創(chuàng)造性教學法在機械專業(yè)教學中的應(yīng)用

梁冬冬

摘 要：隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對機械專業(yè)人才的需求和要求越來越高，在此背景下，就需要加強機械專業(yè)教育，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的機械專業(yè)人才。機械專業(yè)具有較強的實踐性、技術(shù)性、創(chuàng)新性，僅僅采用傳統(tǒng)的教學方法難以有效培養(yǎng)學生思維的綜合能力及綜素質(zhì)，這就需要教師加強對教學的創(chuàng)新與改革，比如創(chuàng)造性教學法就是有效的創(chuàng)新改革途徑。本文就創(chuàng)造性教學法在機械專業(yè)教學中的應(yīng)用進行詳細分析。

關(guān)鍵詞：機械專業(yè);創(chuàng)造性教學法;應(yīng)用

創(chuàng)造性教學法是一種新興的教學方法，其目的就在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、思維能力，進而促進學生得到更好的培養(yǎng)與發(fā)展。在創(chuàng)造性教學中，教師主要是以學生為主體，通過實踐教學，調(diào)動學生的學習積極性和能動性，進而激發(fā)出學生的潛在能量，這與機械專業(yè)教學的部分教學要求十分相符，因此，在機械專業(yè)教學中，教師可以嘗試應(yīng)用創(chuàng)造性教學法來開展教學。為了使得創(chuàng)造性教學法的作用和價值在機械專業(yè)教學中得到最大的發(fā)揮，作為教師，在應(yīng)用過程中還需要掌握正確有效的應(yīng)用方法。

1 創(chuàng)造性教學概述

創(chuàng)造性教學法是以日常教學為基準，注重培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)造能力的一種新興教學方法。在創(chuàng)造性教學中，教師注重以培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力為主，通過適當?shù)膽?yīng)用一些教學模擬情境，充分調(diào)動學生學習的積極性和動能性，在培養(yǎng)學生學習興趣的同時，還可以促進學生自主學習，這對于實現(xiàn)教學目標具有重要的意義[1]。機械專業(yè)教學對學生的思維能力、創(chuàng)造能力、實踐能力都具有較高的要求，而從創(chuàng)造性教學要求來看，其與機械專業(yè)教學要求具有一致性，因此，在機械專業(yè)教學中，教師就可以嘗試應(yīng)用創(chuàng)造性教學方法來開展教學。

2 機械專業(yè)教學中創(chuàng)造性教學法的具體應(yīng)用

2.1 提升師生思想認識

想要在機械專業(yè)教學中有效應(yīng)用創(chuàng)造性教學法，首先就必須提升師生對創(chuàng)造性教學法的思想認識。就教師而言，應(yīng)該提高對創(chuàng)造性教學法的重視，充分認識到創(chuàng)造性教學法的特點和優(yōu)勢，進而將其應(yīng)用到實際教學當中[2]。在創(chuàng)造性教學法應(yīng)用過程中，作為教師也必須具備良好的創(chuàng)新思想，所以這就需要教師緊跟時代的步伐，掌握最新的教育理念，時刻保持創(chuàng)新思維，這對于提高創(chuàng)造性教學的整體效果具有重要的作用。就學生而言，也應(yīng)該具備良好的創(chuàng)新思維，只有具備良好的創(chuàng)新思維，才能夠更好的進行創(chuàng)造，進而實現(xiàn)創(chuàng)造性教學法的目標。學生的創(chuàng)新思維只靠教師影響是不夠的，在日常學習中，學生還需要注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神。當師生的創(chuàng)造性思維得到了提高，那么也就更有利于創(chuàng)造性教學的開展。

2.2 創(chuàng)新教學設(shè)計

在傳統(tǒng)教學模式中，機械專業(yè)教學有一個固定的模式，即教師主動教，學生被動學，這種教學模式很容易使得學生對教師產(chǎn)生依賴，進而遇到問題不會主動自主思考和探索，只想著尋求教師的幫助，這并不利于教學質(zhì)量的提高，也不利于學生能力的培養(yǎng)[3]?；诖耍處熅捅仨氉⒅貙虒W模式的改革和創(chuàng)新。為了解決這一問題，教師需要從源頭解決，進行教學設(shè)計的不斷創(chuàng)新。

例如，教師可以在教學設(shè)計過程中利用創(chuàng)造性教學方法開展教學。創(chuàng)造性教學法更注意以學生為主體，因此，在機械專業(yè)教學中，教師也需要充分考慮到學生的主體地位，根據(jù)創(chuàng)造性教學要求，設(shè)計相應(yīng)的教學問題、教學任務(wù)來引導學生自主探索、自主思考，這對于培養(yǎng)學生的自主學習能力具有重要的作用。比如在“棱柱”學習過程中，教師可以引導學生自行動手實踐，繪制棱柱的俯視圖、左視圖，進而促進學生實踐能力的提高，而在實踐過程中，學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力也可以得到培養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)造更多的交流空間

在機械專業(yè)教學過程中，師生之間的交流互動也是十分重要的內(nèi)容，豐富、愉快的交流互動可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的思維能力，進而引導學生更好的參與到教學當中。在傳統(tǒng)教學模式中，教師往往很容易忽視與學生的互動，這并不利于教師充分掌握學生的學習情況，也不利于良好課堂氛圍的構(gòu)建。而在創(chuàng)造性教學中，就非常重視師生之間的溝通，其目的就在于通過溝通和交流來激發(fā)學生的創(chuàng)造力和積極性。因此，在機械專業(yè)教學過程中，教師要注重創(chuàng)造更多的交流空間。

例如，在測量儀的使用教學過程中，首先教師可以向?qū)W生先講解有關(guān)于測量儀的理論知識、使用方法、注意事項等。在學生掌握了基礎(chǔ)知識后，教師可以以小組合作的形式組織學學生對教學內(nèi)容進行交流討論，并采用測量儀進行實踐。在小組討論過程中，教師也可以參與其中，向?qū)W生提出問題，給予學生引導和指導，使得學生能夠通過互動交流鞏固知識，激發(fā)思維，進而更好的完成實踐操作。在合作討論及實踐結(jié)束后，教師可以組織學生對討論及實踐進行總結(jié)交流，以此來發(fā)現(xiàn)學生學習的不足，進而給予針對性的指導，以此來促進學生學習效果的提高。

3 結(jié)語

通過在機械專業(yè)教學中應(yīng)用創(chuàng)造性教學法，學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力、實踐能力都得到了有效的培養(yǎng)，這對于促進學生全面培養(yǎng)與發(fā)展而言具有重要的意義。因此，作為教師，應(yīng)該提高對創(chuàng)造性教學法的重視，加強對創(chuàng)造性教學法的合理有效應(yīng)用，以此來更好的提高教學水平，進而為社會輸送更多優(yōu)秀的機械專業(yè)人才。

參考文獻：

[1]黎敬鐵.論創(chuàng)造性教學法在中職機械專業(yè)教學中的應(yīng)用[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2019，48（06）：63-65.

[2]馬勇.創(chuàng)造性教學法在機械專業(yè)教學中的應(yīng)用[J].職業(yè)，2016（28）：83.

[3]胡燁，婁琳.淺談機械教學中創(chuàng)造性教學法的運用[J].課程教育研究，2015（23）：242.