農(nóng)村留守兒童家庭環(huán)境、人際信任和孤獨(dú)感關(guān)系的量化分析

韋耀陽，王 艷

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的改變以及城市化進(jìn)程的加速推進(jìn)，農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，其子女留在農(nóng)村生活和學(xué)習(xí)的情況日益增多。在父母長(zhǎng)期離家并與孩子兩地相隔的情況下，農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理、道德、安全及價(jià)值觀等諸多層面都產(chǎn)生了系列問題。留守兒童的生活和教育問題已經(jīng)引起了社會(huì)各界的關(guān)注，社會(huì)學(xué)者和心理學(xué)研究者也對(duì)留守兒童的心理問題進(jìn)行了很多研究。但是對(duì)留守兒童的家庭環(huán)境、人際信任及其對(duì)孤獨(dú)感的影響問題研究目前還不多見，本研究試圖對(duì)農(nóng)村留守兒童的家庭環(huán)境、人際信任及孤獨(dú)感問題進(jìn)行量化分析，以期為留守兒童的心理研究提供佐證。

一、家庭環(huán)境、人際信任和孤獨(dú)感概述

家庭教育是所有教育的基礎(chǔ)，也是兒童人格發(fā)展的重要支持，農(nóng)民工父母非常希望能與孩子一起度過成長(zhǎng)時(shí)光，期望孩子未來能夠有好的前程，但現(xiàn)實(shí)狀況是他們只能以物質(zhì)層面滿足孩子的需求，并且常抱有彌補(bǔ)的心態(tài)，導(dǎo)致孩子對(duì)于物質(zhì)需求索求過度；孩子長(zhǎng)期寄居在親友家或由祖父母扶養(yǎng)，產(chǎn)生了另類的隔代教育問題，且農(nóng)民父母或祖父母的平均受教育程度偏低，導(dǎo)致對(duì)孩子的教養(yǎng)問題不夠重視[1]。家庭環(huán)境是影響兒童心理成長(zhǎng)的重要因素，對(duì)留守兒童的關(guān)注，需要從關(guān)注其家庭環(huán)境和家庭教育問題入手。

學(xué)者鐘鳳嬌、王國(guó)川與陳永朗(2006)指出，家庭環(huán)境是指?jìng)€(gè)體所在家庭具備的物質(zhì)生活條件、個(gè)人經(jīng)濟(jì)條件決定的社會(huì)地位、家庭成員之間的相互關(guān)系及其整個(gè)家庭成員構(gòu)成的環(huán)境氛圍的總和[2]；張高賓(2001)參考國(guó)外文獻(xiàn)后將家庭環(huán)境歸納為物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境主要是物質(zhì)資料、居家空間、家庭環(huán)境擺設(shè)、布置與建設(shè)；文化環(huán)境是家庭文化氛圍，家人根據(jù)其文化水平設(shè)置具有個(gè)人特色的文化底蘊(yùn)的文化風(fēng)格；心理環(huán)境是指成員之間相處的人際心理結(jié)構(gòu)[3]。這四位學(xué)者所指的家庭環(huán)境，除了滿足家庭成員物質(zhì)、生理的需求外，都強(qiáng)調(diào)心理層面的家庭成員間情感的連結(jié)與彼此的互動(dòng)。韓國(guó)玲等(2005)對(duì)少管所在押的136名犯罪青少年研究表明，犯罪青少年的心理健康狀況大多偏離正常狀態(tài)，其中家庭環(huán)境因素是最為重要的犯罪因素[4]。陳秀麗(2004)認(rèn)為家庭內(nèi)部人際關(guān)系緊張、父母的不道德行為示范、家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的教育態(tài)度、父母較低的文化程度和較差的職業(yè)狀況、惡劣的居住環(huán)境等家庭環(huán)境因素都是導(dǎo)致青少年犯罪的重要因素[5]。李菁(2012)青少年罪犯的家庭軟環(huán)境不良，家庭矛盾性、控制性因素比例高于全國(guó)常模組；而在親密度、獨(dú)立性、成功性、知識(shí)性、娛樂性和組織性方面的因素比例明顯低于常模組[6]。

