以就業(yè)為導(dǎo)向的高職航空綜合英語課程標準設(shè)計淺析

金釧

摘 要：高職院校在為我國培養(yǎng)人才的過程中具有十分重要的作用，在高職航空綜合英語課程標準設(shè)計的過程中，應(yīng)當(dāng)始終以就業(yè)為導(dǎo)向，針對國家人才需求展開與之相對應(yīng)的英語教學(xué)，只有這樣才能夠幫助學(xué)生掌握更多知識，最終提升自身的綜合素養(yǎng)以及實踐能力。本文就基于就業(yè)為導(dǎo)向的高職航空綜合英語課程標準設(shè)計進行探討。

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向;高職;航空綜合英語;課程標準設(shè)計

航空領(lǐng)域?qū)τ趯嵱眯陀⒄Z人才的需求也在不斷增加，在高職英語教學(xué)的過程中，只有不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能夠適應(yīng)當(dāng)下市場經(jīng)濟的需求，為社會建設(shè)貢獻人才。

一、就業(yè)為導(dǎo)向的高職航空綜合英語課程標準設(shè)計基本要求

在進行高職航空綜合英語課程標準設(shè)計的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識的重要性，通過提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的自覺性，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生充分意識到學(xué)習(xí)英語與自身專業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系，通過加強對于實踐性教學(xué)改革，鞏固學(xué)生們的基礎(chǔ)知識，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加具有主動性，這有利于英語知識的積累和鞏固。在英語課程標準設(shè)計改革的過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)使得教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式更加具有針對性，通過加強對于航空領(lǐng)域英語詞匯以及語法的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)更加具有實用性，推動學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展。

二、就業(yè)為導(dǎo)向的高職航空綜合英語課程標準設(shè)計對策

（一）堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的基本原則

在進行以就業(yè)為導(dǎo)向高職航空綜合英語課程教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)始終堅持將教學(xué)的內(nèi)容與航空行業(yè)相結(jié)合，只有這樣才能夠使得學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力與行業(yè)就業(yè)相接軌，通過加強以就業(yè)為導(dǎo)向的課程教學(xué)設(shè)計，最終構(gòu)建專業(yè)化、多元化的教育體系，不斷提高學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)能力，進一步優(yōu)化英語課程教學(xué)內(nèi)容，通過加強校內(nèi)實訓(xùn)課程建設(shè)能夠使得學(xué)生所學(xué)的英語知識更加貼近航空行業(yè)的標準，這能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，通過將專業(yè)知識與課程實踐兩者相結(jié)合，進一步完善高職航空綜合英語課程教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。

（二）明確教學(xué)目標

在基于就業(yè)為導(dǎo)向的高職航空綜合英語課程標準設(shè)計的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重英語行業(yè)與課程內(nèi)容兩者之間的結(jié)合，作為教師應(yīng)當(dāng)正確處理教與學(xué)兩者之間的關(guān)系。在進行英語課程設(shè)計的過程中應(yīng)當(dāng)觀察學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的心理狀況，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以講解專業(yè)知識為主，通過為學(xué)生講解理論知識，從而有效地將實踐內(nèi)容進行滲透，使得學(xué)生進一步端正自身的學(xué)習(xí)動機，通過引導(dǎo)學(xué)生在課程教學(xué)的過程當(dāng)中主動進行聽說讀寫，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進一步協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)生的語言能力[1]。在教學(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)當(dāng)明確課程教學(xué)目標，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，只有這樣才能夠使學(xué)生在未來工作過程中更好地適應(yīng)工作環(huán)境，提高學(xué)生對于英語這一門學(xué)科的運用能力。

（三）創(chuàng)新教學(xué)思路

在傳統(tǒng)高職航空綜合英語課程之下，學(xué)生只是一味地被動接受知識，對于高職航空綜合英語課程的學(xué)習(xí)積極性和主動性都不強，這也直接影響了最終的學(xué)習(xí)效果。為了提高學(xué)生們的接受能力，教師應(yīng)當(dāng)在授課過程中，充分突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過程中，盡可能運用多種教學(xué)方式進行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)造適合自己的學(xué)習(xí)方法。與此同時，教師也可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將高職航空綜合英語課程中的內(nèi)容進行錄制，以供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以把在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行總結(jié)，放到課堂上與同學(xué)進行討論，在這種模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會不斷提高，并且培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

（四）注重過程性考核

在進行高職航空綜合英語課程教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)進行過程性考核，只有這樣才能夠進一步推動教學(xué)考核改革，有效及時地反饋學(xué)生在階段內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，通過采用過程性考核這一方式構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的高職航空綜合英語課程標準設(shè)計，過程性考核的過程當(dāng)中構(gòu)建評價體系，也有利于觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)進度，確保考核內(nèi)容更加多樣化。在此過程中，學(xué)生們的主觀性也得以體現(xiàn)，能夠促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)[3]。作為教師，應(yīng)當(dāng)明確過程性考核的重點，通過對過程性考核進行細化，從而使得考核工作更加全面。在考核的過程當(dāng)中主要以學(xué)生們的交際能力以及口語能力兩者為主，通過引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中加強對于英語學(xué)習(xí)的主動性，從而提升學(xué)生們的聽說能力。在過程性考核的過程當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮英語教師的指導(dǎo)作用，通過建立考核小組及時檢查學(xué)生們的綜合能力，引導(dǎo)學(xué)生明確了解自身在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，最終提升學(xué)生們的語言表達能力。

三、結(jié)語

隨著社會經(jīng)濟的進一步發(fā)展，英語成為了國與國之間溝通的語言之一，基于就業(yè)為導(dǎo)向的高職航空綜合英語課程標準設(shè)計能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，英語教師也能夠通過改變課堂教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，實現(xiàn)英語教學(xué)的實用性和靈活性。

參考文獻

[1] 張梅紅.以就業(yè)為導(dǎo)向? 構(gòu)建學(xué)前英語教育專業(yè)課程設(shè)置研究[J].藝術(shù)科技，2018，31（10）：42，103.

[2] 尹璐.基于“就業(yè)為導(dǎo)向”的高職高專酒店英語精品課程建設(shè)與實踐研究[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（14）：179-180，182.

[3] 熊文熙，彭新竹.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職英語模塊化課程體系構(gòu)建[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2017（7）：155-156.