陳 杰
(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州旅游與財(cái)經(jīng)分院,江蘇 蘇州 215104)
“互聯(lián)網(wǎng)+”行動是李克強(qiáng)總理在第十二屆全國人大三次會議上的政府工作報(bào)告中首次提出的。由此,“互聯(lián)網(wǎng)+”開始出現(xiàn)在各行各業(yè)當(dāng)中。目前“互聯(lián)網(wǎng)+”憑借其巨大的影響力,應(yīng)用于各個行業(yè)當(dāng)中,當(dāng)然,教育行業(yè)也不例外。由于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,為了能夠更好地順應(yīng)時代發(fā)展,以及解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際問題,引發(fā)了職業(yè)教育的教學(xué)變革[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,各種新興的高科技手段與人們的生活緊密相連,如云計(jì)算平臺、3G/4G移動互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)平臺等,這些新興技術(shù)為信息的儲存和處理提供了高效便捷的手段。就五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)而言,“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,為數(shù)學(xué)教師提供了更好的教學(xué)理念、更豐富的教學(xué)資源以及更加有效的教學(xué)手段,為培養(yǎng)創(chuàng)新型和實(shí)踐型人才提供了機(jī)遇,有利于五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)也是成績和問題共存,一些職業(yè)院校能充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺給教學(xué)所提供的便利,努力提升本學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?;ヂ?lián)網(wǎng)平臺的出現(xiàn),使教師擁有了豐富的教學(xué)資源,將這些資源有效地融入課堂教學(xué)中,為學(xué)生帶來了前所未有的學(xué)習(xí)體驗(yàn),增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下,數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也出現(xiàn)了不少問題。如一些五年制高職校的數(shù)學(xué)課程設(shè)置不合理,數(shù)學(xué)教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法,不能很好地與網(wǎng)絡(luò)時代對接等;同時在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,五年制高職大部分學(xué)生仍舊存在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣低,數(shù)學(xué)成績不理想等各種突出的問題。具體如下。
由于五年制高職校的學(xué)生大多是初中畢業(yè)生,而且這些學(xué)生絕大部分是未考上高中而選擇來職業(yè)學(xué)校就讀的,他們的總體水平一般,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力參差不齊,所以在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)也不盡相同。筆者以調(diào)查問卷的形式調(diào)查了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)和相關(guān)情況,了解到約有70%的學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有學(xué)習(xí)興趣,認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂教師所講內(nèi)容晦澀難懂,尤其是部分涉及高等數(shù)學(xué)的知識比初等數(shù)學(xué)難度更大,所以學(xué)生更加聽不懂教師所講的相關(guān)內(nèi)容。約80%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件非常痛苦的事情;66%的學(xué)生認(rèn)為五年制高職階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對自己以后的生活和工作沒有作用,甚至不少學(xué)生認(rèn)為可以取消數(shù)學(xué)這門課程;50%的學(xué)生在聽完課上教師所講內(nèi)容之后,在課后不會再去復(fù)習(xí)這些內(nèi)容;85%的學(xué)生不會提前預(yù)習(xí)上課時教師要講的知識點(diǎn)[2]。通過一系列的調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持消極態(tài)度,認(rèn)為目前階段的數(shù)學(xué)晦澀難懂,沒有實(shí)際意義,因而對于課后布置的作業(yè),很多學(xué)生只是從網(wǎng)上查找答案和解題過程,敷衍而已。
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來,不僅僅帶來更為先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),隨之產(chǎn)生的是各種先進(jìn)的理念和思想,這就要求新時代的每個人,不論處于什么行業(yè)中,都應(yīng)該保持一個能夠與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代相符合的理念,才不會被社會所淘汰,五年制高職數(shù)學(xué)教師也不例外。然而目前的情況是,很多五年制高職校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念并不能緊跟時代的步伐,特別是一些年紀(jì)偏大的數(shù)學(xué)教師,對于互聯(lián)網(wǎng)時代甚至還存在排斥的態(tài)度,課堂教學(xué)中還是沿用傳統(tǒng)的照本宣科滿堂灌的教學(xué)模式,導(dǎo)致課堂一成不變,索然無味,這使得原本就對數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生興趣更低。