高校公共體育田徑選項(xiàng)課教學(xué)的影響因素分析及對(duì)策研究

□ 李爽（大連科技學(xué)院體育部 遼寧 大連 116052）

1、普通高校公共體育田徑選項(xiàng)課處于“邊緣化”狀態(tài)，現(xiàn)狀令人堪憂

田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在高校體育選項(xiàng)課教學(xué)中具有一定的基礎(chǔ)性地位。隨著素質(zhì)教育的不斷深入開展，學(xué)生選課制度已成為高等學(xué)校課程制度的主要特色，選課制度能使學(xué)生結(jié)合自身的喜好選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，一些深受大眾學(xué)生喜愛的新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目例如網(wǎng)球、瑜伽、定向越野、體適能、極限飛盤等項(xiàng)目，被廣泛納入到了高校公共體育教學(xué)體系當(dāng)中。在這些新興項(xiàng)目的沖擊下，傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動(dòng)受到一定程度的冷遇，其已經(jīng)滿不足了當(dāng)代大學(xué)生日益增長(zhǎng)的體育多元化需求，很多學(xué)校因選課人數(shù)不足而被迫將田徑課停開。目前普通高校公共體育田徑選項(xiàng)課教學(xué)正處在逐漸被邊緣化的狀態(tài)，現(xiàn)狀十分令人堪憂。

2、影響普通高校公共體育田徑選項(xiàng)課教學(xué)的因素剖析

2.1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)田徑選項(xiàng)課教學(xué)的定位不高，重視程度不夠

田徑運(yùn)動(dòng)能進(jìn)一步促進(jìn)人體的新陳代謝，提高廣大學(xué)生們的柔韌、協(xié)調(diào)、爆發(fā)、速度和耐力等綜合素質(zhì)，通過有效的田徑運(yùn)動(dòng)參與，不僅能達(dá)到鍛煉身體和增強(qiáng)體質(zhì)的目的，還可以通過參與田徑運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生不怕苦不怕累、勇往直前，堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)，也能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的集體主義精神。但多數(shù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)視田徑運(yùn)動(dòng)為簡(jiǎn)單的跑和跳，認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)不僅沒有技術(shù)含量，而且還會(huì)給學(xué)生帶來(lái)傷害，給學(xué)校帶來(lái)不必要的麻煩，因此大多數(shù)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)田徑教學(xué)重視程度不夠，有的高校甚至已經(jīng)取消了田徑課程的教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)田徑選項(xiàng)課教學(xué)的定位不高，重視程度不夠，是導(dǎo)致田徑選項(xiàng)課被冷落和忽視的關(guān)鍵因素。

2.2、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一和教學(xué)評(píng)價(jià)落后等因素是影響田徑選項(xiàng)課教學(xué)的綜合性因素

多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，田徑教學(xué)的內(nèi)容比較單一、枯燥無(wú)味；相比其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，開展的田徑競(jìng)賽活動(dòng)也相對(duì)較少，基本上僅僅每?jī)赡昊蛞荒昱e辦一次田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，從安全的角度考慮，設(shè)置的比賽項(xiàng)目也相對(duì)單一，砍掉了很多之前的核心項(xiàng)目，組織的形式也是始終如一、毫無(wú)變化，因此僅有的這一次機(jī)會(huì)并不能滿足學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目的參與熱情，大大降低了學(xué)生們選擇田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣和積極性。因此課上教學(xué)內(nèi)容和課外體育活動(dòng)都不足以吸引廣大學(xué)生參與到田徑選項(xiàng)課的教學(xué)當(dāng)中來(lái)。教學(xué)方法方面，方法陳舊、死板、不吸引人；因田徑項(xiàng)目比較陳舊，廣大青年教師不善于方法創(chuàng)新，加之在日常田徑課教學(xué)中更多的考慮學(xué)生的安全因素，所以教師多數(shù)只沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法，不去針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。單純的運(yùn)用單一的教學(xué)手段，周而復(fù)始的采用相同的教學(xué)方法，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能的興趣和積極性。教學(xué)評(píng)價(jià)模式落后，忽略過程性評(píng)價(jià)等。大多數(shù)學(xué)校對(duì)田徑教學(xué)的成績(jī)考核僅僅是通過學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績(jī)來(lái)評(píng)判的，這種只重視量化，不重視質(zhì)變，單一的考核方式缺乏動(dòng)態(tài)性，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步幅度和能力的提升，無(wú)法從多角度反映學(xué)生的整體實(shí)際情況，因此現(xiàn)有考核評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性和全面性。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)還存在把體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)測(cè)試結(jié)果視為田徑課成績(jī)等現(xiàn)象。綜上所述，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一和教學(xué)評(píng)價(jià)落后等因素是影響田徑選項(xiàng)課教學(xué)的綜合性因素。

