高職思想政治理論課與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)融合研究

【摘 要】本文闡述高職思想政治理論課與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)融合的理論基礎(chǔ)，針對(duì)二者融合中缺乏頂層設(shè)計(jì)、教育工作者認(rèn)識(shí)不足、教學(xué)內(nèi)容難以滿(mǎn)足需求、實(shí)踐教學(xué)不足限制學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)力度不夠等問(wèn)題，提出加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)形成教育合力、教育者改善二者關(guān)系的認(rèn)知、豐富高職思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容、打造“雙師型”思想政治理論課教師隊(duì)伍、強(qiáng)化高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)等對(duì)策，促使高職思想政治理論課與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)融合，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】高職思想政治理論課? 大學(xué)生就業(yè)能力? 培養(yǎng)融合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）09C-0072-03

大學(xué)生能否順利就業(yè)，不僅關(guān)系到大學(xué)生的健康成長(zhǎng)和家庭幸福，更是直接影響到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)以及中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的順利實(shí)現(xiàn)。因此，各高職院校都將培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力、提高大學(xué)生就業(yè)率擺在首要位置。作為高職院校課程體系重要組成部分的思想政治理論課，理應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，從頂設(shè)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和師資隊(duì)伍等方面入手，發(fā)揮其在提升高職院校學(xué)生就業(yè)能力中的作用。

一、高職思想政治理論課與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)融合的理論基礎(chǔ)

（一）馬克思主義物質(zhì)利益觀(guān)

在馬克思看來(lái)，“人們奮斗所爭(zhēng)取的一切，都同他們的利益有關(guān)”。這種利益首先是物質(zhì)利益，其乃是人類(lèi)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)性條件，也是個(gè)體一切活動(dòng)的動(dòng)因。同時(shí)，物質(zhì)利益與思想密切相關(guān)。“思想、觀(guān)念、意識(shí)的產(chǎn)生最初是直接與人們的物質(zhì)活動(dòng)，與人們的物質(zhì)交往，與現(xiàn)實(shí)生活的語(yǔ)言交織在一起的。觀(guān)念、思維、人們的精神交往在這里還是人們物質(zhì)關(guān)系的直接產(chǎn)物”。因此，高校思想政治理論課旨在解決大學(xué)生思想意識(shí)問(wèn)題同時(shí)，需要特別關(guān)注大學(xué)生關(guān)切的物質(zhì)利益問(wèn)題。那么，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)物質(zhì)利益關(guān)注點(diǎn)在哪里？答案會(huì)因人而異。而當(dāng)大學(xué)生面對(duì)著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)時(shí)，能否順利就業(yè)就會(huì)順理成章地成為他們當(dāng)下十分迫切的物質(zhì)利益需求。其中，學(xué)生就業(yè)能力是影響他們就業(yè)的重要因素之一。因此，高職思想政治理論課應(yīng)以問(wèn)題導(dǎo)向原則去關(guān)心大學(xué)生發(fā)展的需求，積極應(yīng)答大學(xué)生在就業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中所產(chǎn)生的思想困惑和心理壓力問(wèn)題，充分發(fā)揮出該課程的育人功能，助推他們成長(zhǎng)成才。

（二）馬克思主義人的全面發(fā)展理論

馬克思認(rèn)為，真正的自由全面發(fā)展并不是一少部分人的發(fā)展，而必須是社會(huì)中的每一個(gè)個(gè)體都得到全面的發(fā)展。這種全面發(fā)展包括了個(gè)人需求的方面發(fā)展、物質(zhì)生活和精神生活的全面滿(mǎn)足、個(gè)人素質(zhì)的極大提高、各方面潛能的充分發(fā)揮等。而要造就全面發(fā)展的人唯一方法就是教育。因?yàn)椤敖逃墒鼓贻p人很快就能夠熟悉整個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)，它可使他們根據(jù)社會(huì)的需要或他們自己的愛(ài)好，輪流從一個(gè)生產(chǎn)部門(mén)轉(zhuǎn)到另一個(gè)生產(chǎn)部門(mén)。因此，教育就會(huì)使他們擺脫現(xiàn)在這種分工為每一個(gè)人造成的片面性”。因此，只有把對(duì)人的生產(chǎn)勞動(dòng)能力的培養(yǎng)和教育相結(jié)合，才能有效地培養(yǎng)出全面發(fā)展的人。高職思想政治理論課是一項(xiàng)有目的、有計(jì)劃、有組織地教育人、培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，它以人為對(duì)象，培養(yǎng)人具有更高尚的道德情操，更先進(jìn)的思想意識(shí)和更強(qiáng)的開(kāi)拓進(jìn)取精神，對(duì)人的各方面素質(zhì)和能力具有極大的促進(jìn)作用。因此，將高職思想政治理論課與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)相融合，可以促使學(xué)生成為具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、正確的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)、積極的人生態(tài)度、高尚的生活情趣的全面發(fā)展的人。

