中小學語文教師模塊式教學培訓探索

焦繼紅

摘 要：新課改背景下，中小學教育事業(yè)在發(fā)展，教師培訓中有爭議性的話題不少，從新的角度、新的層面出發(fā)，有序推進“模塊式”教學，并在實踐中積累經驗教訓，朝著正確方向去突破、去探索、去創(chuàng)新，這顯得至關重要。本文主要分析了中小學語文教師如何實現模塊式教學培訓，從而為基礎教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做出應有的貢獻。

關鍵詞：中小學教育 語文教師 模塊式教學培訓 研究 探索

引言

加強實踐，變傳統的理論教學為專業(yè)指導，借用現代技術手段，不斷優(yōu)化培訓效果，在改革中體現高境界，這就是模塊式教學培訓的核心所在。雖然說，模塊式教學培訓已經成了一定氣候，但是，實際問題還是存在的，把寫作教學、口才訓練、技能強化當作重點，進一步完善培訓服務，創(chuàng)新培訓方式，中小學語文教師更好地提升專業(yè)能力，就會變得異常順利了。下面，我們從三個角度具體研究了中小學語文教師的模塊式教學培訓。

一、有關能力的模塊式教學培訓

語文學科能力的訓練需要包含什么呢？筆者認為，不外乎是“聽說讀寫”。模塊式教學過程中，“聽”與“說”能力的強化，可以為后續(xù)“讀”與“寫”能力的綜合發(fā)展奠定下良好的基礎。有了這一“目標”的支持，教學培訓工作的開展才會順利。我們應該看到一個事實，那就是：人與人每天都在交流，不論是聽人說話還是自己講話，“聽”“說”能力的發(fā)展都很必要。閱讀報刊、書籍等，“讀”“寫”水平慢慢提升，它們緊密地結合在一起，任何一個環(huán)節(jié)脫離出去，語文綜合實踐能力的提高是非常困難的。教學培訓仿佛是“再創(chuàng)造”的過程，如果把“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)設定為“最高目標”的話，不可缺少嚴格訓練，模塊式教學相當重要[1]。還可以這樣理解，把模塊式教學的想法融入中小學語文教師的“聽說讀寫”訓練體系中，對于他們主體思維的活躍而言更有利，盡可能協調了制約因素，突破了原有限制，最終看到的培訓效果與預期一致，教師技能水平的持續(xù)增長指日可待。

二、有關原則的模塊式教學培訓

模塊式教學培訓的基本原則有：（1）以目標為核心，展開溝通訓練，具體發(fā)展中小學語文教師的“口才”;（2）明確了標準要求，集中力量模塊訓練，及時的、正確的處理細節(jié)問題，將中小學語文教師思維延伸至更廣的領域，擴大范疇，整體進步;（3）考慮現代教育的特殊要求，在每個模塊中劃分出子模塊，具體代表教師能力，在合適的時機內聯系時代，根據中小學教育的需求，人為置換培訓內容，進而體現個性化的特征。中小學語文教師模塊式教學培訓絕不可以“千篇一律”，必須在不同時期、不同階段提出不同的訓練要求，子模塊之間有區(qū)別，不斷調整后，聯系內部要素展開合理思考[2]。這里還有必要指出一點：當今社會的發(fā)展，對于教師語文能力有更高的要求，我們不妨在模塊式教學培訓中客觀的考察技能信息、教育情況、社會需要，從而豐富培訓內容，或將一些精力放在基本教學技能的訓練外，更多地去涉及閱讀鑒賞、情感教育、文化宣傳等。充實了各位語文教師的信息庫、資料庫，他們的聽說讀寫能力綜合發(fā)展后，去滿足中小學生的學習需求更輕松，挖掘他們的內在潛能更順利。語文模塊式教學訓練應是色彩斑斕的，始終向外延伸，不論是素質教育理念的滲透還是創(chuàng)新教學思想的融合，都會令人十分期待，并且收獲意外驚喜。

三、有關內功的模塊式教學培訓

作文內功訓練也是語文教師專業(yè)技能模塊式教學的“基本需要”。應該培養(yǎng)出與教師崗位密切相關的文體寫法，用帶有感情色彩、實用色彩、功能性的內容，達到模塊式訓練的目的后，專門設定材料選擇培訓、語文能力培養(yǎng)、循序漸進指導，讓各位語文教師擺脫傳統觀念，沿著正確道路一直向前，最終踏入新的領域，取得事半功倍的理想成效。當然了，作文內功訓練無法一蹴而就，寫作能力的提高也不可能一朝一夕實現，筆者認為，同步進行中展開有效的指導，及時滲透“平均分配”理念，多項任務充分協調后一起完成的話，中小學語文教師能力發(fā)展、演講口才、漢字書寫的模塊式教學就更為合理了。我們習慣性地將模塊式教學培訓看成獨立的，一塊一塊分割后，再去提升訓練水平。實際上，模塊式教學不應該被分割，也無法完全分裂開來，寫作中要有書寫訓練，閱讀中要有說話訓練，雖然表面上看表現的形式不同，但是，基本理念是相通的，并且存在著相互促進、相互提高、相互影響的關系。語文教師模塊式教學培訓“先后順序”的設定，要引起特別關注[3]。比如辯論是高級的講話形式，它與寫作訓練融為一體，辯論中遇到問題時可以相互交替，重新組合，各方觀點一致，訓練就有意義。闡述自己觀點的同時考慮一下別人的觀點是否合理，全面思維影響著語文教師綜合發(fā)展。假如把教學技能模塊化訓練的目標分成三個，綜合訓練結果不會受到影響，但在過程中簡單的加一個目標或者確定另外主線，其他能力訓練依附在技能模塊化訓練基礎上，同步進行，互相滲透，我們不能說它一定完整，但是，統一訓練的價值確實是有待挖掘的。這樣一來，中小學語文教師會說且善于說，能做且主動做，模塊分割訓練的作用就達到了。

結語

總而言之，中小學語文教師模塊式教學培訓有著重要的作用，根據相關要求，我們要繼續(xù)投入精力，不斷完善培訓內容。語文教師成為全才，他們同時具備很強的聽說讀寫能力，教學指導工作順利推進過程中，才有機會創(chuàng)造出更多可能，為了中小學生綜合素質、綜合能力的雙向發(fā)展提供強大助力，基礎教育現代化進程的加快更好實現。教學培訓“模塊式”，分割子模塊，培養(yǎng)專業(yè)教師，他們寫作、說話、思維表達均有自己的特色，更利于教學技能上的融會貫通。避免了單一的培訓，激發(fā)了中小學語文教師的參與興趣，模塊式教學系統的建立更有價值。

參考文獻

[1]羅玉云，張曉峰，韓磊.淺談農村中小學語文教師的培訓工作[J].課程·教材·教法，2018（22）78-79.

[2]劉鑫，徐江美.基于“非指導性教學”理念的小學語文教學優(yōu)化[J].中國教育信息化，2016（30）113-114.

[3]姜杰.小學語文教師在職教育模塊式課程體系的構建[J].學周刊，2016（05）94-95.