職業(yè)教育“雙高”建設(shè)背景下教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)探究

傅以盤

【摘 要】本文闡述職業(yè)教育“雙高”建設(shè)背景下職業(yè)院校教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵及要求，提出職業(yè)院校教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)途徑：深化校企合作師資共建共享，堅(jiān)持教師到企業(yè)掛職鍛煉制度;建設(shè)青年教師發(fā)展平臺(tái)，扎實(shí)推進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力提升工程;加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)業(yè)務(wù)能力教職工結(jié)對(duì)培養(yǎng)“老帶新”工作制度;深入實(shí)施專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新帶動(dòng)工程。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)院校? “雙高”建設(shè)? 教師實(shí)踐教學(xué)能力? 培養(yǎng)途徑

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）09C-0098-03

《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》及《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》等文件明確指出，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校及一批高水平專業(yè)（群），加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，深化工學(xué)結(jié)合、現(xiàn)代學(xué)徒制等高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革。職業(yè)院校畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心指標(biāo)，而師資隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)改革則是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵要素，同時(shí)更是“雙高”建設(shè)的重要部分。在“雙高”建設(shè)的背景下，在實(shí)施內(nèi)部質(zhì)量保障體系診斷與改進(jìn)工作中，如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍的能力建設(shè)，尤其是實(shí)踐教學(xué)能力建設(shè)，培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)能力水平高超的教師隊(duì)伍，全面實(shí)施教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，是職業(yè)院校要探究的一個(gè)重要課題。

一、職業(yè)院校教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)內(nèi)涵及要求

職業(yè)院校教師的實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)是師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式主要有訂單式、工學(xué)結(jié)合及現(xiàn)代學(xué)徒制等，無一不是都將職業(yè)崗位技能融入職業(yè)教育的課程體系中，而實(shí)踐教學(xué)作為專業(yè)課程教學(xué)的核心，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例占總學(xué)時(shí)的一半以上。國家職業(yè)教育已經(jīng)啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”試點(diǎn)（1+X證書制度試點(diǎn)），到2022年，要求“雙師型”教師（同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師）占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半。這些職業(yè)教育的新要求，使得職業(yè)院校教師的實(shí)踐教學(xué)能力水平需與人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)技能要求及職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的指導(dǎo)相匹配，需要教師具備很高的職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)實(shí)踐水準(zhǔn)。與職業(yè)崗位能力要求相匹配的專業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)能力及職業(yè)素養(yǎng)，是職業(yè)院校教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的主要內(nèi)涵。在“雙高”建設(shè)的現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)教師實(shí)踐教學(xué)能力的要求主要體現(xiàn)在：

一是具有相關(guān)專業(yè)的行業(yè)或企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，熟悉相關(guān)專業(yè)的技術(shù)發(fā)展、職業(yè)崗位的技能要求;了解行業(yè)企業(yè)相關(guān)技術(shù)技能及管理的標(biāo)準(zhǔn)。

二是具備國家職業(yè)資格（技能）標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的專業(yè)能力和操作技能，同時(shí)具有綜合教學(xué)能力及技能指導(dǎo)、技能實(shí)踐評(píng)價(jià)的能力。

三是掌握實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師的角色能力。應(yīng)具備與行業(yè)專業(yè)職業(yè)崗位技能需求相契合的課程實(shí)踐教內(nèi)容（項(xiàng)目）的設(shè)計(jì)與實(shí)施能力、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的組織能力、實(shí)踐操作的指導(dǎo)引導(dǎo)能力及技能實(shí)踐的評(píng)價(jià)能力。

四是具備自適應(yīng)不同層次的學(xué)習(xí)者的實(shí)踐指導(dǎo)能力。要求職業(yè)院校教師要具有根據(jù)學(xué)習(xí)者的不同學(xué)歷、不同層次、不同能力水平、不同學(xué)習(xí)目標(biāo)而進(jìn)行分層次地實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)的能力。同時(shí)具有為企業(yè)進(jìn)行職工培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)、科技服務(wù)等綜合能力水平。

