醫(yī)藥類高職新生專業(yè)認(rèn)同度現(xiàn)狀調(diào)查與研究
——以江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院為例

徐會(huì)黨，潘紅寧，徐友鳳

（江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院，江蘇 鹽城 224005）

所謂專業(yè)認(rèn)同，是指學(xué)習(xí)者將專業(yè)價(jià)值不斷內(nèi)化的心理過程和行為狀態(tài)，具體表現(xiàn)為在家庭、學(xué)校及社會(huì)情境下，個(gè)體逐漸認(rèn)識(shí)、接受、喜歡所學(xué)專業(yè)及相應(yīng)職業(yè)，以積極的態(tài)度和主動(dòng)的行為學(xué)習(xí)和探究，愿意選擇并長(zhǎng)期發(fā)展與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)[1]。

首先，對(duì)專業(yè)的理解偏差、缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)興趣等都會(huì)使學(xué)習(xí)成為一個(gè)痛苦的過程，這不僅可能導(dǎo)致消極怠學(xué)、專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)目標(biāo)模糊，而且可能導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生挫折感，進(jìn)而對(duì)心理健康和生活都帶來負(fù)面影響。其次，對(duì)職業(yè)認(rèn)同的發(fā)展是在對(duì)專業(yè)認(rèn)同的基礎(chǔ)之上，只有讓學(xué)生從心里認(rèn)同自己的專業(yè)，才能全身心投入所學(xué)專業(yè)，才能從內(nèi)心接受并熱愛自己的職業(yè)。醫(yī)藥類高職學(xué)生將來所從事的職業(yè)相對(duì)特殊，沒有對(duì)這份職業(yè)正面積極的評(píng)價(jià)，職業(yè)認(rèn)同度低，很難長(zhǎng)期堅(jiān)持并做好這份工作。因此，對(duì)江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院2017級(jí)新生的專業(yè)認(rèn)同度進(jìn)行問卷調(diào)查，旨在了解新生對(duì)所學(xué)專業(yè)的初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)校新生入學(xué)教育、招生宣傳指導(dǎo)等工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)，并根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果對(duì)這些問題和現(xiàn)象進(jìn)行深層次的歸因分析，了解具體的影響因素，為學(xué)校有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)改革、教學(xué)管理、入學(xué)教育、招生宣傳及就業(yè)指導(dǎo)等工作提供科學(xué)依據(jù)。

1 研究方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

本次調(diào)查針對(duì)江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院2017級(jí)全體新生，共計(jì)2 660人。調(diào)查采取整體隨機(jī)抽樣法，回收有效問卷1 903份，有效問卷回收率71.54%。

1.2 問卷設(shè)計(jì)

本次調(diào)查分為“對(duì)專業(yè)、相關(guān)職能部門人員以及學(xué)生進(jìn)行訪談—設(shè)計(jì)調(diào)研模型—專家咨詢論證—完成問卷設(shè)計(jì)—抽取一個(gè)班級(jí)進(jìn)行預(yù)調(diào)研—修訂問卷—學(xué)生整體調(diào)研”7個(gè)過程，以充分確保問卷信度和效度。問卷由20道客觀選擇題和1道問答題組成，分為學(xué)生個(gè)人基本情況、專業(yè)認(rèn)同及滿意度、入學(xué)適應(yīng)性三部分，涉及專業(yè)滿意度及專業(yè)認(rèn)同、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校認(rèn)同感、入學(xué)教育內(nèi)容及效果、教學(xué)管理和服務(wù)滿意度、招生宣傳等內(nèi)容。

1.3 調(diào)查方式

通過問卷星系統(tǒng)發(fā)布問卷，將生成的鏈接和二維碼推送至學(xué)生手機(jī)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。根據(jù)抽樣統(tǒng)計(jì)原理，樣本人數(shù)越多，抽樣誤差越小，本次調(diào)查覆蓋本校2017級(jí)18個(gè)專業(yè)，學(xué)生問卷有效樣本量達(dá)到1 903份，有效降低了誤差，提高了推估總體的正確性。

