職業(yè)中學(xué)信息技術(shù)課有效教學(xué)策略

胡啟斌

【關(guān)鍵詞】 職業(yè)中學(xué);信息技術(shù)課;有效教學(xué);策略

【中圖分類號】 G718.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）21—0092—01

有效教學(xué)是指教師在通過“教”之后，學(xué)生所學(xué)到的具體知識技能或發(fā)展。也就是說，學(xué)生學(xué)到知識技能或發(fā)展與否是教學(xué)有效與否的唯一指標(biāo)。有效教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)理念，首先需關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。其次，要求教師有“全人”理念。最后，要講究效益，但不能把效益理解為“花最少的時間教最多的內(nèi)容”，而是取決于單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。下面，筆者結(jié)合工作實踐就如何提高職業(yè)中學(xué)信息技術(shù)課教學(xué)效率談幾點(diǎn)自己的看法。

一、善用知識遷移，提高課堂教學(xué)有效性

遷移是指一種情境中學(xué)得的經(jīng)驗對另一種情境中學(xué)習(xí)的影響，具有積極和消極兩方面的作用。有效教學(xué)就是要發(fā)揮遷移的積極作用，幫助學(xué)生將已經(jīng)獲得的經(jīng)驗（包括知識、技能、方法、態(tài)度）概括化、系統(tǒng)化，形成一種穩(wěn)定的整合的心理結(jié)構(gòu)，從而更好地調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為，并能動地作用于客觀世界。比如，F(xiàn)lash、Photoshop、金山畫王等軟件中“圖層”的概念，如果學(xué)生已經(jīng)在其他軟件中完全掌握，教學(xué)時就沒必要詳細(xì)講解;又如，Windows系統(tǒng)下遵循著“先選中、后操作”的原則，實現(xiàn)某些功能，即使是在不同的軟件中，操作也是相同的。如對象的復(fù)制、移動，一般都能通過剪貼板或按鍵配合鼠標(biāo)拖動完成。如果能適時進(jìn)行總結(jié)提煉，讓學(xué)生嘗試，不僅提高了教學(xué)效率，還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)探索的精神。

二、達(dá)到師生同感，以改善教學(xué)效果

同感是一種能夠理解他人問題和情感的能力。常言道：查己可以知人，縮短師生溝通的心理距離，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，從而達(dá)到預(yù)期的效果。如，師生互動，效果除受學(xué)生的基礎(chǔ)、智力因素影響外，還受師生雙方情感與心理因素的影響。情商高的教師能夠創(chuàng)建一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛，學(xué)生容易產(chǎn)生興趣，愿花時間去學(xué)習(xí)，行為表現(xiàn)豐富多彩，富有個性，成就更富創(chuàng)造性。信息技術(shù)課堂不應(yīng)只有程序操作、人機(jī)對話，更應(yīng)有豐富的教學(xué)情趣、融洽的師生關(guān)系，只有這樣，才能寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)到改善教學(xué)效果的目的。古人云“親其師而信其道”，很多學(xué)生往往是喜歡老師才喜歡他所教的課。為此，信息技術(shù)教師在課堂上要發(fā)揮主導(dǎo)作用，投入情感，以飽滿的熱情投身于教學(xué)，多用積極的面部表情與體態(tài)語， 言語上多對學(xué)生表達(dá)期望與肯定、表揚(yáng)和鼓勵，對操作有誤的學(xué)生耐心點(diǎn)撥，對基礎(chǔ)較弱的學(xué)生給予更多的關(guān)愛，努力建立良好的師生關(guān)系，營造出和諧向上的課堂氛圍。同時，教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，把握中職生愛玩的天性，在教學(xué)設(shè)計時優(yōu)先考慮學(xué)生感興趣的、趣味性較強(qiáng)的實例?？傊?，教師要學(xué)會站在學(xué)生的立場思考教學(xué)設(shè)計，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法，使“教”與“學(xué)”協(xié)調(diào)達(dá)到最好的效果。

三、將實踐體驗融于教學(xué)，提升課堂效果

學(xué)生是在自己的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，在主動的活動中建構(gòu)自己的知識。也就是說，學(xué)生在日常的生活、 學(xué)習(xí)和交往活動中，已經(jīng)逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法。同時，學(xué)習(xí)不單單是知識由外向內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)生主動通過新經(jīng)驗與原有生活經(jīng)驗的相互作用來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。因此，生活化的信息技術(shù)課堂，實現(xiàn)了對知識的有效建構(gòu)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用到生活實踐中去，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)是現(xiàn)實的、有用的，最大程度地提升教學(xué)效果。所謂教學(xué)效果，就是看對學(xué)生當(dāng)前或以后的學(xué)習(xí)、生活、工作產(chǎn)生的實際影響，這是教學(xué)活動的價值體現(xiàn)，也是信息技術(shù)教育的活力所在。

四、注重教學(xué)進(jìn)程，提高課堂效率

信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)環(huán)境由硬件環(huán)境和軟件環(huán)境等方面構(gòu)成。在準(zhǔn)備階段，信息技術(shù)教師要對計算機(jī)進(jìn)行檢查，每次上課應(yīng)把計算機(jī)開好，并留1～3臺備用。信息技術(shù)教師要熟悉計算機(jī)硬件與軟件，發(fā)生故障立即能判斷和處理;教師要能從屏幕上監(jiān)控到每個學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的情況，及時點(diǎn)撥學(xué)生行為，讓做得好的學(xué)生進(jìn)行操作示范等;對教學(xué)資源的準(zhǔn)備要做到多方面、多層次，內(nèi)容要豐富并適當(dāng)控制。在實施階段，可以制定總的教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合軟件功能、課時安排，分層次、分課時地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，實施任務(wù)驅(qū)動策略，對于特殊操作以及軟件的擴(kuò)展功能給予適當(dāng)?shù)奶崾?，留給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造的余地，讓學(xué)生大膽嘗試，使他們在運(yùn)用中體會、感受和領(lǐng)悟。在評價階段，對學(xué)生的評價可以通過教師評價、同伴評價以及學(xué)習(xí)者自評進(jìn)行，不同的學(xué)習(xí)方式可以采用不同的評價手段。在對教師評價時，注意關(guān)注教學(xué)目標(biāo)是否正確;采取的教學(xué)策略和手段是否適當(dāng);對學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計是否能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu);在課堂中能否及時抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要問題;發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計存在問題時能否及時做出調(diào)整。實踐證明，教學(xué)評價的好壞直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率的提高。

編輯：郭裕嘉