新經(jīng)濟(jì)下大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)與實(shí)踐探討

李婉

（南陽農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院，河南 南陽 473000）

引言

數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程。是學(xué)校、教師、家長都非常重視的課程之一。在教學(xué)過程中數(shù)學(xué)也位于較高的地位，為了能讓校學(xué)生系統(tǒng)的理解數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明白數(shù)學(xué)的意義和重要之處，就應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中加入實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐生活教學(xué)可以幫助大學(xué)生理解數(shù)學(xué)和生活的關(guān)聯(lián)之處，并且在課余時(shí)間也能滲透式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。尤其在科技和信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)作為推動(dòng)科技發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，更加得到了國家的重視。現(xiàn)如今的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循正在發(fā)展的信息化技術(shù)原則，盡可能將刻板的數(shù)學(xué)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)結(jié)合起來。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中鍛煉思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的瓶頸問題

以往的教育方式，都是固定的教師，用自己習(xí)慣的教學(xué)方法在課堂上用板書的形式對大學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，主要按照教學(xué)材料上的內(nèi)容進(jìn)行刻板的教學(xué)，但是隨著教育的發(fā)展，這種教學(xué)方式的效率越來越跟不上快節(jié)奏的時(shí)代，因此教師們建立了學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，由此來互相分享教學(xué)方法，共同進(jìn)步，現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用范圍非常廣泛，網(wǎng)絡(luò)平臺對于教育行業(yè)來說也是一種非常適合的方法，借助于網(wǎng)絡(luò)平臺，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，不光可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對課后的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)效果進(jìn)行評估，通過這種網(wǎng)絡(luò)新型平臺來完善現(xiàn)在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)環(huán)境。

（一）教學(xué)資源匱乏，大班教學(xué)難以因材施教

隨著我國教育體系不斷的改革，加上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的走向影響，高校開始擴(kuò)招學(xué)生，不再講究精英教育，更加偏向大眾教育。高校學(xué)生擴(kuò)招，學(xué)校內(nèi)的設(shè)施就要滿足對比過去大量增加的學(xué)生數(shù)量進(jìn)行更新和調(diào)整，但是許多高校并沒有及時(shí)將學(xué)校設(shè)備，軟硬件進(jìn)行更新，學(xué)生的需求得不到滿足，導(dǎo)致學(xué)生不滿意程度增高，因此教育質(zhì)量也大不如前，教學(xué)難以保障學(xué)生提出的問題能夠解決，部門之間相互推諉導(dǎo)致說空話不辦實(shí)事的現(xiàn)象出現(xiàn)，使得高校教育辦事效率低下。

（二）體制難以吸引教師全身心地投入教學(xué)

高校教師科研經(jīng)費(fèi)的提升機(jī)制主要以科研經(jīng)費(fèi)為主，而促進(jìn)高校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力和教學(xué)改革的教育經(jīng)費(fèi)投入不足，難以調(diào)動(dòng)高校數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教師的教學(xué)積極性進(jìn)行深入的教學(xué)改革，難以調(diào)動(dòng)教師將更多的精力投入到教學(xué)改革和實(shí)踐中去。

（三）教師隊(duì)伍對信息化環(huán)境的不適應(yīng)

教師的教育理念沒有跟上時(shí)代的步伐，有些老師仍然保留著傳統(tǒng)的教育理念強(qiáng)調(diào)老師的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生的主體，知識的傳授，能力的培養(yǎng)，結(jié)果和過程。由于缺乏對教學(xué)和科學(xué)研究的相互促進(jìn)的理解，教學(xué)能力和水平的問題，以及通過科學(xué)研究提高教學(xué)水平的失敗導(dǎo)致了掌握信息技術(shù)本身的問題。

二、信息化自主微學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)

高校數(shù)學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺嵌入基于文本格式的數(shù)學(xué)公式輸入和繪圖軟件，使公式、圖形的輸入變得簡單、快捷。大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)微學(xué)習(xí)主要是建立在碎片化設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上，以微課或者微內(nèi)容為主，隨著教育模式的不斷更新和完善，大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)微學(xué)習(xí)已經(jīng)被許多教育研究者所應(yīng)用，微課是大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)微學(xué)習(xí)資源當(dāng)中的一種，是一種新型的教學(xué)資源，一線教師十分關(guān)注大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)微學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，因此對于資源建設(shè)策略的探討至關(guān)重要。

（一）在線答疑平臺

信息化自主微學(xué)習(xí)資源的課程內(nèi)容少。因?yàn)槲W(xué)習(xí)是碎片化的學(xué)習(xí)模式，以微課或者微內(nèi)容為主，將教學(xué)內(nèi)容突出知識點(diǎn)或者突出重要環(huán)節(jié)，以此生成整體教育資源。所以是以片段的形式來表現(xiàn)課程的內(nèi)容。所以內(nèi)容就比較少，通常只會講解最重要的知識點(diǎn)，或者突出講解一節(jié)課的疑難重點(diǎn)。信息化自主微學(xué)習(xí)資源的表現(xiàn)形式新穎。平時(shí)課堂上講解教學(xué)內(nèi)容，許多的學(xué)生聚集到一起學(xué)習(xí)，注意力很容易分散，而信息化自主微學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人獨(dú)立隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，微學(xué)習(xí)資源當(dāng)中的微課是以視頻為主，可以進(jìn)行在線查看或者下載查看，都可以在移動(dòng)設(shè)備上進(jìn)行觀看，表現(xiàn)形式比較新穎，對于學(xué)生和教師來說優(yōu)點(diǎn)良多。

