小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略

摘 要：繪本作為一種適合小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的資料，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不斷地得到推廣和應(yīng)用，幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，提高小學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，同時(shí)對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展有著不可忽視的作用。而隨著教學(xué)的不斷改革與發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)也有了明顯的提升，但是仍存在著很多不足之處，因此，教師需要深入地了解小學(xué)英語(yǔ)繪本的教學(xué)特征，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，通過(guò)不斷地提升自身教學(xué)水平，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);問(wèn)題

中圖分類號(hào)：G62? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）35-0129-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.123

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）教師對(duì)于英語(yǔ)繪本的認(rèn)識(shí)不足

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)主要是借助于繪本的圖像、內(nèi)容去進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是在某種程度上來(lái)講，部分英語(yǔ)教師沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)繪本教學(xué)，認(rèn)為繪本教學(xué)只起到一些輔助作用，因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中就出現(xiàn)了兩種教學(xué)模式。一種仍是通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式實(shí)施繪本教學(xué)，繪本教學(xué)則作為補(bǔ)充。另一種是將繪本教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

（二）教師教學(xué)模式單一

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師英語(yǔ)教學(xué)模式過(guò)于單一，教學(xué)方式還是無(wú)法得到改善，在教學(xué)中只要求學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行自主閱讀，硬性的灌輸、枯燥的課堂，都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而缺少進(jìn)一步的指導(dǎo)與分析，無(wú)法深入學(xué)習(xí)，而這種單一的教學(xué)模式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于教學(xué)效果也沒(méi)有好的提升。

（三）教師運(yùn)用繪本教學(xué)的能力不足

在新課程改革中，通過(guò)讓學(xué)生利用圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，根據(jù)教師的幫助與指導(dǎo)，獲得更大的進(jìn)步。但是繪本課程在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程所占的課時(shí)較少，導(dǎo)致大部分的教師的繪本教學(xué)方法匱乏，不能夠理解繪本教學(xué)，導(dǎo)致教師無(wú)法通過(guò)繪本教學(xué)有效地向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，而教師在摸索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有找到適合學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)方法，不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。而學(xué)生在剛剛接觸英語(yǔ)的階段，無(wú)法自己理解繪本的含義，教師能力的不足在很大程度上影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而英語(yǔ)教師對(duì)于繪本教學(xué)運(yùn)用的不足，不利于小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

（一）提高英語(yǔ)教師對(duì)于繪本的認(rèn)識(shí)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于英語(yǔ)繪本的認(rèn)識(shí)是繪本教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，教師一定要加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)繪本教學(xué)的理解與認(rèn)識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)繪本主要有四個(gè)特點(diǎn)：故事性強(qiáng)，形象生動(dòng)、超越現(xiàn)實(shí)、語(yǔ)言通俗易理解，教師可以根據(jù)英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，通過(guò)對(duì)學(xué)生的個(gè)性了解，制定符合學(xué)生的教學(xué)方法，通過(guò)英語(yǔ)繪本的故事與圖片，吸引學(xué)生的注意力;通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，總而言之，教師通過(guò)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)繪本，改變教學(xué)方式，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生思考與總結(jié)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，有助于推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

（二）改變教師繪本教學(xué)的方法

隨著新課程的改革，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不足以滿足英語(yǔ)教學(xué)需求，英語(yǔ)繪本當(dāng)中不僅包括了較為簡(jiǎn)單的文字，同時(shí)還有鮮艷的色彩和動(dòng)人的形象，本身具有較高的藝術(shù)性和文學(xué)性。在開(kāi)展繪本教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師需要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行繪本教學(xué)的優(yōu)化調(diào)整，利用生動(dòng)有趣的元素來(lái)吸引學(xué)生的閱讀興趣。此外，小學(xué)英語(yǔ)教師英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要不斷地豐富、改變自己的教學(xué)方法，對(duì)于小學(xué)生可以要求其進(jìn)行朗讀、復(fù)述，高一些的年級(jí)就要求學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行討論研究，并且描述自己的理解與認(rèn)識(shí)，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與判斷能力。除此之外，還可以通過(guò)拼圖閱讀法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)不同小組的學(xué)生不同的繪本片段的閱讀，拼湊出完整的繪本故事，不僅可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還幫助學(xué)生形成團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，有助于學(xué)生的健康發(fā)展。

（三）提高教師英語(yǔ)繪本教學(xué)的能力

在英語(yǔ)繪本教學(xué)過(guò)程中，僅僅是加深教師對(duì)于繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)是不夠的，教師要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)與理念，才能夠更好地將英語(yǔ)教學(xué)與繪本教學(xué)有效地融合在一起，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而另一方面，英語(yǔ)繪本教學(xué)能力的提升，在一定程度上也能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)繪本圖片與文字的有效結(jié)合，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活中的事物相結(jié)合，加深學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師教學(xué)水平的提高進(jìn)一步推動(dòng)新課程改革的發(fā)展，同時(shí)也為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合性人才。

綜上所述，要想在新課程改革的基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行提升，要不斷地創(chuàng)新與改進(jìn)。通過(guò)英語(yǔ)繪本教學(xué)模式的引入，教師改變了單一的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)繪本進(jìn)行深入理解，采取科學(xué)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱順明.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略[J].考試周刊，2018（22）.

[2]王惠菲.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略[J].校園英語(yǔ)，2017（47）.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：毛紅（1980.10— ），女，漢族，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。