新形勢(shì)下高職管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討

何瑩

（江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院，江西 九江 332000）

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的大背景下，會(huì)計(jì)正面臨管理會(huì)計(jì)大改革的新形勢(shì)，為了進(jìn)一步推進(jìn)我國(guó)管理會(huì)計(jì)體系建設(shè)，財(cái)政部采取了一系列重要舉措，也為管理會(huì)計(jì)學(xué)課程發(fā)展指引了方向。高職院校應(yīng)該多注重學(xué)生管理會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生應(yīng)用型發(fā)展方向，從而順應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向。因此，本文希望通過探究高職院校管理會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題，找出一些對(duì)應(yīng)的教學(xué)改革措施。

一、高職院?！豆芾頃?huì)計(jì)》教學(xué)改革的必要性

改革開放以來，中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)形式在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)作用下逐步優(yōu)化，呈現(xiàn)出經(jīng)濟(jì)形式和經(jīng)營(yíng)方式多樣化，對(duì)管理會(huì)計(jì)的知識(shí)有了新的要求。[1]管理會(huì)計(jì)的發(fā)展能夠有效實(shí)現(xiàn)我國(guó)財(cái)政相關(guān)理論完善、促進(jìn)當(dāng)代企業(yè)相關(guān)制度的全面有效推進(jìn)，最終達(dá)到降低企業(yè)經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，提高現(xiàn)金流動(dòng)速率。

在現(xiàn)有辦學(xué)基礎(chǔ)上有效分析“管理會(huì)計(jì)”教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，研究管理會(huì)計(jì)如何更好適應(yīng)我國(guó)企業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一的相關(guān)研究。現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)管理會(huì)計(jì)相關(guān)理論運(yùn)用較頻繁，涉及到經(jīng)濟(jì)管理業(yè)務(wù)往往交錯(cuò)復(fù)雜。[2]這就要求企業(yè)和學(xué)校共同合作實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動(dòng)，在高職日常教學(xué)管理中對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程進(jìn)行教學(xué)改革方面的探索。

二、高職院校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)中的不足之處

在高職日常教學(xué)過程中財(cái)經(jīng)類專業(yè)大多數(shù)會(huì)開設(shè)管理會(huì)計(jì)課程，比如財(cái)務(wù)管理。但從實(shí)踐教學(xué)情況來看，還存在比較多的不足，具體體現(xiàn)如下：

（一）課程體系的松散性

當(dāng)前，管理會(huì)計(jì)教學(xué)還沒有完整系統(tǒng)的設(shè)計(jì)構(gòu)架。一方面，主要是由于管理會(huì)計(jì)課程對(duì)學(xué)員要求比較“苛刻”。要求不僅要系統(tǒng)掌握管理會(huì)計(jì)本身的知識(shí)和技能，還要求學(xué)員具備其他課程相關(guān)知識(shí)，比如經(jīng)濟(jì)與管理的知識(shí)。另一方面管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法等在教學(xué)內(nèi)容又有一定重復(fù)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不夠。

（二）教學(xué)方法的單一性

目前大多高職還是停留在“說、聽、教”這種傳統(tǒng)的“流程式”教學(xué)方法階段[3]。但這種傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)員對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)只停留在理論層面而無法真正理解，更談不上創(chuàng)新與發(fā)展。大部分教師在教學(xué)過程中往往忽視學(xué)生感受，把學(xué)生往往當(dāng)成應(yīng)試教學(xué)被動(dòng)的接受者，最終使得學(xué)員能力不強(qiáng)。所以這就要求學(xué)校進(jìn)行必要的教學(xué)方法改革與創(chuàng)新。

（三）教學(xué)內(nèi)容的滯后性

企業(yè)越來越要求的是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上的管理，比如出納崗位，不僅需要管理資金和登記日記賬，可能也需要關(guān)注支付寶、網(wǎng)銀的管理；成本會(huì)計(jì)不僅需要會(huì)成本計(jì)算，可能也需要進(jìn)行定額管理、成本控制和行業(yè)走勢(shì)分析；稅務(wù)會(huì)計(jì)不僅需要稅費(fèi)計(jì)算與繳納，可能也需要進(jìn)行稅務(wù)成本的控制和風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警；總賬會(huì)計(jì)不僅需要對(duì)公司所有的賬進(jìn)行審核，同時(shí)也需要進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)算、投資管理和利潤(rùn)管理等。而我們傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容更偏重的是核算，而非分析與管理，但這已經(jīng)偏離了企業(yè)的要求。

