人的全面發(fā)展視域下大學生體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值、現(xiàn)狀及路徑

□ 朱萍 朱亞成 陳昌朋（.武漢生物工程學院外國語學院 湖北 武漢 4045；.西藏民族大學體育學院 陜西 咸陽 708；.武漢紡織大學機械工程與自動化學院 湖北 武漢 4000）

自2006年以來，高校體育教育經(jīng)歷從加強實施素質(zhì)教育，到全面推進素質(zhì)教育，促進大學生全面發(fā)展，培養(yǎng)大學生身心健康發(fā)展，塑造大學生健康人格，高校教育從重智育轉(zhuǎn)向德智體美勞全面發(fā)展，乃至增強學生綜合素質(zhì)，樹立終身體育理念，全面強化高校體育工作。人的全面發(fā)展視域下大學生體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，基于當代大學生體育教育中出現(xiàn)的種種問題，提出解決方案，以期以人的全面發(fā)展理念為目標的高校體育教學順利實施，為培養(yǎng)大學生體育學科核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的實施環(huán)境。

1、人的全面發(fā)展與大學生體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)二者之間的關(guān)系

2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論教師座談會上強調(diào)：“努力培養(yǎng)擔當民族民族復興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！眲趧幽芰慈说闹恰Ⅲw契合發(fā)展，是人的全面發(fā)展的根基，只有生產(chǎn)勞動與教育結(jié)合才能培養(yǎng)全面發(fā)展的人。大學生體育與健康學科核心素養(yǎng)包括發(fā)展學生體能、運用技能以及提高學生認知的運動能力，培養(yǎng)學生鍛煉習慣、情緒調(diào)控以及適應(yīng)能力的健康行為，教導學生積極進取、遵守規(guī)則以及承擔社會責任的體育品德三大方面。《中國教育現(xiàn)代化2035》要求：增強綜合素質(zhì)，樹立健康第一的教育理念，全面強化學校體育工作。人的全面發(fā)展基于全面發(fā)展教育，包括德育、智育、體育、美育，新時代的教育要求高校教育將體育教育擺在首位，堅持健康第一的發(fā)展理念，樹立學生全面發(fā)展的教育理念。培養(yǎng)體育學科核心素養(yǎng)為培育人的全面發(fā)展提供平臺，人的全面發(fā)展以體育學科核心素養(yǎng)為基石，二者相輔相成，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的中國特色社會主義接班人為終極目標。

2、人的全面發(fā)展視域下大學生體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的價值

“運動改造大腦”不是一句空話，高校體育教學將以“智育”為主轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠⒅怯?、體育、美育相結(jié)合。重點強調(diào)“體育”，是因為體育能促進學生神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育，提升學生道德素養(yǎng)和心理健康水平，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，塑造學生身心健康的人格?！叭说娜姘l(fā)展”是人類社會發(fā)展的終極目標，高校體育教育強調(diào)立德樹人的指導思想，樹立學生終身體育理念。

2.1、培養(yǎng)大學生運動能力，鑄就強健體魄

與其說大學是學習的最后階段，不如說大學是學習的開始階段，大學生活是為著夢想拼搏的生活，多樣化的學習、興趣的培養(yǎng)，“十年苦練”只為在人生大舞臺展現(xiàn)自己的才華。當代大學生度過小學、初中、高中三大階段的應(yīng)試教育，增強了“智”育，而大學教育以人的全面發(fā)展為目的，以“體”育為重點。步入大學，加入興趣社團以培養(yǎng)自己的課余愛好，加強運動鍛煉以養(yǎng)成良好的生活習慣，嘗試社會實踐以積累社會經(jīng)驗，諸如此類，沒有強健的體魄無法造就美好的大學生活。高校體育教學基于人的全面發(fā)展理念，在體育教學上注重提高學生的運動認知能力、挖掘?qū)W生體能以及促進學生熟練運用運動技能，體育教學采取理論知識講解結(jié)合室外運動演練的教學方式，體育教師精心制定教學內(nèi)容因人施教，培養(yǎng)大學生核心素養(yǎng)，鑄就大學生強健體魄。

