民族地區(qū)幼兒體育師資培養(yǎng)問題的探討
——以麗江地區(qū)為例

□ 劉信（麗江師范高等專科學(xué)校 云南 麗江 674100）

1 、民族地區(qū)幼兒體育師資培養(yǎng)問題剖析

傳統(tǒng)的幼兒體育教育就是組織幼兒在室內(nèi)或室外活動(dòng)活動(dòng)身體。主要包括幼兒基本動(dòng)作練習(xí)（走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登、投擲等基本運(yùn)動(dòng)能力）、身體姿勢（走、坐、立等姿勢）及體操練習(xí)、體育游戲三方面的內(nèi)容。而在現(xiàn)代教育中，幼兒體育的開展則離不開幼兒生理特點(diǎn)的考慮及體育專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。幼兒體育教育將從“涉及到”向“有質(zhì)量”邁進(jìn)，努力鍛煉幼兒的靈敏、協(xié)調(diào)等基本素質(zhì)，挖掘幼兒身體活動(dòng)的天性，在體育活動(dòng)中發(fā)展正確身體姿勢，促進(jìn)孩子健康發(fā)育，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展和全過程發(fā)展，提高幼兒綜合能力。因此幼兒體育教師在幼兒教育過程中具有人格塑造和身體素養(yǎng)提升等方面具有重要作用。針對麗江民族地區(qū)幼兒體育師資培養(yǎng)中存在的問題進(jìn)行梳理，主要表現(xiàn)為在以下三方面：

1.1、民族地區(qū)幼兒體育師資培養(yǎng)中存在的問題

在麗江民族地區(qū)，幼兒體育師資培養(yǎng)是缺失的，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本地區(qū)幼兒體育教師基本沒有體育專業(yè)背景的老師，基本是用有學(xué)前專業(yè)背景的幼兒教師替代，當(dāng)?shù)氐柠惤瓗煼秾？茖W(xué)校體育教育專業(yè)主要培養(yǎng)的是小學(xué)體育老師，本專業(yè)90%以上都是男生，受傳統(tǒng)觀念的影響，體育教育的男生因性格等原因，也不愿意去幼兒園當(dāng)“娃娃頭”，有的幼兒園體育老師甚至是完全沒有教育背景的男老師教學(xué)，將男老師的“陽剛”與“體育”對等。麗江民族地區(qū)幼兒體育專職教師缺失是一個(gè)不爭的事實(shí)。

1.2、民族地區(qū)幼兒體育教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)處困境

隨著社會(huì)發(fā)展需求的不斷增多，人民生活水平的快速提高，幼兒體育師資受到了一定程度的重視，麗江地區(qū)好些幼兒園尤其是私立幼兒院開始重視幼兒教師職前培養(yǎng)。不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)給幼兒體育教師尤其是幼兒體育男教師職前培訓(xùn)，包括體育項(xiàng)目游泳、幼兒體育運(yùn)動(dòng)心理等理論學(xué)習(xí)，但是這些幼兒園體育教師既是幼兒教師隊(duì)伍中的一員，但同時(shí)又是一名具有體育專業(yè)特長的幼兒教師，它們除了擔(dān)任幼兒體育教學(xué)之外，還可能擔(dān)任幼兒園后勤工作，所謂“后勤”工作，就是搬運(yùn)重物、水電安裝修理等“粗活”，其身份在“體育教師”和“雜工”無法確定，在幼兒園中處于一個(gè)較顯“尷尬”的境地。很不利于這些教師職業(yè)發(fā)展，甚至在一定程度上使得這類幼兒體育教師專業(yè)成長、生理心理都受到了阻礙。