信任是一種對(duì)他人的期望且也受情境層面的影響，即信任的出現(xiàn)必須是在有風(fēng)險(xiǎn)、模糊及不確定的情況下；若以人際關(guān)系的角度來探討信任，則必須進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)信任者與被信任者之間的相互依賴性(interdependence)以及信任者的易受傷害性(vulnerability)(Mayeretal,1995)，也就是說當(dāng)雙方的關(guān)系不同，導(dǎo)致面臨的風(fēng)險(xiǎn)就不同，所以必須產(chǎn)生不同的信任[7]。Rempel、Holmes & Mark(1985)則綜合各家說法，提出信任的四個(gè)特質(zhì):(1)信任是根據(jù)過去經(jīng)驗(yàn)與持續(xù)互動(dòng)中發(fā)展出來，會(huì)隨關(guān)系的成熟而逐漸提高對(duì)彼此的信任感；(2)信任也可視為一種性格傾向(dis-positional attribution)，在判斷他人行為前，會(huì)先去解釋該行為是當(dāng)事人自己自由意志下的產(chǎn)物；(3)信任為能與對(duì)方抒發(fā)內(nèi)心秘密、信賴對(duì)方的承諾、并犧牲自己利益以取得未來的報(bào)酬；(4)信任是一種安全感與信賴感，會(huì)由對(duì)方關(guān)懷的反應(yīng)與關(guān)系的親疏程度中獲得[8]。McAllister指出人際信任具有認(rèn)知性及情感性的基礎(chǔ)，認(rèn)知性信任建立在被信任者的可靠性、責(zé)任感及能力上，也就是說對(duì)于某人的信任是由于對(duì)于他人能力、專業(yè)或人格的了解；而情感性信任則是建立在被信任者感情上的交流、互動(dòng)及關(guān)懷上，如信任者的直覺、與被信任者的友誼、互動(dòng)及關(guān)懷、第一印象的感覺等[9]。學(xué)者徐珊珊(2008)以留守兒童為研究對(duì)象，采用人際信任量對(duì)其人際信任進(jìn)行研究和討論。結(jié)果留守兒童人際信任水平較低[10]。人際信任是建立良好的人際關(guān)系的基礎(chǔ)，家庭環(huán)境與人際信任的相關(guān)研究表明家庭環(huán)境對(duì)人際信任有著顯著影響，不良的家庭環(huán)境會(huì)帶來低的人際信任。張智、陳海赟等人(2009)的研究表明：不良的家庭環(huán)境影響了未成年男罪犯的思想道德教育、健康生活態(tài)度和良好個(gè)性的形成[11]。

Russell(1978)認(rèn)為孤獨(dú)感(loneliness)是個(gè)人的自我感受，也是人類普遍出現(xiàn)的情緒反應(yīng)，是每個(gè)人從小到大都可能擁有的感覺[12]。孤獨(dú)感會(huì)對(duì)個(gè)人健康產(chǎn)生負(fù)面影響，使生活質(zhì)量降低、認(rèn)知變得缺損、增加健康照護(hù)支出及造成生存能力的下降[13]。日本學(xué)者箱崎總一(1978)認(rèn)為孤獨(dú)感對(duì)人類的影響范圍由生理、心理到社會(huì)，既廣且深，令人無法忽視[14]。Koch(1997)將孤獨(dú)感是一種主觀感受缺乏社會(huì)關(guān)系所產(chǎn)生的負(fù)面情緒，使人經(jīng)驗(yàn)到與他人分離、空虛、無意義的感覺[15]。孤獨(dú)是孤獨(dú)感是主觀、不愉快的情緒感受，且渴望擁有具意義的人際互動(dòng)。孤獨(dú)感是一種情緒反應(yīng)，因個(gè)人感受不同而使其行為表現(xiàn)有所差異，孤獨(dú)感是抽象而難以具體形容的感覺，研究者若能應(yīng)用實(shí)證性工具評(píng)估個(gè)案，則能具體觀察與了解個(gè)人內(nèi)心孤獨(dú)感感受的程度。孤獨(dú)感是一種不明確的焦躁不安狀態(tài)，而想要或需要與他人進(jìn)行更多接觸，是個(gè)人的主觀情緒之一，主要是個(gè)體感受到心靈與他人分離。孤獨(dú)感易使兒童出現(xiàn)焦慮或憂郁的負(fù)向情緒， 導(dǎo)致其出現(xiàn)心理不健康的狀態(tài)，兒童教育工作者除了對(duì)孤獨(dú)感概念能有更深入的了解，包含孤獨(dú)感的成因與對(duì)其心理健康的身、心、靈影響。研究者通過簡(jiǎn)單的孤獨(dú)感量表，確定兒童的孤獨(dú)感程度，早期提供適合孤獨(dú)感兒童的教育措施，由此減少因孤獨(dú)感所產(chǎn)生的負(fù)面情緒，進(jìn)而預(yù)防孤獨(dú)感造成負(fù)向的健康結(jié)果，使兒童達(dá)到身、心、靈、社會(huì)的健康狀態(tài)[16]。周倩等人(2011)對(duì)青少年學(xué)生孤獨(dú)感關(guān)系的研究表明，孤獨(dú)感是每個(gè)人都曾經(jīng)歷的一種情緒，孤獨(dú)感是一種享受還是一種折磨，會(huì)因個(gè)人的看法及感受不同而有所不同，因此對(duì)于健康亦會(huì)造成不同的影響，孤獨(dú)感的特性為個(gè)人的主觀情緒、可被形容為寂寞、沮喪、消沉或空虛及代表心靈上與他人分離的感覺[17]。