2.2、促進大學生健康行為，塑造健康人格

當代學校教育以“智育”為首位，即以“應(yīng)試教育”為主，高校體育教學以學生體測為目的?，F(xiàn)代教育逐漸傾向以“體育”為首位，打破“應(yīng)試教育”的傳統(tǒng)教學模式，全面貫徹落實人的全面發(fā)展的根本任務(wù)。大學生踏入大學、步入成年，身心發(fā)展日益成熟，學會自主選擇、獨立發(fā)展，大學是人格形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，是培養(yǎng)大學生體育學科核心素養(yǎng)的重要基地。據(jù)調(diào)查，越來越多高校秉承“體”育結(jié)合“德”育的教學理念，以體育人、以德感人，體育教師的工作是塑造學生健康的人格、塑造學生堅毅的靈魂、塑造學生的全面發(fā)展的工作，將學生終身體育的理念擺在首位，培養(yǎng)學生鍛煉習慣，教導學生調(diào)控情緒以及社會適應(yīng)的能力，全方位促進學生身心健康發(fā)展。

2.3、樹立大學生體育品德，磨練頑強意志

鐘秉樞院長在體育與健康核心素養(yǎng)的講座中提到，體育是一種復雜的社會文化現(xiàn)象，也是一種特有的文化現(xiàn)象，是共贏的文化、個人的文化、商業(yè)的文化、教育的文化、多元的文化。鐘秉樞院長的話完美闡釋了體育競賽應(yīng)有的特征，大學生參加體育競賽，在運動項目訓練、比賽中學會團結(jié)協(xié)作，學會遵守規(guī)則，學會挑戰(zhàn)極限，學會積極進取，學會承擔責任。體育競賽是斗智斗勇的平臺，大學生們在團隊中學到為人處世、合作共贏的方法，賽場上優(yōu)勝劣汰、遵守規(guī)則的自然規(guī)律，學以致用于社會生活，在團隊里強烈的責任感是贏取比賽的先決條件，在生活中強烈的社會責任感亦是如此。高校體育教育堅持培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，全面貫徹立德樹人的理念，磨煉大學生頑強的意志，樹立大學生良好的體育品德。

3、人的全面發(fā)展視域下大學生體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

人的全面發(fā)展視域下大學生體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鑄就了大學生強健的體魄，塑造了大學生健康的人格，磨練了大學生頑強意志。但是隨著高校體育教學內(nèi)容增多、教學模式的轉(zhuǎn)型以及大學生全面發(fā)展的意識不強烈，造成體育教師教學難度增加、新舊型教學模式相駁以及大學生體育運動能力較差等難以解決的現(xiàn)狀。

3.1、高校體育教學內(nèi)容增多，體育教師教學難度增加

體育與健康學科核心素養(yǎng)要求高校建設(shè)一支強大的體育師資隊伍，高校體育教師為滿足大學生多樣化體育教學內(nèi)容的需求，定期進行現(xiàn)代化教育理論的培訓，體育教師基于現(xiàn)代化教育，不斷提高自身教學素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容較單一，體育教師結(jié)合體育教材大眾化進行體育教學，現(xiàn)代體育教學內(nèi)容豐富多樣，體育教師需要定期學習新的專業(yè)知識，切實做到因人施教。但實際操作卻是十分艱難，體育教師學習新的知識不能在短暫的時間進行教學實踐，大學體育課時間較長、學生較多，體育教師一堂課難以做到照顧到每一個學生，學生有各自的興趣，老師沒有三頭六臂，只能應(yīng)大多數(shù)學生所趨進行課堂教學。國家為高校體育教學的發(fā)展頒布系列政策，保障學生的全面發(fā)展，對體育教師進行高標準、嚴要求、重實踐，高校體育教師課堂教學需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、公共管理學、醫(yī)學、生命科學、理學等相關(guān)專業(yè)知識，對學生進行全面發(fā)展的體育與健康教育，高校體育教師“保姆級”教學難度增加、壓力增大。