2.3、學(xué)生對(duì)自己的安全保護(hù)和家長(zhǎng)的過分愛護(hù)是導(dǎo)致田徑選項(xiàng)課被邊緣化的主觀因素

當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，大多在父母的保護(hù)傘下成長(zhǎng)，缺乏吃苦耐勞精神，而且隨時(shí)時(shí)代的進(jìn)步和科技的創(chuàng)新，廣大學(xué)生更喜歡相對(duì)新潮的、趣味性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，例如瑜伽、體適能、極限飛盤等，而傳統(tǒng)的田徑教學(xué)模式主要以大負(fù)荷訓(xùn)練為主，教師所采用的教學(xué)方式過于單一、枯燥，通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的田徑技能，這種超負(fù)荷的運(yùn)動(dòng)方式會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一定身心壓力，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，給學(xué)生的身體造成很大負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)也出于對(duì)自己孩子的過分保護(hù)，不愿其參與負(fù)荷較大和過于勞累的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)生對(duì)自己的安全保護(hù)和家長(zhǎng)的過分愛護(hù)是導(dǎo)致田徑選項(xiàng)課被邊緣化的主觀因素。

2.4、田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)地不足和設(shè)備陳舊等因素是導(dǎo)致田徑選項(xiàng)課被邊緣化的客觀因素

擴(kuò)招政策導(dǎo)致高校學(xué)生逐年增加，促使各高校增加硬件設(shè)施的建設(shè)，導(dǎo)致體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地被逐漸占據(jù)和縮小。另外一些新興體育項(xiàng)目的興起，也會(huì)占用一定的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地資源和教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致田徑教學(xué)場(chǎng)地被擠占的現(xiàn)狀比較嚴(yán)重?，F(xiàn)使用的田徑教學(xué)場(chǎng)地經(jīng)過長(zhǎng)期的使用，破損程度也相對(duì)較大，受經(jīng)費(fèi)等因素影響未能及時(shí)修補(bǔ)，很多高校對(duì)田徑教學(xué)的重視度較低，導(dǎo)致很多田徑教學(xué)場(chǎng)地處于擱置和荒廢中。田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)地不足和設(shè)備陳舊等因素是導(dǎo)致田徑選項(xiàng)課被邊緣化的客觀因素。

2.5、新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的崛起對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目田徑運(yùn)動(dòng)具有一定程度的沖擊

隨時(shí)國(guó)家教育部對(duì)各高校的評(píng)估要求，各個(gè)學(xué)校都在增設(shè)體育選項(xiàng)課的項(xiàng)目，不斷的將新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引入到體育課堂中，新興體育項(xiàng)目的獨(dú)特之處和一些新的教育理念逐漸被廣大師生推廣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也對(duì)體育教學(xué)不斷進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試，瑜伽、定向越野、花式毽球、極限飛盤以及體適能等項(xiàng)目陸續(xù)在高校體育選項(xiàng)課教學(xué)中被廣大學(xué)生認(rèn)可。相比傳統(tǒng)的田徑教學(xué)，以體適能為例，在田徑運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上增加了適應(yīng)身心以及增強(qiáng)各種能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中也更加注重學(xué)生自身健康和適應(yīng)各種生活和工作的能力的提升，教學(xué)方法創(chuàng)新性較強(qiáng)，教學(xué)評(píng)價(jià)也更加注重過程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的進(jìn)步幅度，讓學(xué)生真正能感受到自己的進(jìn)步，并享受這運(yùn)動(dòng)帶給自己的快樂和益處。所以隨時(shí)時(shí)代的進(jìn)步，和廣大學(xué)生體育多元化的需求，新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的崛起對(duì)傳統(tǒng)的田徑項(xiàng)目具有一定的沖擊性。

3、普通高校公共體育田徑選項(xiàng)課教學(xué)改革的創(chuàng)新性建議

3.1、改變校領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的錯(cuò)誤認(rèn)知，樹立“以人為本”的田徑教學(xué)理念，在整個(gè)體育教學(xué)中將田徑選項(xiàng)課進(jìn)行正確定位