1.3、地方政策上對民族地區(qū)幼兒體育教師重視不夠

地方政府包括教育局文化局等機(jī)構(gòu)對幼兒體育教師方面的政策重視不夠，對幼兒體育教師的資質(zhì)也沒有明文規(guī)定，對幼兒體育教師資格也沒有明文界定。并且當(dāng)?shù)匾恍┎块T專家認(rèn)為，目前幼兒園所開展的律動(dòng)操、體育游戲等體育活動(dòng)，有學(xué)前教育專業(yè)背景的幼兒老師完全可以勝任，沒必要一定要要求有體育教育專業(yè)背景的幼兒體育教師來實(shí)施。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，幼兒以及幼兒家長對幼兒體育提出了更高的要求。幼兒園，尤其是麗江地區(qū)私立幼兒園和相對優(yōu)質(zhì)公立幼兒園，他們更青睞具有體育教育專業(yè)背景的體育教師，他們能結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，在律動(dòng)體操、輪滑、武術(shù)、游泳、等運(yùn)動(dòng)技能方面、身體姿勢以及體操練習(xí)、體育游戲等體育活動(dòng)中給幼兒科學(xué)合理的指導(dǎo)。在家長及社會(huì)的期待中，麗江地方政府及幼兒相關(guān)管理機(jī)構(gòu)，應(yīng)該從政策上基于幼兒體育教師的一些明文規(guī)定，要求當(dāng)?shù)赜變后w育教師應(yīng)該具有某些資質(zhì)，包括教育專業(yè)背景的要求，幼兒園對幼兒體育專業(yè)教師具有普遍性社會(huì)需求。需要麗江當(dāng)?shù)卣肮芾頇C(jī)構(gòu)從政策上給予重視和約束。

2 、重視民族地區(qū)幼兒體育師資培養(yǎng)的必要性

2.1、專業(yè)幼兒體育師資對幼兒智力性學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生積極的作用

專業(yè)性的幼兒體育師資，因?yàn)橛袑I(yè)的理論知識(shí)體育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)等理論知識(shí)做鋪墊，可以對幼兒的體育活動(dòng)給予足夠的組織及科學(xué)指導(dǎo)。兒童心理學(xué)家索明斯卡曾說：“動(dòng)作是智力大廈磚瓦?！倍w育師資在引導(dǎo)幼兒在開展早操、體育游戲、課間操以及戶外活動(dòng)的過程中，體力競爭、智力競爭對幼兒智力性學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用是毋容置疑的，體育師資結(jié)合幼兒生理、心理等特點(diǎn)創(chuàng)編或改編的開發(fā)幼兒智力的體育活動(dòng)，在促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了體育的基本功能——鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)。

2.2、專業(yè)幼兒體育師資對幼兒生理性發(fā)展產(chǎn)生積極的作用

目前多數(shù)幼兒園的體育師資普遍存在嚴(yán)重的不足，幼兒師資中90%以上都是女教師，幼兒的生理如何健康發(fā)展？幼兒的陽剛?cè)绾蔚靡砸龑?dǎo)？這些都是幼兒教育迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題，專業(yè)幼兒體育師資有著男生偏多的事實(shí)，專業(yè)的體育理論知識(shí)可以支撐幼兒生理健康發(fā)展。幼兒的身心特征較為顯著，呈現(xiàn)出身體機(jī)能發(fā)育增速，精力旺盛，可塑性強(qiáng)。骨骼較軟但彈性較大，肌肉發(fā)育不均衡，肌力不足，心肺功能較弱等特征，而這些特征在也只有專業(yè)的幼兒體育教師進(jìn)行了系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)才能更為科學(xué)的掌握。幼兒體育教師通過有計(jì)劃有組織地引導(dǎo)幼兒開展體育運(yùn)動(dòng)，可循序漸進(jìn)地完成幼兒的身體鍛煉，達(dá)到增進(jìn)機(jī)能、力量與動(dòng)作的協(xié)調(diào)。促進(jìn)幼兒的骨骼與肌肉健康發(fā)育，肺活量得以有效提升，優(yōu)化改善幼兒的體質(zhì)，達(dá)到增強(qiáng)抗病能力。

2.3、專業(yè)幼兒體育師資對幼兒綜合素質(zhì)提升產(chǎn)生積極的作用

衡量幼兒教育成效的關(guān)鍵指標(biāo)是綜合素質(zhì)的提升。幼兒體育活動(dòng)除了可以開發(fā)幼兒智力性活動(dòng)，促進(jìn)幼兒生理健康發(fā)展之外，還有助于培養(yǎng)幼兒勇敢、抗挫的精神、自信豁達(dá)開朗的性格、誠實(shí)可信的品格、積極向上的集體主義精神；系統(tǒng)的幼兒體育活動(dòng)，對幼兒教育綜合素質(zhì)的提升具有積極的作用。麗江民族地區(qū)高職院校的麗江師范高等?？茖W(xué)校體育教育專業(yè)應(yīng)該對幼兒體育教育的師資需求保持關(guān)注，加強(qiáng)對高職體育教育專業(yè)的幼兒體育教育課程教學(xué)，能夠?yàn)辂惤褡宓貐^(qū)真正打造一直師德出眾、技能過硬、素質(zhì)超群的正規(guī)幼兒體育教師隊(duì)伍。

