微課在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

冼智萍

摘 要：現(xiàn)如今科技的不斷發(fā)展，在教學(xué)中也不斷融入新元素——微課。它做到了創(chuàng)新式的有趣教學(xué)，多元化地融入小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，提高小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。這種模式的教學(xué)使得學(xué)生更易接受教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生加入課堂，微課的高效應(yīng)用也為今后小學(xué)語文教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)語文 識(shí)字教學(xué)

引言

語文學(xué)科是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，單從識(shí)字教育中便可得知語文學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)語文最重要的授課內(nèi)容：識(shí)字，微課的應(yīng)用可高效地提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，帶動(dòng)學(xué)生加入課堂。教師應(yīng)幫助學(xué)生打好今后語文教育的基礎(chǔ)，為國家培育一代代棟梁。本文對微課在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的靈活應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、微課的意義及重要性

微課是現(xiàn)如今科技高速發(fā)展的教育產(chǎn)物，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課堂講學(xué)情況制作。教師采用播放教學(xué)視頻等資源的方法進(jìn)行授課，視頻內(nèi)容易懂，突出教學(xué)重點(diǎn)，時(shí)間耗費(fèi)不多，更利于小學(xué)生接受。小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中融入微課應(yīng)用，吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并且高效地達(dá)到使學(xué)生領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容的目的，很大程度提升了小學(xué)語文教學(xué)的效率[1]。

二、微課在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

1.吸引學(xué)生注意力，燃起興致

在小學(xué)階段學(xué)生經(jīng)常注意力無法集中，容易受到其他環(huán)境因素等影響，只有采用微課等富有興致的方式，才能吸引學(xué)生加入課堂學(xué)習(xí)，燃起學(xué)習(xí)語文的興致。微課這種多形式有趣的教學(xué)，在很大程度上可調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教學(xué)內(nèi)容更為快捷地被學(xué)生領(lǐng)略，提高學(xué)習(xí)效率[1]。例如在一年級識(shí)字教學(xué)中《口耳目》這課中，教師可使用微課方式教學(xué)，播放關(guān)于口耳目相關(guān)教學(xué)資料視頻。教師進(jìn)行課前提問，了解學(xué)生對課文漢字的熟悉程度，拿出事先準(zhǔn)備的卡片，抽取同學(xué)將對應(yīng)生字對應(yīng)圖片并解釋。教師進(jìn)行相應(yīng)生字的講解，使用微課的方式介紹生字，運(yùn)用圖片、象形字、生字的相互對應(yīng)加深學(xué)生對于生字的印象。

教師運(yùn)用微課整理出日、月、火、口、耳、目生字的分別對照，仔細(xì)研究每個(gè)生字的具體寫法，與象形字的區(qū)別。比如目和口的區(qū)別，口中間是空的，目中間有兩橫相當(dāng)于眼珠，所以目是眼睛，口是嘴巴。數(shù)清生字的筆畫，熟練漢字。教師抽取學(xué)生檢查熟悉程度，對圖片與文字進(jìn)行連線，拿出生字提問學(xué)生如何念，含義。在教師帶領(lǐng)學(xué)生利用微課的方式找出漢字的相互區(qū)別，與圖片、象形字的相似之處時(shí)，可吸引學(xué)生加入課堂識(shí)字，在有趣的教學(xué)方式中加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。在樂趣中學(xué)習(xí)，燃起興致，可高效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

2.聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)帶入生活

在微課的學(xué)習(xí)中將生活與學(xué)習(xí)密切聯(lián)系，這是小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)微課應(yīng)用中十分重要的一點(diǎn)。小學(xué)認(rèn)識(shí)的漢字在生活中也多有涉及，能夠?qū)W(xué)習(xí)帶入日常生活，在生活中不斷學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣。例如在小學(xué)一年級《借生日》這篇課文中，教師可先詢問學(xué)生們的生日情況，提問幾名學(xué)生生日的過程，心情狀況，從而引入此篇課文的學(xué)習(xí)。教師可采用微課方式播放關(guān)于生日由來的視頻，電視劇中其他孩子過生日的情景，使學(xué)生們聯(lián)系自我實(shí)際，加入課題學(xué)習(xí)。教師教授課文具體內(nèi)容，教讀生字，帶領(lǐng)學(xué)生一同學(xué)習(xí)識(shí)字。

