大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制研究

權(quán)寧佳

【摘要】隨著教學(xué)改革的不斷深入，單個(gè)組織或者部門(mén)已經(jīng)很難開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育工作，需要多個(gè)部門(mén)合作完成。如何促使各部門(mén)之間進(jìn)行合作，對(duì)教育資源進(jìn)行整合，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性，提升大學(xué)生道德素質(zhì)教育是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育;協(xié)同育人;機(jī)制

大學(xué)生是最有活力的群體，其思想的高度也影響著國(guó)家的興衰，因此，高校大學(xué)生思想政治教育工作的開(kāi)展，不僅對(duì)于大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)科發(fā)展具有重要作用，同時(shí)對(duì)于一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)盛進(jìn)步也起著一定的促進(jìn)作用。

一、大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制簡(jiǎn)述

開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育不僅影響著大學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)與生活，更是對(duì)整個(gè)社會(huì)甚至國(guó)家都有著一定的影響。思想政治教育機(jī)制是思想政治教育系統(tǒng)各構(gòu)成元素在遵循一定機(jī)理的基礎(chǔ)上，通過(guò)相互之間的作用從而形成的比較穩(wěn)定的關(guān)系及其內(nèi)在運(yùn)行過(guò)程和方式。而“協(xié)同育人”的理念從20世紀(jì)歐洲興起，其最初目的是培養(yǎng)高技能的人才。而如今隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)這一說(shuō)法的定義也在不斷地發(fā)生改變。如今，研究者將其定義為：開(kāi)放性市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，兩個(gè)及以上不同的資源或者個(gè)體，針對(duì)社會(huì)以及用人單位的需求，在系統(tǒng)內(nèi)堅(jiān)持資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、責(zé)任分擔(dān)、利益共贏等原則，共同培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高技能人才的有效互動(dòng)過(guò)程或者一些社會(huì)活動(dòng)。

二、大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制的意義

一是理論意義，這種機(jī)制是對(duì)馬克思和恩格斯合力論的綜合運(yùn)用。探究大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制，要深入研究馬克思主義合力理論，熟悉合力理論，推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人的理論發(fā)展和深化這種機(jī)制的理論依據(jù)。借鑒系統(tǒng)論，大學(xué)生思想政治教育的各構(gòu)成部分相互聯(lián)系、共同作用、相互滲透，形成了有機(jī)的系統(tǒng)。對(duì)大學(xué)生思想政治教育的研究，應(yīng)該建立在系統(tǒng)論的基礎(chǔ)上，用看待全局的目光促進(jìn)思想政治教育效果的提升，避免各環(huán)節(jié)的分崩離析。二是現(xiàn)實(shí)意義，探究大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制，一方面有助于提高當(dāng)代大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和實(shí)踐能力，對(duì)大學(xué)生思想意識(shí)的提高也有著極大的促進(jìn)作用。大學(xué)生正處于和社會(huì)接壤的階段，在與外界多元化因素的接觸中，他們的思想很容易受到極大的影響。因此，承擔(dān)大學(xué)生思想政治教育的各部門(mén)之間要精誠(chéng)合作、相互協(xié)調(diào)與配合，合理運(yùn)用教育資源提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)。另一方面有利于大學(xué)思想政治教育學(xué)科的發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育模式下，思想政治教育學(xué)科存在著一些不足之處，因此，將大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制融入到課程教學(xué)中，通過(guò)可行性的措施可以有效改善傳統(tǒng)教育模式下思想政治教育的不足，提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)。

三、構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育協(xié)同育人機(jī)制

首先，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育中融入思想政治教育。知識(shí)是相通的，思想政治教育完全可以融入到大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)科當(dāng)中，在課堂教學(xué)中結(jié)合大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景，適當(dāng)?shù)匾脤?zhuān)業(yè)知識(shí)論證思想政治教育的實(shí)踐性。另外，教師在教學(xué)之前要先對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)中蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)容予以探究，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)時(shí)，就會(huì)自然而然地融入思想政治教育的內(nèi)容，進(jìn)而也會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行升華。其次，對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師的思想政治素養(yǎng)進(jìn)行錘煉。思想政治教育素養(yǎng)是指教師在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)所體現(xiàn)的思想政治教育意識(shí)以及思想政治教育能力。專(zhuān)業(yè)課教師可以通過(guò)一些方法來(lái)提高自身的思想政治教育素養(yǎng)，例如閱讀更多的專(zhuān)業(yè)資料，并從中獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)所形成的相關(guān)影響因素;還可以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)科與思想政治教育學(xué)科的共同研究，在知識(shí)的互通中找到教學(xué)中最好的平衡點(diǎn);專(zhuān)業(yè)課教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還可以與思想政治教育學(xué)科的教師進(jìn)行探討，從而將資源共享，有效地將思想政治教育與專(zhuān)業(yè)學(xué)科進(jìn)行融合。最后，在校園生活中開(kāi)發(fā)思想政治教育的隱藏資源。高校資料中記載的本校歷史事件與人物事跡都有著鮮明的特點(diǎn)，在對(duì)這些事件與人物的梳理中，能增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，并且可以從中學(xué)習(xí)到先賢的思想高度，從而對(duì)自身產(chǎn)生影響，促進(jìn)自身發(fā)展，增強(qiáng)大學(xué)生建設(shè)校園的使命感。

總之，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時(shí)，不僅要更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，保持與時(shí)俱進(jìn)的態(tài)度，注重大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提升與思想道德素質(zhì)提升，還要將思想政治教育融入到各個(gè)體系之中，使大學(xué)生成為社會(huì)所需要的全面型人才，為其日后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)、創(chuàng)造出更好的條件。

參考文獻(xiàn)：

韓雪青，高靜毅.大學(xué)生思想政治教育“主渠道”“主陣地”協(xié)同育人探究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（03）.

（作者單位：沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院）