分析小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)方式

許吉華

摘 要：對于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成能力的培養(yǎng)，要在新課標(biāo)要求下，致力于學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，然后教師需要將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中來，有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于小學(xué)生來說是非常重要的，通過數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)不僅僅可以開闊小學(xué)生的視野還可以讓小學(xué)生全面發(fā)展，本文主要對核心素養(yǎng)生成對學(xué)生成長的重要意義進行深入分析，在分析的過程中闡述小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 教學(xué)方式

從目前的教學(xué)形式上來看，核心素養(yǎng)雖然是一種新的教育理念，但是教師在教學(xué)的過程中需要通過合理地方式來有效尊重學(xué)生的個性化和主體性，從而研究出更加有效的數(shù)學(xué)計算方法。而且教師在教授小學(xué)生知識點的時候需要注重小學(xué)生的自身喜好，看看小學(xué)生能否學(xué)會這個知識點。現(xiàn)階段很多教師都逐漸意識到傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，所以教師在教學(xué)中就需要注重小學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科是小學(xué)生學(xué)習(xí)中比較重要的一門學(xué)科，也是小學(xué)生成長過程中不可缺少的一部分，所以就需要教師在日常教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性。

一、核心素養(yǎng)生成對學(xué)生成長的重要意義

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版明確提出了運算能力培養(yǎng)對于學(xué)生的發(fā)展和成長是有著重要的意義的。小學(xué)生的這個年齡段是教師開展教學(xué)的最佳時期，所以教師想要讓小學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的好孩子不僅僅需要在語文課堂中教授小學(xué)生大量的數(shù)學(xué)知識點還需要通過合理地方式來提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生可以在獲得知識點的同時樹立正確的人生觀、價值觀，讓小學(xué)生在日后可以成為社會中的綜合型人才。而想要達到這一點，作為一名教師自身的責(zé)任就是非常大的，如果教師在講課的時候一味給學(xué)生講解知識點或者培養(yǎng)核心素養(yǎng)，那么很多小學(xué)生對此都不感興趣，所以教師需要掌握好方法，將知識點與核心素養(yǎng)進行巧妙結(jié)合，讓小學(xué)生可以一直保持著學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而更好培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識和應(yīng)用意識，也可以進一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)方式

在對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)方式進行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是核心素養(yǎng)培養(yǎng)信息化教學(xué)方式設(shè)計是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成一種模式，第二個方面就是核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)過程設(shè)計是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成一種模式。

1.核心素養(yǎng)培養(yǎng)信息化教學(xué)方式設(shè)計是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成一種模式

從現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中來看，很多教師都逐漸意識到培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多小學(xué)教師采用的教學(xué)模式都是“灌輸式”教學(xué)法，在課堂中，教師按照書本上的知識點進行講解，而小學(xué)生就在自己的座位上聽課，不會對教師講述的知識點進行深入分析，久而久之很多小學(xué)生就會對數(shù)學(xué)知識點不感興趣[1]。所以為了轉(zhuǎn)變這種情況，教師就需要將核心素養(yǎng)一點點的滲透到教學(xué)中，并聯(lián)系生活中的一些教學(xué)情境，使得教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)性。而且現(xiàn)階段人們已經(jīng)逐漸走進了信息時代，在這個時代中很多教師在教學(xué)中也逐漸引進了多媒體教學(xué)，通過這種新型的教學(xué)手段更好地提升小學(xué)生。

例如這里有一道題目：一項工程中，甲乙兩個隊伍合作30天完成，現(xiàn)在甲隊伍單獨做了24天以后，乙隊伍加入，甲乙兩個隊伍合作完成了12天后，甲隊伍離開，乙隊伍又單獨做了15天，問甲隊伍單獨做完這項工程需要多少天？

解答：設(shè)甲隊伍的工效是x，那么得出公式就是：

1/30×27+x×9=1

X=1/90

得出結(jié)論就是甲隊伍單獨做這項工程需要耗費1÷1/90=90天

2.核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)過程設(shè)計是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成一種

模式

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)主要注重的一點就是對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)特點等進行深入分析，從而有效完善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓更多的小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點都比較感興趣。小學(xué)生只有對其感興趣才能積累知識經(jīng)驗，從而更好培養(yǎng)小學(xué)神的思維能力，讓小學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更為豐富的數(shù)學(xué)知識點[2]。

例如這里有一道數(shù)學(xué)題目：小紅在期末考試中，數(shù)學(xué)和語文兩門學(xué)科的平均分是92分，數(shù)學(xué)和英語兩門學(xué)科的平均分就是96分，語文和英語兩門學(xué)科的平均分就是94分，問小紅的語文、數(shù)學(xué)、英語各的了多少分？

解答：數(shù)學(xué)和語文兩門學(xué)科平均分是92，那么數(shù)學(xué)+語文=92×2=184

數(shù)學(xué)和英語兩門學(xué)科平均分是96，那么數(shù)學(xué)+英語=96×2=192

語文和英語兩門學(xué)科平均分是94，那么語文+英語=94×2=188

語文+數(shù)學(xué)+英語=282，而數(shù)學(xué)+英語=184

英語：282-184=98

數(shù)學(xué)：282-188=94

語文：282-192=90

結(jié)語

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師為了更好地教育小學(xué)生不僅僅要教授小學(xué)生大量的數(shù)學(xué)知識點還需要通過合理地模式來有效提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓小學(xué)生在日后可以朝著更好的方向發(fā)展。小學(xué)生正處于成長階段，所以在這個階段教師的教學(xué)手段是非常重要的，教師只有通過適合小學(xué)生的方式來教育學(xué)生，才能讓小學(xué)生在日后朝著更好的方向發(fā)展，從而有效落實小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位。而且一直到現(xiàn)在為止，我國還屬于發(fā)展中國家，所以想要我國更好的發(fā)展就需要大量的市場人才進行有效推動，這就需要教師找到小學(xué)生學(xué)習(xí)中的特點，從而提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻

[1]劉露.談核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略——以“100以內(nèi)數(shù)的認識”為例[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究.2019（15）：125-126.

[2]竇新東.轉(zhuǎn)變理念，綜合發(fā)展——談小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑[J].課程教育研究.2019（36）：212.