五是職業(yè)院校教師兼?zhèn)鋵I(yè)教學(xué)與企業(yè)經(jīng)營管理和技術(shù)攻關(guān)兩個(gè)方面的能力。能夠?yàn)樾Ｆ髤f(xié)同育人、校企人力資源互聘共贏的深度校企合作提供強(qiáng)有力的保障。教師在學(xué)校是專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)及教學(xué)的一把好手，到企業(yè)是企業(yè)經(jīng)營管理尤其是崗位技術(shù)攻關(guān)、科研技術(shù)服務(wù)等方面的專家能手。

二、職業(yè)院校教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)途徑

在職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中，實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著極為重要的作用，對(duì)教師的實(shí)踐教學(xué)能力及指導(dǎo)能力的要求很高。職業(yè)教育要培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)職業(yè)崗位需求的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)構(gòu)建作出貢獻(xiàn)，要求職業(yè)院校教師需具備很高的實(shí)踐教學(xué)能力。如何加強(qiáng)職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的綜合實(shí)踐教學(xué)能力水平，是現(xiàn)階段各職業(yè)院校進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)過程中要著重考慮的問題。探索教師實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)的有效途徑，構(gòu)建符合國家職業(yè)教育發(fā)展要求的現(xiàn)代職業(yè)院校教師職業(yè)規(guī)劃發(fā)展平臺(tái)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）深化校企合作師資共建共享，堅(jiān)持教師到企業(yè)掛職鍛煉制度。對(duì)于新引進(jìn)的沒有相關(guān)行業(yè)企業(yè)經(jīng)歷的專任教師，學(xué)校層面制定新教師培養(yǎng)工作實(shí)施方案，應(yīng)明確要求新教師三年內(nèi)至少要到專業(yè)相近或從教專業(yè)相近的企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉一年及以上的時(shí)間。專業(yè)課教師也要求每兩年累計(jì)至少到企業(yè)進(jìn)行鍛煉2個(gè)月以上。確保教師在實(shí)踐教學(xué)或技能培訓(xùn)過程中具備相關(guān)的企業(yè)現(xiàn)場職業(yè)崗位工作要求規(guī)范及行為標(biāo)準(zhǔn)、崗位技能要求及專業(yè)性問題的發(fā)現(xiàn)、解決思路，更好地將所學(xué)的專業(yè)理論和專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)而提升職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)及培訓(xùn)指導(dǎo)的能力。同時(shí)，建立新教師在實(shí)訓(xùn)室實(shí)驗(yàn)崗位工作輪崗機(jī)制，要求新專任教師至少在實(shí)訓(xùn)室從事實(shí)驗(yàn)室管理及實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)指導(dǎo)、新實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)等相關(guān)工作一年以上，積累實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)與管理經(jīng)驗(yàn)，提升能力，迅速適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)和社會(huì)服務(wù)要求。

（二）建設(shè)青年教師發(fā)展平臺(tái)，扎實(shí)推進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力提升工程。對(duì)于青年教師，尤其是從企業(yè)引進(jìn)的具有豐富現(xiàn)場工作經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)人才教師，需要搭建教師業(yè)務(wù)能力發(fā)展平臺(tái)，開展多形式的青年教師業(yè)務(wù)能力提升培養(yǎng)項(xiàng)目活動(dòng)，并在課程的理論教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)魅力等方面進(jìn)行業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。學(xué)校通過基礎(chǔ)能力提升專題培訓(xùn)、課堂教學(xué)能力比賽、教學(xué)軟件應(yīng)用大賽、教師職業(yè)技能大賽、指導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等形式，著力提升青年教師的知識(shí)技能型教學(xué)方法、實(shí)踐操作技能型教學(xué)方法、信息化互聯(lián)網(wǎng)+智慧技能型教學(xué)方法等方面的教學(xué)能力。青年教師提高自身的專業(yè)技能水平，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)、實(shí)踐教學(xué)比賽，以及指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能大賽、參與社會(huì)科技服務(wù)的綜合能力。