關(guān)于留守兒童的心理健康問題已經(jīng)成為農(nóng)村教育研究中的熱點(diǎn)和重要問題，研究者們對(duì)農(nóng)村留守兒童心理問題進(jìn)行了多方面、多角度的研究。相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童的心理健康問題應(yīng)該引起重點(diǎn)關(guān)注，留守兒童的孤獨(dú)感問題與其所處的家庭環(huán)境、人際信任相關(guān)。但是，到目前為止，還沒有專門針對(duì)留守兒童將家庭環(huán)境、人際信任與孤獨(dú)感三個(gè)變量綜合起來考察的研究成果。另外，從現(xiàn)有研究來看，在孤獨(dú)感與家庭環(huán)境的相關(guān)研究中，研究均表示家庭環(huán)境對(duì)孤獨(dú)感有影響，良好的家庭環(huán)境能夠降低個(gè)體的孤獨(dú)感。兒童的人際信任與孤獨(dú)感具有因果關(guān)系，其所處的家庭環(huán)境會(huì)影響其人際信任程度。據(jù)此推測(cè)：人際信任因素有可能在兒童家庭環(huán)境與孤獨(dú)感之間起到部分的中介作用。本研究擬對(duì)人際信任的中介作用進(jìn)行檢驗(yàn)，深入探討留守兒童孤獨(dú)感的影響機(jī)制，以期為留守兒童的心理健康教育提供理論和實(shí)踐支持。

二、研究對(duì)象與方法

(一)對(duì)象

選取湖北省黃石市陽新縣和大冶市的農(nóng)村留守兒童為調(diào)查對(duì)象，在學(xué)校老師的幫助下，由湖北理工學(xué)院心理學(xué)教師和留守兒童班主任共同擔(dān)任主試，通過學(xué)校召集，采用集體會(huì)議的形式，現(xiàn)場(chǎng)答卷。一共發(fā)放問卷294份，30分鐘后，現(xiàn)場(chǎng)回收問卷294份，回收率100%；剔除錯(cuò)答或者未能答題的問卷17份，最后一共回收有效問卷277份。根據(jù)發(fā)展心理學(xué)中對(duì)兒童年齡的界定，本次調(diào)查選取了18歲以下的中小學(xué)生作為測(cè)試對(duì)象。由于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生缺乏足夠的識(shí)字能力，農(nóng)村高中的高二、高三學(xué)生部分年齡超過18歲，均沒有將其納入調(diào)查對(duì)象范圍。調(diào)查將陽新縣4所鎮(zhèn)中學(xué)和6個(gè)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)，大冶市1所鎮(zhèn)高中、7所鎮(zhèn)初中、10所鎮(zhèn)中心小學(xué)、2個(gè)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)作為調(diào)查單位，具體調(diào)查對(duì)象分布見表1。