還有一些數(shù)學(xué)教師覺得,互聯(lián)網(wǎng)時代是娛樂的時代,利用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)的科技手段,對于數(shù)學(xué)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性會造成一定影響。如果利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué),可能會導(dǎo)致學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò),所以這些教師放棄了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的理念,一直采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師會時常關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展動向,也想利用網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進(jìn)行課堂授課,但面對學(xué)生在課堂教學(xué)中的種種不配合,導(dǎo)致這些教師在嘗試幾次之后也就放棄了,只是偶爾在一些公開教學(xué)以及示范課中才會利用一下,沒有將互聯(lián)網(wǎng)完全融入自己的教學(xué)中去。
我們的教育目標(biāo)是要著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,可當(dāng)前的五年制高職數(shù)學(xué)課程體系并沒有對學(xué)生這幾項(xiàng)能力的提升有實(shí)際性的作用。五年制高職培養(yǎng)的是高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用性人才,這就要求學(xué)生具有更加豐富的實(shí)踐能力和操作能力,這對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說也是至關(guān)重要。目前,五年制高職數(shù)學(xué)課程并不能很好地與實(shí)際情況相結(jié)合,數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的針對性不強(qiáng),教材更新速度慢,教學(xué)過程中沒有將實(shí)際生活中以及學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)數(shù)學(xué)案例結(jié)合起來,數(shù)學(xué)教學(xué)的課程設(shè)置還依然是傳統(tǒng)的沒有經(jīng)過改革的課程體系。因此在教學(xué)中對于一些純理論無專業(yè)針對性的,并且對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力提升沒有幫助的章節(jié),可以做適當(dāng)?shù)膭h減和濃縮,因?yàn)檫@些章節(jié)不僅不能豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識,還降低了學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。傳統(tǒng)的課程體系不能適應(yīng)高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)時代對五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)的要求,使得學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識不能和實(shí)際結(jié)合,不能較好地運(yùn)用到以后的工作和生活當(dāng)中?,F(xiàn)有的五年制高職數(shù)學(xué)課程體系也是過多地強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)和計(jì)算結(jié)果上的準(zhǔn)確性,對學(xué)生真正解決問題的能力和思維沒有很好的把握。并且這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,只是把數(shù)學(xué)看作一種計(jì)算工具,而不是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,所以學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力在這種傳統(tǒng)的課程設(shè)置下沒有得到很好的培養(yǎng)和提升。
“互聯(lián)網(wǎng)+”很大程度上影響著數(shù)學(xué)教學(xué),互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)信息使教育發(fā)生了革命性的變化,其對五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
教師是教育的主體之一,“互聯(lián)網(wǎng)+”對教育產(chǎn)生的影響勢必會對教師帶來一定的挑戰(zhàn)。同時越來越多的視頻網(wǎng)站開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué),面向的群體中包括了職業(yè)院校的學(xué)生,這在一定程度上給職業(yè)院校教師帶來一定的沖擊。由于當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)課程中最主要的一門課程就是數(shù)學(xué),是視頻點(diǎn)擊量最大的一門課程,所以數(shù)學(xué)教師是受“互聯(lián)網(wǎng)+”影響最大的教師類型。在這樣的背景下,作為五年制高職校的數(shù)學(xué)教師只有選擇積極應(yīng)對挑戰(zhàn)才能在未來的數(shù)學(xué)教育中獲得更好地發(fā)展。