1.4 數(shù)據(jù)分析

采用問卷星系統(tǒng)分析軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，取用變量（如專業(yè)滿意度、專業(yè)前景的認(rèn)識(shí)等）、背景變量（如錄取方式、專業(yè)）采用χ2檢驗(yàn)，分析受訪學(xué)生的反應(yīng)傾向，數(shù)據(jù)結(jié)果采用百分制呈現(xiàn)。

2 研究結(jié)果

2.1 學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意度

本次調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的總體滿意率為75.25%。護(hù)理、康復(fù)治療技術(shù)、預(yù)防醫(yī)學(xué)3個(gè)專業(yè)學(xué)生滿意率均超過90.00%，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、藥學(xué)、中醫(yī)康復(fù)技術(shù)、助產(chǎn)4個(gè)專業(yè)滿意率超過85.00%，這幾個(gè)專業(yè)就業(yè)率相對(duì)較高，學(xué)生對(duì)專業(yè)滿意率與專業(yè)就業(yè)率呈正相關(guān)。對(duì)本專業(yè)不滿意度最高的是康復(fù)工程技術(shù)專業(yè)，不滿意率達(dá)88.24%。此外，醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)、藥品經(jīng)營(yíng)與管理、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、衛(wèi)生信息管理4個(gè)專業(yè)不滿意率均超過50.00%。通過訪談了解，學(xué)生不滿意的主要原因是不看好這幾個(gè)專業(yè)的就業(yè)前景。

2.2 學(xué)生選擇所學(xué)專業(yè)的原因

本次調(diào)查顯示，學(xué)生選擇所學(xué)專業(yè)的主要原因依次是“家人意愿”（37.52%）、“個(gè)人興 趣愛好”（34.10%），“調(diào)劑 ”（12.66%）。大部分學(xué)生選擇專業(yè)主要是遵照家人意愿，這在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意度。根據(jù)“個(gè)人興趣愛好”選擇專業(yè)比例最高的專業(yè)是司法鑒定技術(shù)，占62.07%，根據(jù)“家人意愿”選擇專業(yè)比例較高的依次是預(yù)防醫(yī)學(xué)（75.00%）、臨床醫(yī)學(xué)（58.00%）。衛(wèi)生信息管理、康復(fù)工程技術(shù)、醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)3個(gè)專業(yè)選擇本專業(yè)的原因主要是“調(diào)劑”，比例依次是：67.74%、64.71%、63.64%。交叉統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：這3個(gè)專業(yè)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的滿意率依次是：38.71%、5.88%、9.09%。從數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出，選擇專業(yè)的原因一定程度上影響專業(yè)滿意度。

2.3 學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的意愿

本次調(diào)查顯示，在對(duì)本專業(yè)不滿意的學(xué)生中，藥學(xué)專業(yè)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、康復(fù)工程技術(shù)、醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)、藥品經(jīng)營(yíng)與管理、衛(wèi)生信息管理6個(gè)專業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)意愿比例較高。轉(zhuǎn)專業(yè)最想學(xué)的專業(yè)依次是：護(hù)理（23.08%）、臨床醫(yī)學(xué)（20.77%）、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)（19.23%）、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)（5.38%）等。

2.4 學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解程度

本次調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)“了解一些，不多”的占85.02%，“完全不了解”的占9.72%，“很了解”的占5.26%。近95.00%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)沒有清晰的認(rèn)識(shí)。交叉統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)了解程度為“很了解”“了解一些，不多”“完全不了解”與學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意度呈正相關(guān)，其滿意率分別為89.00%、77.81%、45.41%。

2.5 學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)發(fā)展前景的評(píng)價(jià)

本次調(diào)查顯示，康復(fù)治療技術(shù)、中醫(yī)康復(fù)技術(shù)、助產(chǎn)3個(gè)專業(yè)學(xué)生認(rèn)為本專業(yè)發(fā)展前景“很有前途”的比例較高，同時(shí)，這3個(gè)專業(yè)學(xué)生對(duì)專業(yè)的滿意率依次為：94.12%、87.50%、85.53%。認(rèn)為本專業(yè)“發(fā)展一般”，甚至“沒什么發(fā)展”的比例較高的專業(yè)依次為：藥品經(jīng)營(yíng)與管理（67.57%）、藥品生產(chǎn)技術(shù)（62.96%）、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)（62.22%），其專業(yè)滿意率依次為：32.43%、55.56%、24.44%。以上兩組數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)發(fā)展前景的評(píng)價(jià)與專業(yè)滿意度存在正相關(guān)性。