表1 被調(diào)查的農(nóng)村留守兒童的基本情況

(二)測(cè)量工具

1.家庭環(huán)境量表(FES-CV)[18]由美國(guó)心理學(xué)家Moss R. H.編制，國(guó)內(nèi)學(xué)者費(fèi)立鵬等人于1991年在對(duì)社區(qū)內(nèi)家庭環(huán)境和家庭狀況調(diào)查研究的基礎(chǔ)上修訂、改寫而成。該量表用于評(píng)價(jià)不同類型的家庭社會(huì)和環(huán)境特征，以幫助個(gè)體和家庭成員了解自身家庭的特征和危機(jī)狀態(tài)下的家庭狀況。家庭環(huán)境主要指的是家庭環(huán)境氛圍。該量表一共有90個(gè)題目，包括物質(zhì)、組織、精神和親密性等因素。一共有10個(gè)維度，采用是非回答兩點(diǎn)計(jì)分。得分越高，表明其家庭環(huán)境氛圍越好。

2.人際信任量表(ITS)[19]168-186由學(xué)者Rotter J.B.編制，該問卷編制的目的是考察被測(cè)試者對(duì)其周圍的人的言語、行為及環(huán)境的信任程度。對(duì)周圍的人的信任程度越高，對(duì)其承諾的估計(jì)得分就會(huì)越高，該量表一共有25個(gè)項(xiàng)目，主要測(cè)量了兩個(gè)因素：(1)對(duì)有直接關(guān)系的熟人，包括同伴、親戚、朋友、老師或者其他家庭成員的信賴。(2)對(duì)沒有任何直接關(guān)系的其他人的信任，主要是涉及到社會(huì)交往情境中的售貨員、售票員、司機(jī)等人的信任。從“完全不符合”到“完全符合”采用1-5級(jí)計(jì)分，得分越高，表明其人際信任程度越高，總分125分，其中75分是人際信任程度得分的分界線。以往對(duì)社區(qū)大規(guī)模的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，該量表具有較好的信度和較高的效度。

3. UCLA孤獨(dú)量表[20]該量表評(píng)量個(gè)人內(nèi)心孤獨(dú)感感受的程度。該量表編制者Russell認(rèn)為孤獨(dú)感只有頻率與強(qiáng)度的差異，并沒有性質(zhì)或類別上的不同。此量表對(duì)于孤獨(dú)感沒有明確的分?jǐn)?shù)切點(diǎn)，分?jǐn)?shù)越高只能代表個(gè)人感受孤獨(dú)感的程度越高。其量表內(nèi)部一致信度為0.89-0.94，中文版內(nèi)部一致性為0.85，此量表是目前國(guó)內(nèi)外最常被使用，所以對(duì)多國(guó)家和族群都具有良好的信效度。

三、研究結(jié)果

(一)農(nóng)村留守兒童家庭環(huán)境、人際信任和孤獨(dú)感之間的相關(guān)分析

采用皮爾遜積差相關(guān)分析農(nóng)村留守兒童家庭環(huán)境的各個(gè)維度和人際信任的關(guān)系，結(jié)果表明，農(nóng)村留守兒童的人際信任與矛盾性和獨(dú)立性呈顯著負(fù)相關(guān)，人際信任與家庭環(huán)境的親密感、知識(shí)性、道德、組織性和控制性等維度呈顯著正相關(guān)。在整個(gè)量表的總分上，農(nóng)村留守兒童的人際信任總分與其孤獨(dú)感總分呈顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.233)，表明農(nóng)村留守兒童對(duì)周圍的人的信任程度越高，其孤獨(dú)感程度就越低。具體結(jié)果見表2：

表2 家庭環(huán)境各因子與人際信任的相關(guān)

注：*P<0.05；**P<0.01；***P<0.001

(二)家庭環(huán)境、人際信任對(duì)孤獨(dú)感的多元回歸分析

為了進(jìn)一步探究農(nóng)村留守兒童的家庭環(huán)境、人際信任和孤獨(dú)感的關(guān)系，第一步，應(yīng)探究家庭環(huán)境與孤獨(dú)感的回歸關(guān)系。以家庭環(huán)境總分作為預(yù)測(cè)變量，孤獨(dú)感總分為因變量，采用強(qiáng)迫進(jìn)入法(Enter)做回歸分析。結(jié)果表明，農(nóng)村留守兒童的家庭環(huán)境能夠解釋其孤獨(dú)感24.4%的變異量，且回歸系數(shù)具有顯著性(F=88.815，P=0.000)。