“互聯(lián)網(wǎng)+”借助的是多媒體技術(shù)以及全網(wǎng)覆蓋的形式,傳統(tǒng)的教師授課、學(xué)生被動聽課的模式以及板書講授的數(shù)學(xué)教學(xué)手段已經(jīng)不適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的需要,學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下會產(chǎn)生厭煩情緒,學(xué)習(xí)積極性會受到很大的影響?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”要求數(shù)學(xué)課堂是一個多姿多彩且有活力的課堂,所以改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式成為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的必然要求,改革數(shù)學(xué)教學(xué)模式也是“互聯(lián)網(wǎng)+”帶給數(shù)學(xué)教學(xué)課堂挑戰(zhàn)的應(yīng)對方式。另一方面,“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,一些互聯(lián)網(wǎng)工具也為數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新帶來了一定的機(jī)遇,為創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)模式提供了基礎(chǔ)性設(shè)施。
學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的感受主要集中在“枯燥無味”上,而使學(xué)生獲得更好地發(fā)展是職業(yè)院校的首要任務(wù)。因此,五年制高職校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該努力提升其趣味性以及應(yīng)用性。大部分職業(yè)院校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容仍然從陳舊的教學(xué)情景出發(fā),這也是學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥的根源。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在借助互聯(lián)網(wǎng)工具時可以被廣泛傳播和利用。這些創(chuàng)新性的教學(xué)內(nèi)容大多是學(xué)生身邊以及學(xué)生十分感興趣的內(nèi)容,能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此“互聯(lián)網(wǎng)+”恰好為教學(xué)內(nèi)容帶來了機(jī)遇。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)不能墨守成規(guī),必須緊跟時代的變化并不斷創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來相應(yīng)轉(zhuǎn)變,只有在一個新的教學(xué)理念影響下,教師才能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個順應(yīng)時代發(fā)展的、具有創(chuàng)新思想的數(shù)學(xué)課堂。在新的教學(xué)理念的主導(dǎo)下,數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把理念付諸實(shí)際,以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求為主導(dǎo),利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)學(xué)教學(xué)軟件改革課堂教學(xué)模式。
在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,五年制高職數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺,轉(zhuǎn)變陳舊的教育理念,積極將互聯(lián)網(wǎng)這一教學(xué)手段動用到數(shù)學(xué)的教學(xué)中去,以提高教師的教學(xué)效率,提升教師素養(yǎng),使課堂變得豐富有趣,使教學(xué)手段和方法能緊跟時代的步伐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,互聯(lián)網(wǎng)給人們的工作和學(xué)習(xí)帶來了各種新鮮的信息、新的技術(shù)手段以及信息的處理方法,這有利于豐富數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念和教學(xué)手段。數(shù)學(xué)教師可以利用互聯(lián)網(wǎng),把更加生動有趣且實(shí)用的“應(yīng)用數(shù)學(xué)”知識傳授給學(xué)生,這樣學(xué)生學(xué)到的是一些在現(xiàn)實(shí)生活以及所學(xué)專業(yè)中可以接觸和應(yīng)用的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候也會更加積極主動。因此,作為職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)需求放在教學(xué)的首要位置,并且積極地接受互聯(lián)網(wǎng)帶來的新的教學(xué)理念、新的授課模式,只有推陳出新才能與時俱進(jìn)。互聯(lián)網(wǎng)是社會發(fā)展的需要,這就意味著五年制高職的數(shù)學(xué)教學(xué)要積極主動地利用互聯(lián)網(wǎng)這一工具[3]。因此,五年制高職數(shù)學(xué)教師只有積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念,才能緊跟時代發(fā)展的步伐,為學(xué)生提供實(shí)用高效的數(shù)學(xué)課。
一個適應(yīng)時代發(fā)展和學(xué)生需求的課堂教學(xué)模式,才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。新的課堂模式,是以教師新的教學(xué)理念為前提,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,借助互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)學(xué)教學(xué)軟件,對數(shù)學(xué)課堂模式進(jìn)行創(chuàng)新和改變。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂授課模式,只是數(shù)學(xué)教師在講臺上講解數(shù)學(xué)知識,和學(xué)生的互動性以及課堂的活躍性均不夠,這使得本來就基礎(chǔ)薄弱的五年制高職學(xué)生對數(shù)學(xué)更加沒有了興趣,數(shù)學(xué)成績也一直不理想。