關(guān)于新課程背景下高中語文作文教學(xué)的有效策略探究

摘 要：在新課程背景下，高中階段的作文教學(xué)備受重視，其教學(xué)體系有待創(chuàng)新與優(yōu)化。因此，特分析現(xiàn)階段高中語文作文教學(xué)當中所存在的幾點問題，并結(jié)合實際情況列舉出解決對策，旨在有效提升新課程背景下的高中作文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中語文作文;有效策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）35-0120-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.114

隨著教育領(lǐng)域當中對于學(xué)生寫作能力的重視，各階段的語文作文教學(xué)都被相關(guān)部門提上了重要日程，尤其是在學(xué)生三觀培育重要時期的高中階段。因此，新課程背景之下遵循現(xiàn)階段教育政策的指向，并努力提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)與能力，是現(xiàn)階段教育工作者的重要任務(wù)。

一、新課程背景下高中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏寫作素材，無事可寫

在學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)過程當中，各個學(xué)科的負擔(dān)都不小，導(dǎo)致學(xué)生一心為高考做準備。對于學(xué)科知識可能張口就來，但一旦提及課外閱讀，學(xué)生便啞口無言。教師對于寫作方法的教授，學(xué)生固然記得住，卻苦于筆下無物，自身缺乏寫作素材，從長遠來看，這勢必會影響到學(xué)生個人的寫作能力。

（二）教師缺乏創(chuàng)新觀念，課堂枯燥

教師作為最重要的教學(xué)主體，對于教學(xué)效果的作用非常顯著。但現(xiàn)行的高中語文作文教學(xué)當中，教師往往認為作文教學(xué)離不開理論知識以及作文框架的生硬搬套，在課堂上，培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)的環(huán)節(jié)被忽略，卻熱衷于作文模板的羅列與死記硬背。

這都導(dǎo)致語文寫作課堂十分枯燥乏味，長此以往，勢必壓抑學(xué)生的寫作天賦，并對于學(xué)生個人的寫作發(fā)展沒有好處。因此，教師應(yīng)當積極創(chuàng)新自身的觀念，改善教學(xué)策略。

（三）教學(xué)缺乏有利情境，氛圍不濃

在新課程背景下的高中寫作教學(xué)當中，學(xué)生只有處于有利的教學(xué)環(huán)境當中，才會日積月累地接受寫作氛圍的熏染，并對于寫作產(chǎn)生興趣。但現(xiàn)行的高中寫作教學(xué)當中，往往忽略了教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生的重要影響，更多將教學(xué)關(guān)注點放在了疑難的數(shù)理化與繁雜的政史地上，卻忽略了學(xué)生最需要具備的寫作能力。

這使得學(xué)生在經(jīng)歷了一天的公式學(xué)習(xí)之后，無法轉(zhuǎn)換思維進行自身情感的傾瀉寫作，從長遠來看，貧瘠的教學(xué)環(huán)境勢必也會對學(xué)生的寫作造成不良的負面影響。

二、優(yōu)化高中作文教學(xué)的具體策略

（一）讀寫結(jié)合，以讀促寫

教師應(yīng)當在高中作文教學(xué)當中切實認識到閱讀量對于學(xué)生寫作的助力作用，并重視閱讀，意識到讀寫不分家的重要觀念。在此基礎(chǔ)上，增加學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀量，活躍學(xué)生的思維情感，并激發(fā)學(xué)生的寫作天賦，使學(xué)生愛上閱讀，愛上寫作。使學(xué)生在閱讀的過程當中與寫作相結(jié)合，并以閱讀來促進學(xué)生寫作的動力與興趣。

例如，教師可以在每周五的語文課中，允許學(xué)生帶來自己喜愛的、有閱讀價值的課外書或雜志，進行一節(jié)課的集中閱讀，使得學(xué)生能夠有時間進行在校閱讀，并真正實現(xiàn)讀寫結(jié)合，以讀促寫。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂，互動評改

在教師進行寫作教學(xué)的過程中，可以積極采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)策略，使學(xué)生的主體作用能夠得到極大程度地突出與體現(xiàn)，讓學(xué)生成為課堂的主人，并激發(fā)其寫作興趣與動力。教師還可以采用互動式評改的教學(xué)策略，使學(xué)生能夠認真參與進評改的過程中來，并從發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)缺點的基礎(chǔ)上為自己汲取經(jīng)驗。

例如，教師可以在寫作課上讓學(xué)生上臺講述自己的寫作邏輯與動機，并將學(xué)生劃分為數(shù)個學(xué)習(xí)小組交換文章進行批改，使學(xué)生積極參與進評改當中，創(chuàng)新自身的教學(xué)策略。

（三）改善教學(xué)環(huán)境，強化文化氛圍

相關(guān)教育工作者應(yīng)當積極意識到教學(xué)環(huán)境對于學(xué)生潛移默化的熏陶作用，并積極優(yōu)化本校的教學(xué)環(huán)境，如在走廊上張貼名家的寫作片段，并定期讓學(xué)生觀看與寫作相關(guān)的教學(xué)視頻以及相關(guān)名作家的成名之路視頻等等，以達到強化本校寫作氛圍的目的。

不僅如此，校方還可以積極舉辦寫作大賽，不限題材與字數(shù)，號召學(xué)生積極踴躍參加，使學(xué)生能夠真正地愛上寫作，愛上閱讀，能夠為了提升自身的寫作能力而自發(fā)進行課外閱讀，從而提升自身的寫作能力。

綜上所述，在新課程的教育背景下，高中階段語文作文教學(xué)理應(yīng)受到相關(guān)教育主體的重視，因此，相關(guān)教育工作者在明晰新課程背景對于自身教學(xué)方法提出的新要求之后，應(yīng)當積極與時俱進、開拓創(chuàng)新，創(chuàng)新優(yōu)化自身的教學(xué)體系以及觀念，從實際出發(fā)，真正了解學(xué)生的教學(xué)需求，并積極采取相應(yīng)的策略，進行有效的提升與轉(zhuǎn)型，真正做到為了學(xué)生的發(fā)展而負責(zé)，為我國教育事業(yè)貢獻一份自己的力量。

參考文獻：

[1]高虹娣.關(guān)于新課程背景下高中語文作文教學(xué)的有效策略研究[J].中國校外教育，2017（5）.

[2]史云飛.新課程背景下高中語文有效課堂教學(xué)策略探討[J].亞太教育，2015（36）.

[3]朱宏剛.新課程背景下高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀與對策[J].課程教育研究，2013（35）.

[4]吳玲玲.對新課程背景下高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析及教學(xué)對策[J].作文成功之路（下），2014（10）.

[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：何海燕（1986.4— ），女，漢族，甘肅通渭人，中教一級，研究方向：高中語文教學(xué)研究。