高校體育選項(xiàng)課被邊緣化的根源在于很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)存在一定程度的誤區(qū)，認(rèn)為田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目陳舊，為了與時(shí)俱進(jìn)更加注重新興體育項(xiàng)目的建設(shè)和發(fā)展。事實(shí)上，長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行田徑運(yùn)動(dòng)，不僅能有效改善人體各個(gè)系統(tǒng)，而且也能達(dá)到合理塑造體形的目標(biāo)。田徑運(yùn)動(dòng)益處多多，對(duì)運(yùn)動(dòng)器材和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的要求還相對(duì)較低，所以高校要樹立“以人為本”的田徑教學(xué)理念。

3.2、明確田徑教學(xué)目標(biāo)、豐富田徑教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化田徑教學(xué)方法、完善田徑教學(xué)評(píng)價(jià)，建立科學(xué)合理的田徑教學(xué)模式

田徑教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和終身體育意識(shí)，還要突破傳統(tǒng)的田徑運(yùn)動(dòng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化田徑教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)。豐富田徑運(yùn)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，將健身、休閑、娛樂等因素融入到高校的田徑教學(xué)范圍之內(nèi)，從而全面培養(yǎng)學(xué)生參與田徑運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。優(yōu)化田徑教學(xué)方法，引入現(xiàn)代化教學(xué)手段。教師在授課時(shí)可以采用PPT、微課、慕課等教學(xué)手段，利用圖片、錄像等媒介激發(fā)廣大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，教師可以用手機(jī)、相機(jī)以及電腦錄制和播放一些技術(shù)動(dòng)作，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的分解講解，讓學(xué)生更直觀、更清楚的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步增強(qiáng)田徑教學(xué)的趣味性和娛樂性，體育教師可以增設(shè)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲教學(xué)，讓學(xué)生在愉快的游戲環(huán)境中體驗(yàn)田徑運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的樂趣。完善田徑教學(xué)評(píng)價(jià)考核制度。當(dāng)前高校田徑教學(xué)評(píng)價(jià)方式大多數(shù)仍然采用滯后的傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)觀念落后于體育教學(xué)改革的需要，迫切需要進(jìn)行改革和完善。田徑教學(xué)的評(píng)價(jià)不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)技能與體能情況，同時(shí)還要兼顧學(xué)生的進(jìn)步幅度和非智力因素，將學(xué)生的身體差異、課上表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)的積極性與態(tài)度等作為重要的指標(biāo)，納入過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)內(nèi)容中，真實(shí)反映學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)前后的差異。

3.3、從學(xué)生和家長(zhǎng)兩個(gè)方面進(jìn)行田徑教學(xué)安全隱患方面的排除

通過各種安全講座和田徑相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自身意識(shí)到田徑運(yùn)動(dòng)是一切運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，而且是最切近生活，最便于參與到運(yùn)動(dòng)其中的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，使其充分了解田徑運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)價(jià)值和教育價(jià)值，同時(shí)讓學(xué)生也要反作用于家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)放心孩子有吃苦耐勞的運(yùn)動(dòng)精神，同時(shí)完善學(xué)校田徑教學(xué)場(chǎng)地，更新田徑教學(xué)設(shè)備，排除來(lái)自學(xué)生自身和家長(zhǎng)方面的安全隱患問題。只有學(xué)生和家長(zhǎng)雙方面都放心，才能真正的讓學(xué)生投入到田徑運(yùn)動(dòng)中去。

3.4、在田徑教學(xué)中穿插新興體育項(xiàng)目具備的教育理念，使田徑教學(xué)更有渲染力，從而提升田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的魅力所在，進(jìn)一步促進(jìn)高校田徑教學(xué)的有效可持續(xù)發(fā)展

田徑運(yùn)動(dòng)相對(duì)新興體育項(xiàng)目而言，缺乏的即是新興體育項(xiàng)目的教育理念，而廣大學(xué)生們對(duì)新的教育理念接受較快，他們?cè)敢馊L試和體驗(yàn)，如果在田徑教學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上，融入新的教育理念，與當(dāng)前廣大青少年的職業(yè)定位和就業(yè)方向掛靠，讓其有為之積極參與運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，促進(jìn)其為職業(yè)體育和終身體育而努力，這樣就能提高田徑選項(xiàng)課的魅力，吸引廣大學(xué)生參與田徑選項(xiàng)教學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)的促進(jìn)高校田徑教學(xué)的有效和可持續(xù)發(fā)展。