（二）在線測試平臺

通過網(wǎng)絡(luò)平臺的透明性，教室團(tuán)隊(duì)可以非常清晰地看到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足，網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺上面學(xué)生參與以后，展露出的問題都可以被教師看到，教室團(tuán)隊(duì)中的教師可以對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督和管理，通過長時(shí)間應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺，還可以對學(xué)生的個(gè)性和愛好進(jìn)行評估，也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，這樣一來就能夠綜合地對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行的客觀的評價(jià)，這樣一來，就可以根據(jù)統(tǒng)計(jì)，將學(xué)生進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)偏好進(jìn)行針對性教育，平臺上也可以多多進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，添加一些有趣的內(nèi)容，學(xué)生們都可以積極地參與進(jìn)來，也可以在平臺進(jìn)行考試，做到公平公正透明，來對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。同樣，學(xué)生也可以對老師提出意見和建議，相互進(jìn)步。

（三）自主學(xué)習(xí)平臺

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺建立的課堂是虛擬的，并且十分透明，不需要所有人同時(shí)在一個(gè)地方聚集才能進(jìn)行教學(xué)，這樣一來，學(xué)習(xí)就擴(kuò)大化了，隨時(shí)隨地都能學(xué)，時(shí)間和地點(diǎn)都比較隨意，學(xué)生和老師都可以根據(jù)自己的時(shí)間靈活學(xué)習(xí)，小學(xué)英語課程相對簡單但是十分重要，學(xué)生要打好基礎(chǔ)，才能在日后的學(xué)習(xí)跟上后面較為復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以這樣網(wǎng)絡(luò)平臺的存在，學(xué)生可以課上學(xué)習(xí)，課下復(fù)習(xí)，老師的教學(xué)視頻可以反復(fù)觀看找出不足。

三、大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺的作用

（一）平臺可以提供簡捷的操作體驗(yàn)

建立了網(wǎng)絡(luò)平臺，所有的信息都能夠明確的備份和管理，對于教師學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)來說非常方便，因?yàn)槊恳晃唤處煻伎梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行課程和學(xué)習(xí)的管理，另外學(xué)生在掌握了基本的電腦操作以后，也能夠通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以跟隨老師在網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此可知，網(wǎng)絡(luò)平臺十分方便快捷，安裝起來也十分簡單，使用方法學(xué)習(xí)起來也能夠很快速，從大學(xué)生到學(xué)生家長到教師經(jīng)過簡單的學(xué)習(xí)都可以熟練掌握。

（二）平臺可以呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)資源

對于教學(xué)資料的管理，教室團(tuán)隊(duì)中的每一位教師都可以借助于網(wǎng)絡(luò)中文本網(wǎng)頁來設(shè)計(jì)教學(xué)版面，教學(xué)內(nèi)容可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺豐富化，大學(xué)數(shù)學(xué)教師可以把相應(yīng)的大學(xué)數(shù)學(xué)只是通過不同的形式加入到學(xué)習(xí)資料當(dāng)中，更加簡單的方法是直接講學(xué)習(xí)資源的鏈接加入到教學(xué)材料當(dāng)中，在教學(xué)過程中可以直接點(diǎn)進(jìn)去進(jìn)行教學(xué)，并且在網(wǎng)絡(luò)平臺上面的學(xué)習(xí)資源非常豐富和全面，還可以借此來豐富自己，彌補(bǔ)自己的不足。這樣一來，枯燥的課本知識就能夠變成了有趣的學(xué)習(xí)資源，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，提高大學(xué)生對于大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（三）平臺可以組織多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)

如果僅僅在課堂中進(jìn)行刻板的書面教學(xué)，很難在一節(jié)課的時(shí)間之內(nèi)完成自己的教學(xué)任務(wù)并且保證每一位學(xué)生都能專注的學(xué)習(xí)和掌握，然而在網(wǎng)絡(luò)平臺課程當(dāng)中，可以加強(qiáng)平臺的活動(dòng)性，獎(jiǎng)勵(lì)每一位積極發(fā)言的學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)同學(xué)們積極的發(fā)言，讓學(xué)生在課堂中不再沉默的接受教學(xué)內(nèi)容，可以積極的思考，踴躍地發(fā)言，講出自己的困惑，教師團(tuán)隊(duì)就可以具體問題具體分析并加以解決，這樣一來，學(xué)生不再是獨(dú)立的接受知識，教師也不是獨(dú)立的教學(xué)，學(xué)生之間也不再刻板的獨(dú)自學(xué)習(xí)，學(xué)生之間也可以相互交流相互交談，教師之間也可以在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)不同的問題，進(jìn)行交流相互改進(jìn)。

四、結(jié)語

在科技和信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，數(shù)學(xué)作為推動(dòng)科技發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科，更加得到了國家的重視。現(xiàn)如今的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循正在發(fā)展的信息化技術(shù)原則，盡可能將刻板的數(shù)學(xué)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，以及增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)結(jié)合起來。但是目前為止，很多高校在網(wǎng)絡(luò)教育平臺建設(shè)方面仍有許多不足之處，因此未來仍要腳踏實(shí)地的繼續(xù)探索，建立更好的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育平臺。