教師可通過微課方式詳細(xì)教讀學(xué)生生字的拼音讀法，讓學(xué)生們跟著一同拼讀，重復(fù)幾次，熟練生字發(fā)音。引導(dǎo)學(xué)生與同桌一同拼讀，找出熟記方法，加深識(shí)字印象。教師抽取學(xué)生進(jìn)行讀字，詢問學(xué)生熟練記住生字的方法，分享到全班幫助他人學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用微課播放正確識(shí)字方法，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到實(shí)際用途識(shí)字方法，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種微課方式的學(xué)習(xí)使學(xué)生更易了解教學(xué)內(nèi)容，理解生字含義，在日常生活中也可識(shí)字，加深對漢字的印象。

3.構(gòu)造良好學(xué)習(xí)情境，深入學(xué)習(xí)

在微課中構(gòu)造適合學(xué)習(xí)的情景，加深學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解，這是有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的優(yōu)良方法[2]。在情境中自然融入課堂內(nèi)容，教會(huì)學(xué)生識(shí)字的重要性。例如在小學(xué)語文《觸摸春天》這一課中，教師可先提問學(xué)生去郊外游玩的次數(shù)，詢問學(xué)生聽到春天這兩個(gè)字聯(lián)想到的事物，試圖觸摸春天的方法。教師可利用微課播放關(guān)于春天的相關(guān)視頻，鳥語花開、萬物復(fù)蘇的景象，帶領(lǐng)學(xué)生一同進(jìn)入大自然的懷抱。還可利用微課播放課文朗讀，使學(xué)生們閉上眼睛細(xì)細(xì)的聆聽，感受到春天的氣息。在學(xué)生聽朗讀的過程中，令學(xué)生注意生字的讀法并加以批注，對不熟悉的生字做相關(guān)的查閱研究，熟練記住生字的用法。

教師挑選相關(guān)生字進(jìn)行講解，解決學(xué)生識(shí)字上的難題，教授學(xué)生生字的拼音、含義、熟記方法，加深學(xué)生生字印象。詢問學(xué)生對于生字的熟悉程度，利用微課放置圖片，加深學(xué)生對生字的理解，抽取學(xué)生進(jìn)行生字與圖片的連線。聯(lián)系課文內(nèi)容抓蝴蝶，運(yùn)用微課方式播放抓蝴蝶視頻，帶領(lǐng)學(xué)生到課外觸摸春天。教師與學(xué)生一同享受春天，抓蝴蝶，在戶外進(jìn)行生字的實(shí)踐熟悉，加深學(xué)習(xí)印象。根據(jù)觸摸春天這一課本內(nèi)容，教師構(gòu)造戶外觸摸春天情景，詳細(xì)帶領(lǐng)學(xué)生深入了解生字含義，深化學(xué)習(xí)情境。在情景學(xué)習(xí)中，滿足學(xué)生的無限好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的興趣，將學(xué)習(xí)融入具體情境中，滲透學(xué)習(xí)，為今后語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

學(xué)習(xí)漢字對于今后的各種課程的學(xué)習(xí)都尤為關(guān)鍵，小學(xué)語文包含著學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，所以小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的重要性不言而喻。微課可在各方面使小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)更為生動(dòng)化，更易被學(xué)生所接受。在樂趣中學(xué)習(xí)，可很大程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在生活中滲入語文教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]雷有科.微課在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].都市家教月刊，2017（6）：127-127.

[2]張金蕊.微課在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].吉林教育，2018（18）：49-50.