第二步，探究家庭環(huán)境和人際信任對(duì)農(nóng)村留守兒童的孤獨(dú)感的預(yù)測(cè)關(guān)系。以農(nóng)村留守兒童家庭環(huán)境總分和人際信任作為預(yù)測(cè)變量，孤獨(dú)感為因變量，進(jìn)行回歸分析。結(jié)果表明：農(nóng)村留守兒童的家庭環(huán)境和人際信任共解釋其孤獨(dú)感26.5%的變異量，且回歸系數(shù)具有顯著性(F=49.518，P=0.000)。具體見表3：

表3 家庭環(huán)境和人際信任影響孤獨(dú)感的回歸分析

注：*P<0.05；**P<0.01；***P<0.001

(三)人際信任在家庭環(huán)境和孤獨(dú)感之間的中介作用分析

表4 人際信任在家庭環(huán)境和孤獨(dú)感之間的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

注：*P<0.05；**P<0.01；***P<0.001

由表4可見，在第一步的路徑分析中，家庭環(huán)境對(duì)孤獨(dú)感的預(yù)測(cè)方程為Y=-0.521x，回歸系數(shù)Beta值為-0.521，回歸系數(shù)極其顯著(t=-9.424，P=0.000)，在第二步路徑分析中，家庭環(huán)境對(duì)人際信任的預(yù)測(cè)方程為W=0.178x，回歸系數(shù)的Beta值為0.178，回歸系數(shù)極其顯著(t=3.050，P=0.000)，在第三步的路徑分析中，家庭環(huán)境和人際信任對(duì)孤獨(dú)感的預(yù)測(cè)方程為Y=-0.493x，家庭環(huán)境的Beta值為-0.493，但是比回歸分析中的第一步下降了，回歸系數(shù)仍非常顯著(t=-8.875，P=0.000)，因此，留守兒童的人際信任在家庭環(huán)境和孤獨(dú)感之間起到了部分中介作用。其中，家庭環(huán)境經(jīng)人際信任為中介對(duì)孤獨(dú)感的影響大小為-0.521-(-0.493)=-0.028，中介效應(yīng)作用占總效應(yīng)的比例為-0.028/-0.521=5.4%[21]。中介效應(yīng)的模型如下圖所示：

圖1人際信任在家庭環(huán)境和孤獨(dú)感之間的中介效應(yīng)作用路徑圖

(注：**P<0.01)

四、結(jié)果討論

(一)農(nóng)村留守兒童家庭環(huán)境、人際信任和孤獨(dú)感的關(guān)系分析

采用皮爾遜積差相關(guān)分析留守兒童的家庭環(huán)境各維度和人際信任的關(guān)系，人際信任與家庭環(huán)境中的矛盾性和獨(dú)立性維度呈顯著負(fù)相關(guān)，與家庭環(huán)境中的親密感、知識(shí)性、道德、組織性和控制性維度呈顯著正相關(guān)，與情感表達(dá)、成功性和娛樂性相關(guān)不顯著。就農(nóng)村留守兒童而言，家庭環(huán)境對(duì)人際信任的相關(guān)較高。因?yàn)檗r(nóng)村留守兒童只有相對(duì)較小的生活圈，他們一般在家庭、學(xué)校和村落中游走，除了周末之外，大多數(shù)時(shí)間在學(xué)校生活，放假期間，家庭則是其活動(dòng)核心。無論是在學(xué)校，還是在家庭里，由于父母的外出，導(dǎo)致其心理上的交往對(duì)象缺失。他們有話不知道跟誰講，心理上的自我封閉，相對(duì)缺乏的人際交往使得人際信任水平變低。

