產(chǎn)教融合、校企“雙元”人才培養(yǎng)模式教學(xué)初探

王國軍

摘 要：當前職業(yè)教育發(fā)展運用到產(chǎn)教融合、校企合作的培養(yǎng)模式，同時，也是未來職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。教育教學(xué)研究及教學(xué)創(chuàng)新要為技能人才專業(yè)發(fā)展服務(wù)是高職院校進行人才培養(yǎng)的重要任務(wù)。對于當前應(yīng)試教育下存在的一些教育問題，以下將從教學(xué)理念的更新、教學(xué)模式的創(chuàng)新、評價方式的改革等方面進行闡述。

關(guān)鍵詞：校企“雙元”;工學(xué)結(jié)合

在《國家職業(yè)教育改革方案》中明確提出要促進產(chǎn)教融合校企“雙元”育人，必須堅持知行合一、工學(xué)結(jié)合。因此，職業(yè)教育教學(xué)改革中，產(chǎn)教融合將是必然的教育方式，而高等數(shù)學(xué)在職業(yè)教育中也起到十分重要的作用。

一、職業(yè)教育發(fā)展的新理念

隨著時代的發(fā)展，科技的進步，對職業(yè)教育下人才能力提出了更高的要求，高職院校應(yīng)改變以往片面強調(diào)訓(xùn)練技能，而忽略基礎(chǔ)課程的做法，樹立起與新時代對于職業(yè)教育的要求相一致的教學(xué)理念。注重對于學(xué)生基礎(chǔ)性知識的學(xué)習(xí)，為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，進而逐步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展的能力，培養(yǎng)國家需要的能夠適應(yīng)時代發(fā)展的新時代人才。

例如：在高等職業(yè)學(xué)校中對于高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)一直使用的職業(yè)教育的教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生運算能力，邏輯思維能力和空間想象能力，已經(jīng)無法滿足當今時代的要求，對于學(xué)生的全面發(fā)展適應(yīng)時代的進步有些力不從心，如何確定新的教學(xué)目標，是一個十分重要的問題。筆者認為，培養(yǎng)學(xué)生理解運用數(shù)學(xué)思維的能力，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力對于原始的教學(xué)目標有很好的補充作用。不搞形式教育，將知識的學(xué)習(xí)延伸到問題的解決上，為了解決問題而掌握知識，提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維思考和解決問題的能力。

（一）確定符合校企合作，雙元育人的教學(xué)模式

工學(xué)結(jié)合是符合校企合作、雙元育人的有效途徑，是職業(yè)教育中培養(yǎng)人才的有效途徑。教師要注意將高等數(shù)學(xué)的教學(xué)模式及內(nèi)容與工學(xué)結(jié)合這一模式進行融合，讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與日常實踐相結(jié)合，做到教、學(xué)、做合一，讓學(xué)生將知識的學(xué)習(xí)與實踐相聯(lián)系，融會貫通。減輕學(xué)生對于單純知識學(xué)習(xí)的負面情緒，將抽象的理論知識與實踐內(nèi)容結(jié)合在一起，即提升學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更能夠在實踐的基礎(chǔ)上對于學(xué)生的創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）對課程內(nèi)容進行改革

在職業(yè)院校中，尤其是理工類及經(jīng)管類的學(xué)生，數(shù)學(xué)素養(yǎng)對于學(xué)生以后的發(fā)展具有舉足輕重的作用，只有擁有扎實的文化修養(yǎng)才能為以后的發(fā)展提供不竭的動力，為國家培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展的人才。因此，在高等數(shù)學(xué)的教學(xué)中，課程內(nèi)容的改革就顯得十分重要。在教學(xué)內(nèi)容改革中，要注意原有的教學(xué)內(nèi)容的繼承及新內(nèi)容的融入，保證知識體系的完整性和聯(lián)系性，保證知識的創(chuàng)新性和與生活時代的聯(lián)系。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

改變傳統(tǒng)的教師占據(jù)主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)方法，探索適應(yīng)社會發(fā)展的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，尤其是對于高數(shù)知識的學(xué)習(xí)，要將抽象的內(nèi)容具體化、生活化，將知識性較強的內(nèi)容與生活中具體的實踐活動相結(jié)合。同時，根據(jù)學(xué)生特點進行因材施教，考慮到不同層次學(xué)生的特點進行教育。最后，要利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，以全新的方式向?qū)W生傳授新穎的知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

二、高職院校的評價考核制度

傳統(tǒng)的閉卷考試的形式已經(jīng)無法滿足對于高職院校學(xué)生的全面評價，無法做到全面了解學(xué)生，評價學(xué)生。因此，評價考試制度的革新變得十分重要。要根據(jù)高職學(xué)生工學(xué)結(jié)合的特點及國家對于學(xué)生培養(yǎng)的要求，有針對性地制定符合高職院校的評價考試制度，為全面了解學(xué)生，正確反饋學(xué)生情況提供基礎(chǔ)。

在逐步改進評價考試制度時要注意突出實用性，首先，在進行考核評價時要體現(xiàn)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，可以在考核時加入數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)知識與實踐融合起來，加深學(xué)生理解。其次，要注意評價考核的綜合性，根據(jù)學(xué)生個別差異性有的放矢地進行評價考核，注重學(xué)生的長處，根據(jù)學(xué)生的特點進行有意識的引導(dǎo)。最后，注意評價考核方式的創(chuàng)新性，對于不同的方式進行探索，找到適合學(xué)生的并且適應(yīng)社會發(fā)展的評價考核方式，注意方式的多元化，積極探索理論加實踐、必修加選修、筆試加機試等方式，在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，將不同的知識類型與建模相結(jié)合，加入新的考核方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為高職院校提供適合的評價考核制度。

校企雙元育人是職業(yè)教育重要的發(fā)展方向，也是新時代下培養(yǎng)所需人才應(yīng)采用的方法。教師要在國家對于職業(yè)教育新的要求下，對于教學(xué)理念進行更新，對于教學(xué)模式進行創(chuàng)新，對于評價方式進行改革，培養(yǎng)國家需要的人才，適應(yīng)社會發(fā)展的人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)提供年輕的力量。

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