（四）師資水平需要提升

目前高職教師呈現(xiàn)年輕化，他們基本來自高校畢業(yè)生，雖然有一定的理論知識(shí)，但缺少實(shí)際能力和閱歷。這些年輕教師對(duì)管理會(huì)計(jì)理論方面知識(shí)掌握還不夠，是由于管理會(huì)計(jì)引入的時(shí)間較短，加上職稱晉升等方面原因[4]，同時(shí)年輕教師在大學(xué)學(xué)習(xí)期間對(duì)管理會(huì)計(jì)的關(guān)注度不高，導(dǎo)致他們理論基礎(chǔ)難以得到充分有效保證，無法適應(yīng)教學(xué)需求。

（五）思想觀念需要轉(zhuǎn)變

近些年來，大多企業(yè)沒有專設(shè)管理會(huì)計(jì)部門，相關(guān)的職能由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)兼任，這樣導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)的職能被淡化，沒有引起足夠的重視。同時(shí)，在高職教學(xué)期間，學(xué)校要么沒有開設(shè)管理會(huì)計(jì)課程，即便開設(shè)了，但相對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，管理會(huì)計(jì)課程都會(huì)少至少2-3個(gè)學(xué)分，以至于學(xué)生對(duì)該課程的重視程度也不高[5]。這樣勢(shì)必導(dǎo)致管理會(huì)計(jì)課程的課時(shí)數(shù)嚴(yán)重不足，基本只能滿足理論教學(xué)需求，根本無法滿足管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐需求。

三、高職院校管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革方法

（一）修訂培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系

目前我國(guó)專家針對(duì)職業(yè)能力測(cè)評(píng)點(diǎn)的調(diào)研結(jié)果顯示，新形勢(shì)下企業(yè)更重視的是崗位實(shí)際需求，我們的理論教學(xué)改革已經(jīng)遠(yuǎn)離了崗位實(shí)際。因此，學(xué)校層面必須結(jié)合當(dāng)今管理會(huì)計(jì)改革的新形勢(shì)，改革學(xué)生培養(yǎng)方案，修訂教學(xué)大綱，建立新的會(huì)計(jì)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。所以今后在教學(xué)過程中，我們是否按崗位設(shè)置來重新編排教學(xué)課程體系，增設(shè)《管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)》《財(cái)政金融基礎(chǔ)》《數(shù)據(jù)收集與整理》等。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)，是否可以考慮在現(xiàn)有的考核體系下，增設(shè)學(xué)生職業(yè)能力認(rèn)證考核制度。重構(gòu)的課程體系一方面要能夠使學(xué)生了解整體流程、掌握關(guān)鍵技能；另一方面也需要弱化核算職能、強(qiáng)化管理職能！

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升師資水平

高素質(zhì)的會(huì)計(jì)從業(yè)人員的培養(yǎng)，離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)。這就要求教師全方位發(fā)展，包括理論知識(shí)、實(shí)踐能力和教學(xué)水準(zhǔn)。一方面，建議高職院校可以通過各種激勵(lì)政策來鼓勵(lì)教師緊密關(guān)注會(huì)計(jì)發(fā)展的最新動(dòng)向、仔細(xì)研究會(huì)計(jì)教學(xué)過程中存在的問題、認(rèn)真學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)、積極從用人單位和畢業(yè)生那里調(diào)研當(dāng)代社會(huì)對(duì)于管理會(huì)計(jì)人才的要求等，從而適時(shí)地調(diào)整自身的教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、考核教學(xué)效果。比如學(xué)校可以鼓勵(lì)教師外出參加各種財(cái)經(jīng)類學(xué)術(shù)會(huì)議或頂崗實(shí)習(xí)、支持教師進(jìn)行管理會(huì)計(jì)改革相關(guān)方面的科研研究或課程資源庫(kù)建設(shè)、組織管理會(huì)計(jì)課堂教學(xué)大賽等。這樣，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)能更加貼合當(dāng)今社會(huì)的用人要求，教師能與時(shí)俱進(jìn)地提高自身的教學(xué)水平，學(xué)生也能更好地學(xué)以致用并適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

