高職體育教育的課程目標(biāo)體系研究

□徐守良（松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林 松原 138000）

前言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)水平的不斷提升，在當(dāng)前的社會(huì)中培養(yǎng)高質(zhì)量以及高素質(zhì)的人才，是社會(huì)以及國(guó)家的基本需求，同時(shí)也是高校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)目標(biāo)，但是就我國(guó)的高職體育教育發(fā)展來(lái)說(shuō)，這一教學(xué)任務(wù)并沒(méi)有得到落實(shí)，因此對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革以及創(chuàng)新，就成為當(dāng)今教師的主要教學(xué)工作之一，在落實(shí)教學(xué)改革任務(wù)的過(guò)程中，教師們應(yīng)該注意，一定要對(duì)自身的實(shí)際情況，以及學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行了解，因地制宜，因材施教的開(kāi)展造成活動(dòng)，完善教學(xué)體系，推動(dòng)終身教育理念的穩(wěn)定前行，也能夠促使我國(guó)教育工作的有效落實(shí)。

1、高職體育教育的課程目標(biāo)體系構(gòu)建原則

首先，體育教育的課程目標(biāo)體系構(gòu)建具備較強(qiáng)的目標(biāo)性。在普通的體育教育中，教師們的教學(xué)目標(biāo)并不明確，只是簡(jiǎn)單地組織學(xué)生進(jìn)行一些體育活動(dòng)。但是職業(yè)體育教學(xué)具備明確的教學(xué)定位，所以教師需要強(qiáng)化體系構(gòu)建的目標(biāo)性；其次，體育教育的課程目標(biāo)體系構(gòu)建具備較強(qiáng)的靈活性。體育教育并不是一門(mén)應(yīng)試學(xué)科，在教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生多種多樣的教學(xué)問(wèn)題，在此過(guò)程中，教師們必須要注重強(qiáng)化自身的教學(xué)思維，結(jié)合靈活性的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

2、告知體育教育的課程目標(biāo)體系構(gòu)建對(duì)策

2.1、強(qiáng)化政策引導(dǎo)，確定體育教育的方向

相比于創(chuàng)新教學(xué)動(dòng)作以及教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，在高職體育教育工作開(kāi)展的過(guò)程中，對(duì)課程目標(biāo)體系進(jìn)行調(diào)整，更加具有現(xiàn)實(shí)意義。但是，在具體的工作中，教師們應(yīng)該注意，教學(xué)改革并不是一蹴而就的，所以教師們一定要對(duì)自身的觀念以及態(tài)度進(jìn)行調(diào)整，必須要明確體育教育的方向，以此強(qiáng)化改革的整體效果。

在高校開(kāi)展體育教育課程體系構(gòu)建的過(guò)程中，起到關(guān)鍵作用的就是政府部門(mén)。并且，政府部門(mén)也曾對(duì)此提出了明確的需求以及標(biāo)準(zhǔn)。因此，在日常教學(xué)中，教師們就需要強(qiáng)化政策的引導(dǎo)以及政府的支持，將體育課程目標(biāo)體系的構(gòu)建工作與國(guó)家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行融合，以此推動(dòng)體育教育工作的穩(wěn)定發(fā)展。

2.2、強(qiáng)化教學(xué)定位，確立正確的教學(xué)方向

在開(kāi)展高職體育教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師們只有明確教學(xué)的定位以及教學(xué)的方向，才能夠強(qiáng)化教學(xué)的發(fā)展空間，使得學(xué)生能夠?qū)w育教育的發(fā)展形成正確的計(jì)劃，而教師也能夠因此對(duì)教學(xué)的資源進(jìn)行合理的分配，強(qiáng)化體育教育的特點(diǎn)以及特色，落實(shí)體育教育的作用。

就體育教育的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，體育教育并不只是要提升學(xué)生的身體素質(zhì)，而是要求學(xué)生能夠在體育學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成較強(qiáng)的體育觀念，并能夠通過(guò)體育項(xiàng)目形成正確的人生態(tài)度，強(qiáng)化自身的職業(yè)能力，為自己的職業(yè)發(fā)展形成穩(wěn)定的基礎(chǔ)保障。

因此，在開(kāi)展體育教學(xué)課程目標(biāo)體系構(gòu)建工作的過(guò)程中，教師們需要明確學(xué)生的基本能力，以學(xué)生為核心，對(duì)教學(xué)的定位進(jìn)行合理設(shè)定，推動(dòng)學(xué)生更好的發(fā)展。