2.6 學(xué)生對(duì)將來工作崗位的認(rèn)識(shí)

本次調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)將來工作崗位“有明確認(rèn)識(shí)”的占68.94%，“沒有明確認(rèn)識(shí)”的占1.06%。交叉統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，不同專業(yè)學(xué)生對(duì)本專業(yè)工作崗位的認(rèn)識(shí)存在區(qū)別，也從側(cè)面反映出不同專業(yè)開展入學(xué)教育的質(zhì)量不一。醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、護(hù)理、臨床4個(gè)專業(yè)對(duì)工作崗位有明確認(rèn)識(shí)的比例相對(duì)較高，對(duì)專業(yè)的滿意率依次為：89.23%、24.44%、77.37%、82.16%。該數(shù)據(jù)顯示口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)將來工作崗位有明確的認(rèn)識(shí)，但專業(yè)滿意度卻不高。針對(duì)這個(gè)問題，對(duì)口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行抽樣訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)想進(jìn)醫(yī)院口腔科，但是進(jìn)校后了解到該專業(yè)實(shí)際就業(yè)崗位主要是工廠生產(chǎn)車間，因此學(xué)生主觀上覺得被欺騙，對(duì)專業(yè)反感情緒較重。建議該專業(yè)負(fù)責(zé)人高度重視，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的就業(yè)觀。藥品經(jīng)營(yíng)與管理、藥學(xué)、中藥學(xué)、藥品生產(chǎn)技術(shù)、醫(yī)學(xué)美容技術(shù)等專業(yè)對(duì)將來工作崗位“沒有明確認(rèn)識(shí)”的比例較高，需要對(duì)這些專業(yè)盡快開展專業(yè)教育，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

2.7 學(xué)生是否愿意推薦親友來本校就讀

本次調(diào)查顯示，“愿意推薦”的學(xué)生占61.17%，“不愿意推薦”的占6.62%，“不確定是否推薦”的占32.21%。其中除了對(duì)專業(yè)不滿意度較高的幾個(gè)專業(yè)選擇“不愿意推薦”和“不確定是否推薦”的比例明顯高于其他專業(yè)外，康復(fù)治療技術(shù)、中藥學(xué)、醫(yī)學(xué)美容技術(shù)幾個(gè)專業(yè)“不愿意推薦”和“不確定是否推薦”的比例也稍高于其他專業(yè)。不同招生途徑的學(xué)生對(duì)學(xué)校的推薦意愿有明顯區(qū)別，提前招生錄取的學(xué)生對(duì)本校推薦意愿明顯較強(qiáng)，超過70.00%，而參加高考錄取的學(xué)生推薦比例僅為54.65%；“不愿意推薦”的比例前者為4.83%，后者為7.94%。究其原因，提前招生錄取的學(xué)生對(duì)學(xué)校相對(duì)滿意才會(huì)主動(dòng)選擇就讀，因此滿意度和推薦度相對(duì)較高。學(xué)生“不愿意推薦”本校的原因主要為：學(xué)醫(yī)辛苦、希望考本科、不適應(yīng)本校生活。

2.8 學(xué)生對(duì)將來的打算

本次調(diào)查顯示，學(xué)生將來選擇“繼續(xù)求學(xué)”的比例為57.54%，“就業(yè)”的比例為35.68%，“自主創(chuàng)業(yè)”的比例為3.47%。選擇“繼續(xù)求學(xué)”比例最高的專業(yè)是藥學(xué)，占100.00%，其次是康復(fù)治療技術(shù)、司法鑒定技術(shù)。選擇“就業(yè)”比例最高的專業(yè)是醫(yī)療美容技術(shù)、醫(yī)療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)。而臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)選擇“就業(yè)”和“繼續(xù)求學(xué)”的比例各占50.00%。