（三）建立“會(huì)計(jì)工廠”，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合

所謂會(huì)計(jì)工廠，它是代理記賬企業(yè)的升級(jí)換代，主要由接待中心、營(yíng)銷中心、檔案中心、服務(wù)中心、賬務(wù)車間、稅控托管等組成。[6]一方面，它能夠拓寬學(xué)生的就業(yè)范圍，如“會(huì)計(jì)+營(yíng)銷”“會(huì)計(jì)+企業(yè)服務(wù)”；另一方面，現(xiàn)代學(xué)徒制充分發(fā)揮了教育功能，能夠有效地提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。從學(xué)院角度考慮，可從校外頂崗實(shí)習(xí)向校內(nèi)會(huì)計(jì)工廠拓展，比如學(xué)校提供免費(fèi)場(chǎng)地、免費(fèi)人工、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)提供設(shè)備資金、真實(shí)業(yè)務(wù)、輔導(dǎo)師傅，建立真賬訓(xùn)練平臺(tái)、行業(yè)真賬訓(xùn)練平臺(tái)和代理記賬實(shí)習(xí)平臺(tái)。在條件允許的情況下，這些都值得借鑒和嘗試。

（四）順應(yīng)新形勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

一直以來，我們?cè)诮虒W(xué)理念上都是更重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)，認(rèn)為學(xué)生只要熟悉“證、賬、表”的基本理論，能夠熟練掌握并完成這些會(huì)計(jì)資料的填制就算大功告成。殊不知長(zhǎng)年累月的此種教學(xué)理念，讓我們的學(xué)生也漸漸地認(rèn)為他們?cè)谛Ｆ陂g只要學(xué)會(huì)了“做”會(huì)計(jì)，那么這個(gè)專業(yè)就算學(xué)會(huì)了、學(xué)好了。隨著社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求不斷提高，因此教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)該將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)并重。為此，我們需要重新定位我們的培養(yǎng)目標(biāo)、明確管理會(huì)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)“做”會(huì)計(jì)，更要學(xué)會(huì)“想”會(huì)計(jì)，讓其不僅具備企業(yè)會(huì)計(jì)核算與管理能力，同時(shí)也具備共享中心數(shù)據(jù)的處理與分析能力!

（五）改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段

管理會(huì)計(jì)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的一門專業(yè)核心課程，對(duì)于我們高職的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來勢(shì)必存在一定的困難。因此，教師不僅自身要努力學(xué)習(xí)和補(bǔ)充管理會(huì)計(jì)的前沿理論知識(shí)和對(duì)應(yīng)的專業(yè)技能，更要通過改革自身的教學(xué)方法和手段來將這些知識(shí)和技能教會(huì)給學(xué)生。課前，教師可以從“互聯(lián)網(wǎng)+課件”“互聯(lián)網(wǎng)+課程”“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”等方面努力建設(shè)管理會(huì)計(jì)配套的教學(xué)資源；課中，教師可以進(jìn)行情景演練，模擬真實(shí)的管理會(huì)計(jì)環(huán)境，然后采取“問題引導(dǎo)式教學(xué)”，要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演增加學(xué)習(xí)的興趣。課后，教師利用互聯(lián)網(wǎng)手段，將建設(shè)的配套資源提供給學(xué)生課后使用，并通過設(shè)置提問、搶答、相關(guān)能力證書認(rèn)證等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。

四、結(jié)語(yǔ)

新形勢(shì)下，會(huì)計(jì)職能的轉(zhuǎn)變與會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。在當(dāng)今信息社會(huì)，人工智能的發(fā)展使得會(huì)計(jì)不再僅僅是核算與監(jiān)督，而增加了數(shù)據(jù)處理和決策支持，管理會(huì)計(jì)的發(fā)展成為必然。我們?cè)谂囵B(yǎng)會(huì)計(jì)人才的同時(shí)，需順應(yīng)時(shí)代要求，增設(shè)類似《管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》《企業(yè)內(nèi)部控制》等課程，增加學(xué)生管理會(huì)計(jì)理念，提高學(xué)生管理會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)。為此，需要學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)層面進(jìn)行共同努力，而這也給我們提出了更大的挑戰(zhàn)！