3.2、高校體育教學模式轉(zhuǎn)型，新舊型教學模式相駁

《中國教育現(xiàn)代化2035》要求高校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，傳統(tǒng)體育教學以緩解學生學習壓力為目的，忽視學生的興趣培養(yǎng)。“應(yīng)試教育”以學生通過體能測試為終極目標，新型體育教學模式應(yīng)立足于現(xiàn)實、著眼于未來實踐，以學生全面發(fā)展為中心思想，以學生為教學主體，以培養(yǎng)學生運動興趣為目的，切實進行高效課堂教學。習近平總書記2018年9月在全國教育大會上表示，高校要開齊開足體育課，切實保證大學生體育鍛煉的真實時間。高校增大對體育教學的投資，改室內(nèi)教學為室外教學，尚未成熟的新型體育教學模式仍然存在安全隱患，學生室外運動釋放自己天性，室外教學無法完全保證學生安全，為體育教師教學帶來了困擾。新型體育教學模式培養(yǎng)了學生運動興趣，改變了“應(yīng)試”而學的思想觀念，但在一定程度上沒有汲取舊型體育教學模式的精華，新型體育教學模式應(yīng)以完善舊型體育教學模式為著力點，采取棄糟取精而不是完全轉(zhuǎn)變?yōu)闊o基礎(chǔ)的“新型體育教學模式”。

4、人的全面發(fā)展視域下大學生體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

大學生體育學科核心素養(yǎng)的核心可以用自然生命、社會生命、精神生命概括。高效體育教學以人的全面發(fā)展為基，在培養(yǎng)大學生體育學科核心素養(yǎng)的道路上會遇到重重困境，中國是教育大國，為體育事業(yè)的長期發(fā)展獻謀獻策，教育部頒發(fā)文件以保證高校體育教學順利進行。為解決人的全面發(fā)展視域下大學生體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中遇到的難題，提出以下三點策略，以期在一定程度上為大學生體育學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上提供參考價值，為人的全面發(fā)展理念在高校體育教學中的完美契合，為中國培養(yǎng)全面發(fā)展的共產(chǎn)主義接班人。

4.1、學科核心素養(yǎng)下的高校體育教學內(nèi)容契合教學目標，豐富教學內(nèi)容，提升教學質(zhì)量

學科核心素養(yǎng)下的高校體育教學轉(zhuǎn)變了體育教師的教學理念和方式，體育教學內(nèi)容以學生的全面發(fā)展為教學目標。體育教師通過結(jié)合生理學、心理學、管理學、社會學等專業(yè)知識融入體育教學，以更專業(yè)的教學內(nèi)容滿足大學生多樣化學習的需求，同時也提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，為大學生的體育學習帶來高效體育教學。在新型高校體育教學模式中，體育教師通過理論知識的學習，以學生為主體，把促進學生全面發(fā)展放在首位。以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系為紐帶進行教學，結(jié)合自己的社會實踐經(jīng)驗，確保體育課堂的順利進行，確保促進學生身心健康教育。給學生帶來完善后的新型高校體育課堂，營造師生同堂、良師益友的教學氛圍。

4.2、學科核心素養(yǎng)下的高校體育教學模式優(yōu)化，建立多元化教學評價系統(tǒng)，完善學生綜合素質(zhì)評價體系

新型高校體育教學模式完善了舊型高校體育教學模式的不足，構(gòu)建“以學生為主體”的教學方式。體育課堂加強師生交流，教育部門建立新型教師評價系統(tǒng)、完善學生綜合素質(zhì)評價體系，體育教師教導學生專業(yè)知識，為學生的學習情況進行綜合素質(zhì)評價，學生也有評測教師教學的權(quán)利，為建立良好的師生關(guān)系和高效的體育教學課堂營造良好的環(huán)境。國務(wù)院副總理孫春蘭強調(diào)，把道德品行、體質(zhì)健康、運動技能和習慣養(yǎng)成作為評價學生的重要標注，提高學生的綜合素質(zhì)。高校體育教學模式在不斷實踐中優(yōu)化，以健康第一為本的原則將成熟的教學模式帶入教學課堂，多元化的教學模式融入體育理論知識教育，培養(yǎng)學生運動興趣，傳輸良好的體育品德。

5、結(jié)語

人的全面發(fā)展視域下大學生體育學科核心素養(yǎng)的培育，培養(yǎng)了大學生的運動能力，鑄就了大學生強健的體魄；促進了大學生的健康行為，塑造了大學生健康的人格；樹立了大學生的體育品德，磨練了大學生的頑強意志。高校體育教育是長期的教育過程，新時代下學科核心素養(yǎng)融入體育教學改革，培養(yǎng)大學生核心素養(yǎng)是學校教育的基本要求，高校體育教育沿用人的全面發(fā)展理念，以保證實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的人的終極目標。