2.9 學(xué)生最感興趣的入學(xué)教育內(nèi)容

本次調(diào)查顯示，學(xué)生感興趣的入學(xué)教育內(nèi)容依次是：“院系及專業(yè)情況”（69.26%）、“個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)與規(guī)劃”（60.54%）、“大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和管理方式”（52.97%）。學(xué)生希望增加的內(nèi)容主要有：學(xué)校的歷史與發(fā)展、就業(yè)情況、專業(yè)介紹、大學(xué)生要考的證書、學(xué)分分配、如何考入本科、學(xué)?；顒?dòng)安排等。

2.10 學(xué)生入學(xué)前了解本校的方式

本次調(diào)查顯示，學(xué)生入學(xué)前了解本校主要通過以下3種方式：“統(tǒng)一印發(fā)的報(bào)考指南”（57.17%）、“本校招生網(wǎng)站”（53.34%）、“親友介紹”（42.51%）。不同招生途徑的學(xué)生了解本校的方式有所不同，提前招生錄取的學(xué)生主要通過“本校招生網(wǎng)站”（58.86%）及“親友介紹”（50.68%），而參加高考錄取的學(xué)生主要通過“統(tǒng)一印發(fā)的報(bào)考指南”（64.87%）及“本校招生網(wǎng)站”（49.27%）。大學(xué)生了解本校的主要途徑是學(xué)校統(tǒng)一印發(fā)的報(bào)考指南及本校招生網(wǎng)站，因此學(xué)校要完善報(bào)考指南，加強(qiáng)招生網(wǎng)站的建設(shè)和宣傳。

2.11 學(xué)生在招生宣傳中最感興趣的內(nèi)容

本次調(diào)查顯示，學(xué)生在招生宣傳中感興趣的內(nèi)容依次為：“就業(yè)狀況”（75.83%）、“專業(yè)相關(guān)信息”（56.38%）、“校園環(huán)境和生活條件”（54.81%）、“師資及教學(xué)”（49.24%）、“社會(huì)聲譽(yù)及影響”（45.14%）。

3 影響因素分析

3.1 學(xué)生選擇專業(yè)的原因影響專業(yè)認(rèn)同度

部分學(xué)生沒有考慮個(gè)人愛好、性格、能力等因素，而根據(jù)家長(zhǎng)意愿選擇專業(yè)，部分學(xué)生通過調(diào)劑到所學(xué)專業(yè)，不是學(xué)生自己主觀意愿的選擇，這些學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)存在一定抵觸情緒，導(dǎo)致對(duì)專業(yè)滿意度不高。

3.2 入學(xué)教育浮于形式影響專業(yè)認(rèn)同度

調(diào)查顯示，學(xué)生希望了解的入學(xué)教育內(nèi)容依次是院系及專業(yè)情況、個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)與規(guī)劃、大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)和管理方式；招生宣傳中感興趣的內(nèi)容是就業(yè)狀況、專業(yè)相關(guān)信息。很顯然，專業(yè)發(fā)展情況和就業(yè)前景是學(xué)生較為關(guān)注的內(nèi)容，但是調(diào)查顯示，僅有5.00%的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)情況和發(fā)展前景有清晰明確的認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)專業(yè)了解度與專業(yè)滿意度呈正相關(guān)，學(xué)生對(duì)專業(yè)沒有明確的認(rèn)識(shí)，說明學(xué)校入學(xué)教育不夠深入，教育效果不佳，學(xué)生并沒有從中獲取到自己需要的信息，最終影響專業(yè)認(rèn)同度。

3.3 醫(yī)學(xué)教育本身課程多、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重影響專業(yè)認(rèn)同度

新生剛從高中繁重的學(xué)習(xí)壓力中解脫出來，大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，且不少學(xué)生抱有進(jìn)入大學(xué)可以輕松自由的心態(tài)，當(dāng)再次面對(duì)繁重的醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，容易產(chǎn)生厭煩心理，從而對(duì)專業(yè)產(chǎn)生反感抵觸情緒，降低專業(yè)認(rèn)同度。

