué) 德育教育

引言

隨著人們素質(zhì)的提升，德育教育得到越來越多人的重視和關(guān)注。在傳統(tǒng)的德育教學(xué)課程中，普遍存在教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生興趣不高，從而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中融入德育教育發(fā)揮著十分重要的作用，不僅在一定程度上提升小學(xué)生的語文知識，而且有利于小學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀。

一、小學(xué)語文教學(xué)中德育教育重要作用

1.滿足小學(xué)生身心發(fā)展

由于小學(xué)生年齡小、社會經(jīng)驗不足，使得小學(xué)生的認(rèn)知和感知能力方面不太完善，沒有能力以正確的態(tài)度對待生活中是非善惡，因此在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育，能夠提升小學(xué)生的道德綜合素質(zhì)，這樣是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一。一般情況下，小學(xué)語文課文包含優(yōu)秀且富有人生道理的文章，這就需要小學(xué)班主任在傳授知識的同時，也要進(jìn)行德育教育。

2.符合新課改要求

新課改不僅要求小學(xué)生全面提升知識能力和拓寬視野，同時也注重對小學(xué)生的道德教育，以此提升小學(xué)生的道德素質(zhì)。因此，小學(xué)班主任應(yīng)有效地將德育教育與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，從而使得小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育知識發(fā)揮其最大功能，這樣不僅可以提高小學(xué)生的道德素質(zhì)，而且還有利于小學(xué)生提高辨別真善美的能力。因此在小學(xué)語文教學(xué)中融入德育教育非常有必要。

3.素質(zhì)教育的表現(xiàn)

小學(xué)教育階段接受德育教育是素質(zhì)教育的表現(xiàn)形式，現(xiàn)階段社會的發(fā)展，需要的人才是具有綜合素質(zhì)，這不僅具備專業(yè)技術(shù)水平，同時也要有良好的道德水平。在小學(xué)語文教學(xué)中加入德育教育，這是學(xué)生正式接受德育教育的初始階段，小學(xué)課本擁有許多富有哲理的道德教育，這對小學(xué)生的思想提升和道德發(fā)展發(fā)揮著十分重要的作用。

二、在小學(xué)語文教學(xué)融入德育教育的建議

1.課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

人們常說“良好的開端是成功的一半”一節(jié)課的開始，導(dǎo)入部分非常重要，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的學(xué)習(xí)只是停留在枯燥的知識層面，從而使得課堂氛圍不活躍，小學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。小學(xué)語文教師可以使用導(dǎo)入的教學(xué)方法，吸引小學(xué)生注意力，從而順利進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容。[1]例如，在學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》時，小學(xué)班主任可以組織小學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在扮演過程中，讓小學(xué)生充分意識到自身在集體中發(fā)揮的作用，使得全班學(xué)生都可以意識到集體的重要作用。意識到每個班集體都是有一個個小學(xué)生組合而成，只有每個小學(xué)生發(fā)揮其本身的重要作用，才可以促進(jìn)集體的快速發(fā)展。因此，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛集體意識，對小學(xué)語文教學(xué)中融入德育教育發(fā)揮著十分重要的作用。

2.課中分析，解決學(xué)習(xí)難點

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有許多對于小學(xué)生而言就難的知識內(nèi)容，雖然小學(xué)生在一段的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)具有一定的語文素養(yǎng)，但是還是有許多的重點和難點，小學(xué)生理解比較吃力，從而使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)知識倍感壓力。針對這一現(xiàn)象，小學(xué)語文教師可以將案例加入課文講解中，讓小學(xué)生從具體的案例中理解知識內(nèi)容，將抽象概念化為具體，從而幫助小學(xué)生突破重點和難點，增加學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《揠苗助長》時，小學(xué)班主任可以指導(dǎo)小學(xué)生正確理解文章的主體思想，使得小學(xué)生的思想得到升華，從而循序漸進(jìn)的影響小學(xué)生形成良好的思想品德，學(xué)會互幫互助，從而為社會的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。

3.課后總結(jié)，鞏固學(xué)習(xí)知識

語文是一門終身受益的課程，且與我們的實際生活息息相關(guān)。小學(xué)生學(xué)好語文，可以為今后走向社會打好堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師不應(yīng)將學(xué)習(xí)成績的高低作為評價標(biāo)準(zhǔn)，要對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。在課后繼續(xù)滲透德育教育，能夠幫助小學(xué)生更好的理解語文知識，使得小學(xué)生將思想品德融入日常生活和學(xué)習(xí)過程中，同時也能夠起到鞏固知識的作用，學(xué)會舉一反三。例如，在學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》時，小學(xué)班主任可以指導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識到破壞環(huán)境帶來的不良后果，利用正面教材指導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的道德觀念，明白保護(hù)環(huán)境和樹木是每個人的責(zé)任，從可以在日常學(xué)習(xí)和生活中得以實踐。

三、小學(xué)語文德育教育的應(yīng)用

1.課堂教育

課堂教育是小學(xué)生德育教育的主要場所。由于小學(xué)生階段的學(xué)生年齡小、思想不夠成熟，所以對任何事物都充滿好奇，自我約束力比較差。小學(xué)班主任在小學(xué)語文教學(xué)中，需要構(gòu)建教師與學(xué)生之間的溝通橋梁，從而使得小學(xué)語文知識內(nèi)容與德育教育相結(jié)合，對小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助小學(xué)生成為更加優(yōu)秀的人。

2.生活教育

對于小學(xué)生而言，課堂教育滲透德育教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只有在日常生活中滲透德育教育，才可以使得小學(xué)生健康成長。這就需要小學(xué)班主任與家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的成長環(huán)境，從而在小學(xué)語文教學(xué)中，進(jìn)行有針對性的德育教育。有些家長認(rèn)為教育是班主任的工作，因此在小學(xué)生出現(xiàn)任何問題時，不能夠采用有針對性的方法進(jìn)行解決，從而不利于德育教育工作的順利進(jìn)行。因此這就需要家長和教師的共同協(xié)作，解決問題。

3.社會教育

除卻課堂教育和家庭教育之外，還有一個教育環(huán)境叫作社會。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，班主任可以更好地利用這個具有豐富多彩教學(xué)內(nèi)容的社會教育。在進(jìn)行語文知識傳遞時，可以帶領(lǐng)全班學(xué)生參加有意義的社會活動，從而使得小學(xué)生在活動，受到更好的德育知知識，使得小學(xué)生形成正確的價值觀、世界觀、人生觀。

結(jié)語

小學(xué)語文知識本身就富有非常重要的德育知識，因此小學(xué)班主任進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)過程中要充分發(fā)揮小學(xué)語文自身的價值，在教學(xué)中不能夠錯過每個德育教育的機(jī)會。[2]這樣不僅可以提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，而且還可以培養(yǎng)小學(xué)生的道德素質(zhì)，從而形成正確的價值觀、世界觀和人生觀，促進(jìn)小學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展，從而為社會輸送更多的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]張萍.淺談小學(xué)班主任管理與語文教學(xué)的有效結(jié)合[A].教育理論研究（第二輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：4.

[2]金萍.小學(xué)班主任班級管理過程中德育滲透策略初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（08）：197.