2.3、強(qiáng)化教師素養(yǎng)，穩(wěn)固體育教學(xué)前瞻性

總體來(lái)說(shuō)，教育本身是為了社會(huì)發(fā)展而存在的，所以教育的發(fā)展能力要低于社會(huì)的發(fā)展能力。因此，社會(huì)的變動(dòng)自然就會(huì)對(duì)教育的發(fā)展形成影響。在開(kāi)展高職體育教育工作的過(guò)程中，如何將教育與社會(huì)的發(fā)展腳步調(diào)平，落實(shí)教學(xué)改革，是教師們應(yīng)該注意的一個(gè)現(xiàn)實(shí)化教學(xué)問(wèn)題。在進(jìn)行課程體系創(chuàng)新的過(guò)程中，教師們應(yīng)該強(qiáng)化自身的前瞻性觀念，結(jié)合科學(xué)以及發(fā)展的眼光對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析看待，對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行考慮，以此合理的創(chuàng)新教學(xué)體系。同時(shí)，針對(duì)于一些對(duì)當(dāng)今社會(huì)無(wú)法形成積極影響的科目，學(xué)校應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，必要時(shí)也可以進(jìn)行淘汰。最后，在高職體育教育過(guò)程中，教師們還需要將終身教育的理念貫徹到教學(xué)過(guò)程中，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠形成正確的教學(xué)意識(shí)以及思維，能夠豐富自身的體育精神，為自己的學(xué)習(xí)生活以及職業(yè)生活形成良好的保障。

2.4、強(qiáng)化教師能力，培養(yǎng)實(shí)用性體育人才

首先，在對(duì)高職體育課程目標(biāo)體系進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，教師們應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行合理的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師們往往會(huì)將自己視為教學(xué)的主體以及主導(dǎo)者，會(huì)為了維護(hù)教學(xué)的紀(jì)律以及進(jìn)度，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)分的禁錮以及管理。但是在這一模式下，學(xué)生們往往會(huì)由于過(guò)高的壓力，而形成學(xué)習(xí)抵觸意識(shí)，喪失體育學(xué)習(xí)的興趣，從而影響了自己的學(xué)習(xí)效果。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師們需要適當(dāng)?shù)膶?duì)此進(jìn)行調(diào)整。比如，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)視頻播放以及圖片展示的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的體育項(xiàng)目進(jìn)行深入的認(rèn)知，在享受以及玩樂(lè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)體系，促使其學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)定強(qiáng)化。

其次，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生與教師仿佛是兩個(gè)陣營(yíng)里的敵對(duì)者。通常情況下，教師只會(huì)單向的進(jìn)行知識(shí)灌輸，而學(xué)生也只是一味的對(duì)知識(shí)進(jìn)行單向接受。無(wú)論對(duì)于學(xué)生的發(fā)展還是課堂的前進(jìn)來(lái)說(shuō)，這都不是一個(gè)理智的教學(xué)方式。雖然，面對(duì)面的教學(xué)模式能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)禁錮感以及學(xué)習(xí)壓力，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒意識(shí)。因此，在新時(shí)代的教學(xué)環(huán)境中，教師們就可以結(jié)合多樣化的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展體育課程的學(xué)習(xí)。比如，在日常教學(xué)中，教師可以深入到學(xué)生群體中，與學(xué)生共同開(kāi)展一些體育活動(dòng)以及體育游戲，拉近與學(xué)生之間的距離，從而使得學(xué)生能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的參與性，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)情感以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

最后，在高職體育教學(xué)的過(guò)程中，教師們應(yīng)該意識(shí)到，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的要求會(huì)有所不同，所以教師所運(yùn)用的教學(xué)方式也應(yīng)該具備一定的差異性。眾所周知，學(xué)校是一個(gè)小型的社會(huì)，真正的社會(huì)之間存在一定的聯(lián)系，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師們就可以通過(guò)體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及合作能力，為學(xué)生日后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)保障。但是，就當(dāng)前的高職體育教育來(lái)說(shuō)，整體的內(nèi)容存在較強(qiáng)的落后狀態(tài)，所以教師需要對(duì)此進(jìn)行創(chuàng)新，將團(tuán)隊(duì)教育與體育教育進(jìn)行融合，構(gòu)建完整的教學(xué)體系，以此完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.5、強(qiáng)化職業(yè)特點(diǎn)，合理劃分教學(xué)的內(nèi)容