由皮爾遜積差相關(guān)分析得知，農(nóng)村留守兒童孤獨(dú)感與家庭環(huán)境中的親密感、情感表達(dá)、獨(dú)立性、成功性、知識(shí)性、娛樂性、道德、組織性和控制性呈顯著負(fù)相關(guān)，孤獨(dú)感與矛盾性呈顯著正相關(guān)。家庭環(huán)境中家庭成員之間良好的交流，更多的家庭關(guān)懷，能降低留守兒童的孤獨(dú)感。

由皮爾遜積差相關(guān)分析得知，農(nóng)村留守兒童孤獨(dú)感與人際信任呈顯著負(fù)相關(guān)，即孤獨(dú)感程度越高人際信任水平越低。孤獨(dú)感越高的農(nóng)村留守兒童因?yàn)槿鄙俑改傅年P(guān)愛，不能得到足夠的心靈陪伴與支持，擁有很少的朋友，因而留守兒童很難對(duì)他人保有信任感，人際信任感也就很低。

(二)農(nóng)村留守兒童家庭環(huán)境、人際信任和孤獨(dú)感的回歸分析

從本研究的回歸分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童的家庭環(huán)境對(duì)孤獨(dú)感具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用，其解釋率為24.4%，留農(nóng)村守兒童的父母長(zhǎng)期在外打工，父愛或母愛缺失，導(dǎo)致其家庭環(huán)境方面缺少較為豐富的物質(zhì)環(huán)境、影響相對(duì)較大的文化環(huán)境和較為溫暖的心理環(huán)境，在這種較為匱乏的環(huán)境中，兒童會(huì)較多地體會(huì)到較強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。作為個(gè)體成長(zhǎng)和發(fā)展的第一個(gè)小團(tuán)體，家庭無疑對(duì)個(gè)體的身心發(fā)展都有著很大的影響，家庭成員關(guān)系融洽、親密友好能為家庭成員提供溫暖的心理支持，也能幫助個(gè)體理解并學(xué)會(huì)如何與他人友好相處，從而降低留守兒童孤獨(dú)感。

以家庭環(huán)境和人際信任作為預(yù)測(cè)變量，孤獨(dú)感為因變量，通過回歸分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境和人際信任對(duì)孤獨(dú)感具有顯著的預(yù)測(cè)作用，其解釋率為26.5%。這一結(jié)果表明，農(nóng)村留守兒童的家庭環(huán)境和人際信任對(duì)留守兒童的孤獨(dú)感影響顯著，當(dāng)農(nóng)村留守兒童不能在家庭中獲得良好的支持，同時(shí)又不能與周邊的朋友形成信任關(guān)系，其孤獨(dú)感水平必然升高。

(三)人際信任在家庭環(huán)境和孤獨(dú)感之間的中介作用分析

本研究分析表明，當(dāng)把人際信任引入家庭環(huán)境和孤獨(dú)感的關(guān)系時(shí)，人際信任在家庭環(huán)境和孤獨(dú)感之間起到部分中介作用。農(nóng)村留守兒童的家庭環(huán)境能夠直接影響其孤獨(dú)感水平，人際信任也能夠直接影響其孤獨(dú)感，家庭環(huán)境也可以通過人際信任這個(gè)中介變量來影響其孤獨(dú)感。家庭環(huán)境的優(yōu)劣能夠影響其人際交往狀況和內(nèi)心的孤獨(dú)感水平。由此看出，家庭環(huán)境能夠影響農(nóng)村留守兒童的各個(gè)方面，首先，家庭作為個(gè)體成長(zhǎng)的搖籃，為留守兒童的個(gè)性形成提供了環(huán)境；其次，家庭成員的相處方式和家庭成員的親密程度會(huì)影響個(gè)體與家庭之外其他人相處的方式。家庭環(huán)境含義廣泛，對(duì)個(gè)體的生活各個(gè)方面都存在影響，家庭成員的相處模式往往會(huì)延伸到個(gè)體以后的生活和學(xué)習(xí)中，因此，和睦的家庭氛圍有利于建立家庭成員之間的信任，進(jìn)而對(duì)個(gè)體構(gòu)建與他人的良好人際關(guān)系有積極作用，會(huì)降低個(gè)體孤獨(dú)感。同樣，良好的家庭環(huán)境能提供積極的心理支撐，因此，也能降低農(nóng)村留守兒童的孤獨(dú)感。