3 、民族幼兒體育教師的培養(yǎng)

麗江是一個(gè)多民族聚居的地區(qū)，抓好麗江民族地區(qū)幼兒體育教師培養(yǎng)，可以提高麗江民族地區(qū)幼兒綜合素質(zhì)的同時(shí)，改善本地區(qū)幼兒的體質(zhì)。應(yīng)該引起該地區(qū)各部門領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。

3.1、院校在培養(yǎng)目標(biāo)上準(zhǔn)確定位，為麗江民族地區(qū)幼兒體育教師培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：要進(jìn)一步明確從幼兒園到高中階段不同層次的教師職前培養(yǎng)的主體，特別是要充分發(fā)揮不同層次地方師范院校在農(nóng)村教師培養(yǎng)方面的主力軍作用，進(jìn)一步重視和加強(qiáng)教師專業(yè)化水平培養(yǎng)。就麗江地區(qū)而言，麗江師范高等專科學(xué)校體育系就應(yīng)該擔(dān)負(fù)起麗江民族地區(qū)幼兒專業(yè)體育教師培養(yǎng)的重任，根據(jù)麗江地區(qū)特色和區(qū)域特點(diǎn)，培養(yǎng)具有麗江特色的合格的幼兒專業(yè)體育教師。

3.2、地方機(jī)制，為麗江民族地區(qū)體育教師培養(yǎng)提供保障

幼兒體育作為幼兒健康促進(jìn)與認(rèn)知的重要路徑，從國家層面已經(jīng)受到了黨和政府的高度重視。2017年1月，國務(wù)院在《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出：幼兒教育要堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，培養(yǎng)幼兒健康體魄為主要內(nèi)容。2017年9月，中共中央、國務(wù)院共同頒發(fā)的《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》中，再次明確指出：堅(jiān)決糾正幼兒教育“小學(xué)化”傾向，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。這些文件精神要落實(shí)，對于幼兒體育教師來說要求專業(yè)化是一點(diǎn)不為過的。地方政府層面上，應(yīng)該高度重視幼兒體育教師的培養(yǎng)，尤其是麗江民族地區(qū)，加強(qiáng)幼兒教育的管理，努力淡化幼兒商業(yè)化改變政府管理機(jī)制碎片化傾向，聯(lián)系整合麗江民族地區(qū)當(dāng)?shù)馗咝?，比如麗江師范高等?？茖W(xué)校、云南旅游文化學(xué)院等，通過短期幼兒體育教師職前培訓(xùn)、專業(yè)設(shè)置對口培養(yǎng)等途徑，努力解決幼兒體育專業(yè)師資滯后于現(xiàn)實(shí)需要的矛盾，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒教師資格標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)加強(qiáng)幼兒體育教育培養(yǎng)培訓(xùn)，提高麗江地區(qū)幼兒體育教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

3.3、體育教育專業(yè)改革，為麗江民族地區(qū)培養(yǎng)實(shí)用的優(yōu)質(zhì)體育教師

根據(jù)我國基礎(chǔ)教育改革發(fā)展趨勢，不斷深化體育教育專業(yè)改革，為幼兒教育培養(yǎng)實(shí)用的優(yōu)質(zhì)體育教師。一方面，從人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置入手，除了運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育心理學(xué)等專業(yè)理論課程之外，還應(yīng)該學(xué)習(xí)幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課程；另一方面，從幼兒體育活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容要選擇適合幼兒心理特點(diǎn)，凸顯“游戲“成分，強(qiáng)調(diào)情境性，在這樣的體育游戲中完成幼兒走、跑、跳、投等基本運(yùn)動(dòng)能力的教學(xué)目標(biāo)，讓孩子在玩中學(xué)，真正感受體育活動(dòng)的快樂，淡化體育運(yùn)動(dòng)技能。在保證體育專業(yè)特點(diǎn)的前提下，面向麗江民族地區(qū)，還應(yīng)該結(jié)合民族區(qū)域優(yōu)勢，增設(shè)地方特色校本教材，傳承與發(fā)展民族體育，引領(lǐng)民族文化，培養(yǎng)幼兒體育教育實(shí)用教師。