首先，在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中，體育教學(xué)課程的安排存在一定的不合理性，甚至還有很多不必要的課程存在在教學(xué)體系中，嚴(yán)重影響教學(xué)的進(jìn)度以及效率。針對(duì)這一問(wèn)題，在具體的教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，教師們就需要對(duì)此進(jìn)行調(diào)整，將一些重復(fù)性的課程以及不必要進(jìn)行的課程進(jìn)行合理壓縮，加強(qiáng)不同體育教學(xué)課程之間的連接性完善整體的教學(xué)體系。同時(shí)，由于課程設(shè)置具備一定的繁瑣性質(zhì)，所以在進(jìn)行課程體系構(gòu)建的時(shí)候，教師們就應(yīng)該加重體育教育的地位以及作用。此外，在高職體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)的過(guò)程中，很多學(xué)生都是由于自身文化課水平不高，被動(dòng)參與到體育學(xué)習(xí)中，自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)水準(zhǔn)都不高，針對(duì)于這一類(lèi)型的學(xué)生，教師們就應(yīng)該注重強(qiáng)化必修課的綜合性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性的體育活動(dòng)，綜合學(xué)生的能力以及素養(yǎng)。

其次，在開(kāi)展體育教學(xué)課程體系構(gòu)建任務(wù)的過(guò)程中，教師應(yīng)注重加強(qiáng)體育教育的深度。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，很多體育教師都認(rèn)為體育教育，就是引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展體育活動(dòng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的身體素質(zhì)練習(xí)。但是，這一簡(jiǎn)單的教學(xué)模式，卻并沒(méi)有將體育教育的積極影響展現(xiàn)出來(lái)。因此，在日常教學(xué)的過(guò)程中，教師們就應(yīng)該對(duì)體育教育的精神以及觀念進(jìn)行深度貫徹，引導(dǎo)學(xué)生了解體育中的堅(jiān)持精神、不服輸精神以及團(tuán)隊(duì)精神，從而完善學(xué)生的思維，促使學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。

第三，在當(dāng)前的教學(xué)領(lǐng)域中，我國(guó)已經(jīng)貫徹了教學(xué)改革的理念，并將課程體系完善以及規(guī)劃任務(wù)下達(dá)到各個(gè)高校中。因此，對(duì)于高職教師們來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，就應(yīng)該注重對(duì)三級(jí)課程進(jìn)行全面落實(shí)，強(qiáng)化體育教學(xué)的特色性以及發(fā)展實(shí)力。比如，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，教師可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考察，詢(xún)問(wèn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，從而落實(shí)體育教育的有效性，避免造成資源浪費(fèi)的問(wèn)題。

第四，在高職體育教學(xué)中，體育教育是一門(mén)特殊性以及技術(shù)性比較強(qiáng)的學(xué)科。所以，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師們就應(yīng)該將體育教育與術(shù)科教育進(jìn)行合理的融合，針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，設(shè)定不同的體育課程體系，以此既能夠強(qiáng)化學(xué)生的體育素養(yǎng)，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)綜合能力，促使學(xué)生的全面發(fā)展。

第五，在高職體育課程體系構(gòu)建的過(guò)程中，教師們應(yīng)該注重對(duì)理論教育與實(shí)踐教育之間的比重進(jìn)行合理的調(diào)整，以此完善學(xué)生的思維體系。比如，在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展籃球教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師們可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)籃球的歷史以及發(fā)展情況進(jìn)行了解，以此奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。然后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組性的體育訓(xùn)練活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)能力。

最后，在高職體育課程體系構(gòu)建的過(guò)程中，教師們應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的學(xué)校資源進(jìn)行合理的應(yīng)用，強(qiáng)化自身的教學(xué)能力以及教學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。

3、結(jié)論

綜上所述，就當(dāng)前的高職體育教學(xué)現(xiàn)狀分析來(lái)看，大部分高職院校還存在較多的問(wèn)題。比如，教育定位不明確、政策引導(dǎo)力度不強(qiáng)、教學(xué)缺乏前瞻性以及實(shí)用性。針對(duì)于這些問(wèn)題，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師們就需要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行創(chuàng)新調(diào)整，強(qiáng)化政策引導(dǎo)、為體育教育確定正確的方向；強(qiáng)化教學(xué)素養(yǎng)、穩(wěn)固教學(xué)的前瞻性；提升教師能力以及教學(xué)特點(diǎn)，為學(xué)生的發(fā)展提供穩(wěn)定的基礎(chǔ)保障等等，推動(dòng)高職教育與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。