新課程背景下英語(yǔ)課堂問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的探究

摘 要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)是教師將相關(guān)的問(wèn)題或者有趣的導(dǎo)入作為載體來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考與解決，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。在新課改背景下，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法對(duì)于體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位具有重要的作用。文章通過(guò)對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的意義、使用目標(biāo)、策略的探究，進(jìn)一步明確問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是英語(yǔ)課堂高效教學(xué)的新途徑，新目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法;英語(yǔ)課堂;使用策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）35-0030-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.35.024

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法又叫設(shè)問(wèn)教學(xué)法，或者是問(wèn)題情境教學(xué)法，要求教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中將提出問(wèn)題和解決問(wèn)題作為教學(xué)的手段。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，是指教師在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索欲、求知欲的前提下，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

一、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的真實(shí)意義

古人說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！苯逃睦韺W(xué)家布魯納也說(shuō)：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)?！眴?wèn)題導(dǎo)學(xué)法側(cè)重于“導(dǎo)學(xué)”二字，即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過(guò)拋出問(wèn)題的方式來(lái)引發(fā)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)和研究。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力和思考能力，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法不僅可以使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在英語(yǔ)課堂的使用目標(biāo)

1.培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣。

2.把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，通過(guò)教師的“導(dǎo)學(xué)”讓學(xué)生獲得科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和良好的思維習(xí)慣，使他們的思考能力、情感水平和創(chuàng)新能力取得空前的飛躍。

3.讓學(xué)生通過(guò)教師提出的問(wèn)題有意識(shí)地去探索問(wèn)題，使學(xué)生的思考活動(dòng)具有明確的目標(biāo)性和目的性，主動(dòng)去獲取知識(shí)、解決問(wèn)題。

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷獲得新知識(shí)和新方法，不斷提高解決問(wèn)題的能力。

三、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在英語(yǔ)課堂的使用策略

1.教師應(yīng)該充分了解學(xué)生，明確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式方法。在充分了解學(xué)生的前提下，根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及學(xué)習(xí)的要求精心創(chuàng)造問(wèn)題情境。努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動(dòng)回答、勇于思考、敢于質(zhì)疑、仔細(xì)研究的習(xí)慣，在提出問(wèn)題中努力尋找解決問(wèn)題的方式方法，學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)解決問(wèn)題。要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組討論或者小組合作的方式解決問(wèn)題。

2.問(wèn)題表述要清楚，詳細(xì)而精確。教師要清晰明確地提出問(wèn)題，問(wèn)題是教師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向的重要指引，也是啟發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的重要方式。一個(gè)學(xué)生要思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，前提是對(duì)問(wèn)題有一個(gè)清晰明確的理解。學(xué)生要想清晰地理解問(wèn)題，主要依靠教師提出的問(wèn)題是否明確和直白易懂。如果問(wèn)題表述不清楚，就很容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，從而增加學(xué)生解決問(wèn)題的難度，造成學(xué)生做無(wú)用功。

3.教師應(yīng)把握好提問(wèn)的度。教師要精心設(shè)計(jì)提問(wèn)的難易程度。提問(wèn)，能夠做到適時(shí)，適度，有質(zhì)量，有梯度，有層次。一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生水平參差不齊，教師要因材施教，對(duì)癥下藥，了解和獲取不同學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)情況，分別提出相應(yīng)層次的問(wèn)題，使各個(gè)層次的學(xué)生都可以獲取所需信息。鍛煉學(xué)生的思考水平，訓(xùn)練學(xué)生回答各種問(wèn)題的能力。學(xué)生未處于積極思考狀態(tài)時(shí)，教師不提問(wèn)題;對(duì)于學(xué)生能夠直接回答的問(wèn)題，教師不要提示;對(duì)于有一定難度的問(wèn)題，教師可以使用語(yǔ)言和非語(yǔ)言暗示的方法，讓學(xué)生通過(guò)提示理解思考問(wèn)題。教師還應(yīng)樹立積極引導(dǎo)與全面解答的觀念，多方設(shè)問(wèn)，全面解答，努力在情境創(chuàng)設(shè)上下功夫。教師想要精心設(shè)計(jì)好各種類型的課堂提問(wèn)，形成自己的特色，需要不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面。

4.教師應(yīng)縝密思考學(xué)生討論問(wèn)題的過(guò)程，采用鼓勵(lì)、賞識(shí)性的話語(yǔ)方式引導(dǎo)教學(xué)走向。教師要考慮到學(xué)生在討論問(wèn)題、思考問(wèn)題的過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題和思路，并對(duì)學(xué)生的思考過(guò)程或者結(jié)果給予適度的肯定，對(duì)于好的思路要進(jìn)行激勵(lì)、引導(dǎo)。因此，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法并不是直接將問(wèn)題透露給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，或者與他人進(jìn)行合作，努力通過(guò)自己的思考獲得解決問(wèn)題的方法和途徑。

5.教師要在提前備課時(shí)做好全面周到的考慮，精心創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情境。精心設(shè)計(jì)問(wèn)題是采用問(wèn)題教學(xué)法上好課的重要的基礎(chǔ)條件。教師應(yīng)精心地組織問(wèn)題、設(shè)計(jì)問(wèn)題，努力做到所提出的問(wèn)題簡(jiǎn)潔明確。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)積極與教師配合，共同打造高效課堂。

總而言之，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的最終目的是讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而受益終身。它將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，與新課改的要求十分契合。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在英語(yǔ)課堂的科學(xué)運(yùn)用，將大大提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。因此，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)深度改革不可回避的新思維、新路徑，也是新目標(biāo)。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：李霞（1979.1— ），女，漢族，甘肅古浪人，中學(xué)一級(jí)，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在示范性高中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用探究》（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHB1325）階段性研究成果之一。