3.4 學(xué)生對(duì)專業(yè)和就業(yè)前景的認(rèn)識(shí)不足影響專業(yè)認(rèn)同度

交叉統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)與學(xué)生專業(yè)滿意度存在正相關(guān)性。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)弱的專業(yè)，學(xué)生專業(yè)滿意度相對(duì)偏低。多數(shù)學(xué)生選擇本校是認(rèn)為將來可以進(jìn)醫(yī)院工作，期望值較高，入學(xué)后發(fā)現(xiàn)專業(yè)面向的工作崗位與預(yù)期不符，一部分學(xué)生會(huì)有較大心理落差，從而產(chǎn)生消極情緒，影響專業(yè)認(rèn)同度。

4 建議

4.1 重視專業(yè)教育，夯實(shí)基礎(chǔ)

入學(xué)初期，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開展多種形式的入學(xué)教育，讓學(xué)生及時(shí)了解所學(xué)專業(yè)概況、辦學(xué)特色和學(xué)校定位。通過人才培養(yǎng)方案解讀，讓學(xué)生為學(xué)好專業(yè)知識(shí)做好思想準(zhǔn)備。通過專業(yè)教育增強(qiáng)新生對(duì)所學(xué)專業(yè)的信心，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和奮斗目標(biāo)。對(duì)于部分滿意度較低的專業(yè)應(yīng)及時(shí)制訂細(xì)致可行的針對(duì)性專業(yè)教育計(jì)劃，采取多種形式的教育方式，如座談會(huì)、專題講座、辯論會(huì)等，及時(shí)幫助學(xué)生消除困惑，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)興趣。

4.2 開展特色文化教育，正面引導(dǎo)

整合醫(yī)學(xué)教育與人文教育，適當(dāng)開設(shè)醫(yī)學(xué)史、醫(yī)學(xué)哲學(xué)、醫(yī)學(xué)人類學(xué)等課程；定期邀請(qǐng)醫(yī)學(xué)專家學(xué)者、杰出校友舉辦講座，組織開展重溫醫(yī)學(xué)生誓詞等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的崇高神圣；帶領(lǐng)學(xué)生參加公益醫(yī)療慈善活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生切身體會(huì)“敬畏生命，治病救人，甘于奉獻(xiàn)，大愛無疆”的醫(yī)學(xué)精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)醫(yī)療事業(yè)的崇敬感。

4.3 關(guān)注心理教育，及時(shí)疏導(dǎo)

很多新生面對(duì)陌生的生活環(huán)境和新的學(xué)習(xí)任務(wù)很茫然，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)開設(shè)心理教育課程，加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生盡快調(diào)整心態(tài)，順利完成角色轉(zhuǎn)換與環(huán)境適應(yīng)。此外，要重點(diǎn)關(guān)注調(diào)劑學(xué)生較多的專業(yè)，部分學(xué)生對(duì)調(diào)劑專業(yè)不滿意，如果得不到及時(shí)有效的疏導(dǎo)，消極情緒會(huì)影響更多學(xué)生，因此要對(duì)這些學(xué)生加強(qiáng)思想教育，幫助他們樹立正確的職業(yè)觀。

4.4 借助信息平臺(tái)，積極互動(dòng)

隨著新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，應(yīng)積極推動(dòng)教育教學(xué)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力。如借助微信等公眾交流平臺(tái)，回答學(xué)生關(guān)注的理論和現(xiàn)實(shí)問題，及時(shí)推送與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的資訊，包括升學(xué)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，傳播積極的專業(yè)思想，幫助學(xué)生通過手機(jī)及時(shí)獲取正面信息，同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)增加師生互動(dòng)交流，及時(shí)答疑解惑，逐漸增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)和學(xué)校的認(rèn)同感。

4.5 加強(qiáng)過程教育、全程育人

學(xué)生專業(yè)認(rèn)同不僅是一種狀態(tài)，也是一種過程，即使是目前滿意度相對(duì)較高的專業(yè)，學(xué)生對(duì)將來的職業(yè)充滿期待和憧憬，但隨著課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐學(xué)習(xí)的深入，尤其是接觸到臨床實(shí)際工作后，會(huì)面臨許多壓力和困難，如果不做好充分的思想準(zhǔn)備，勢(shì)必會(huì)影響部分學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度。因此，除了常規(guī)的入學(xué)教育以外[2]，學(xué)校要把專業(yè)思想教育貫穿教育教學(xué)全過程，持續(xù)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)全程育人，努力為醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的實(shí)用技術(shù)型服務(wù)人才。