利用互聯(lián)網(wǎng),數(shù)學(xué)教師選用各種教學(xué)共享資源,利用音頻、視頻、動畫圖像等各種新鮮的教學(xué)方法,豐富課堂的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用各類數(shù)學(xué)軟件,教師能夠讓數(shù)學(xué)問題變得生動有趣,不再晦澀難懂,這可以培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)學(xué)軟件解決數(shù)學(xué)問題的能力。在課堂教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師可以將一個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)拋給學(xué)生,讓學(xué)生自己通過網(wǎng)絡(luò)收集資料,學(xué)生之間也能分工合作并交流,最終得出數(shù)學(xué)答案[4]。如在微積分的教學(xué)中,學(xué)生對于復(fù)雜函數(shù)微積分的求解很是頭疼,覺得特別復(fù)雜。而現(xiàn)在就可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)尋找求解微積分的數(shù)學(xué)軟件,并搜索使用方法,在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自己去解決問題,這樣不僅能有效地解決問題,而且還能提高學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索資源信息的能力。這種新的課堂模式會增強(qiáng)課堂的趣味性,極大地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,最終提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題的能力。
“互聯(lián)網(wǎng)+”時代也是各種手機(jī)和電腦App的時代,對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說,有效利用各類App軟件,可以拓展延伸課堂教學(xué),使課堂教學(xué)更加生動有趣,充滿挑戰(zhàn)性;甚至可以讓教學(xué)不再局限于課堂,隨時隨地都能利用App進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?,F(xiàn)在是一個移動互聯(lián)網(wǎng)的時代,學(xué)生幾乎人手一機(jī),手機(jī)除了撥打電話和玩游戲,還可以用來學(xué)習(xí)。教師可以利用智能手機(jī)在課下幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力,實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的課下交流互動。例如,教師通過微信可以及時解答學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種數(shù)學(xué)問題,這也將數(shù)學(xué)教學(xué)的課本案例與現(xiàn)實(shí)生活中的案例聯(lián)系起來;通過微信教師還可以及時與學(xué)生交流數(shù)學(xué)思想和對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法;通過遠(yuǎn)程視頻進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),就突破了傳統(tǒng)課堂的時間和空限制,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間變得更加靈活,更能開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。同時,借助于手機(jī)App還能及時開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價,學(xué)生可以通過掃微信二維碼參與教學(xué)評價,教師也能在第一時間了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。在課堂數(shù)學(xué)問題的回答上也可以利用手機(jī)微信掃描二維碼,然后輸入結(jié)果再發(fā)送,這樣在教師端就能看到學(xué)生的回答以彈幕的形式呈現(xiàn),如果再借用大屏幕PPT展現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生立刻就能參與進(jìn)來,這種形式不僅能讓一些不太愿意舉手回答問題的同學(xué)積極參與,還能提高所有學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣[5]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,數(shù)學(xué)教師和學(xué)生還可以一起開發(fā)有助于學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的App,使用自己設(shè)計(jì)的App更能解決學(xué)生自身存在的問題,這不僅能豐富和增強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和應(yīng)用,還能增加學(xué)生對于電腦操作、程序升級和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識,使學(xué)生全面發(fā)展。
總之,教育必須跟緊時代發(fā)展的步伐,否則提高教學(xué)質(zhì)量就是一句空話,最終對受教育者的未來產(chǎn)生不利影響,五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下對五年制高職校數(shù)學(xué)教學(xué)帶來一定的機(jī)遇和挑戰(zhàn),無論對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及教師本身都產(chǎn)生了極大的影響。因此,五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性改革實(shí)踐是必要的,是教師、學(xué)生以及學(xué)校未來獲得更好發(fā)展所必須采取的行動。同時也需要三者之間相互協(xié)作,共同應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”所帶來的挑戰(zhàn),從而使五年制高職數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新改革實(shí)踐獲得事半功倍的效果。