二、高職思想政治理論課與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)融合的問(wèn)題

高職思想政治理論課與大學(xué)生就業(yè)能力融合尚處于探索階段，且在現(xiàn)實(shí)中存在不同問(wèn)題，需要進(jìn)一步厘清理念，找到問(wèn)題所在。

（一）高職思想政治理論課與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)融合缺乏頂層設(shè)計(jì)

當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)理念普遍是“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，這里的“能力”，基本上被定位為技能。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)生操作技能，讓學(xué)生在畢業(yè)后能立即勝任工作崗位。而學(xué)生其他基本能力培養(yǎng)則會(huì)被忽視，相應(yīng)地學(xué)校也就不會(huì)考慮將思想政治理論課和大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)相融合，并為之做好頂層設(shè)計(jì)。這導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)“長(zhǎng)短腳”現(xiàn)象，即技能很強(qiáng)，卻不同程度地存在人文素養(yǎng)欠缺、理想信念模糊等問(wèn)題，嚴(yán)重地制約了學(xué)生就業(yè)能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生可持續(xù)發(fā)展動(dòng)力不足。

（二）教育工作者對(duì)高職思想政治理論課和大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)系認(rèn)識(shí)不足

在教育實(shí)踐中，很多教育工作者都認(rèn)為思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生思想的培養(yǎng)，大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)是提高學(xué)生就業(yè)能力和求職技巧。其實(shí)，大學(xué)生就業(yè)能力不僅包括就業(yè)所需的知識(shí)技能，還包括與工作崗位有關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)，如愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、誠(chéng)實(shí)守信、文明守紀(jì)等。相比所學(xué)到的知識(shí)和技能，職業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生受益終身的內(nèi)生能力。這些內(nèi)生能力更多的是思想意識(shí)形態(tài)的反映，屬于思想政治的范疇，是思想政治教育的產(chǎn)物。因此，大學(xué)生就業(yè)能力中的內(nèi)生能力決定了它與思想政治理論課間千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。這種關(guān)系卻被許多教育工作者忽視，人為地割裂開(kāi)兩者。

（三）思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容難以滿(mǎn)足大學(xué)生對(duì)就業(yè)能力的迫切需求

長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治理論課普遍存在“配方”比較陳舊、“工藝”比較粗糙、“包裝”不那么時(shí)尚的問(wèn)題，難以針對(duì)大學(xué)生關(guān)注問(wèn)題予以滿(mǎn)意的答復(fù)。特別是當(dāng)前大學(xué)生尤為關(guān)注自身就業(yè)能力培養(yǎng)，他們期待在校所受教育能夠幫助他們?cè)诰蜆I(yè)中贏(yíng)得主動(dòng)權(quán)，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求。而現(xiàn)在的思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容則是更多地從國(guó)家和社會(huì)的層面對(duì)大學(xué)生政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)等提出要求，很少涉及解答學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)的思想疑惑，使思想政治理論課對(duì)大學(xué)生的吸引力不夠，課堂上出現(xiàn)到課率、抬頭率、點(diǎn)頭率低的現(xiàn)象。

（四）高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不足限制其對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)

高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有助于培養(yǎng)和提升大學(xué)生人際交往能力、團(tuán)結(jié)精神、應(yīng)變能力等。但是，目前高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在不足，限制了它在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面的作用。一是學(xué)生參與度不高。高職院校專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，容易受到學(xué)生普遍青睞。而思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)實(shí)用性不強(qiáng)，與就業(yè)能力主線(xiàn)無(wú)關(guān)。于是，學(xué)生便以敷衍了事的學(xué)習(xí)態(tài)度完成該課程各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，他們的表達(dá)能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等就會(huì)難以得到鍛煉。二是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容依然停留在對(duì)課程基本理論知識(shí)的掌握上，很少主動(dòng)地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知水平和職業(yè)技能素質(zhì)的提升，具體實(shí)踐趨于表面化、形式化。三是實(shí)踐教學(xué)基地單一，主要集中在各類(lèi)博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園等革命傳統(tǒng)教育基地，很少與企業(yè)實(shí)現(xiàn)高效合作，讓學(xué)生受到企業(yè)大環(huán)境熏陶，更快、更好地強(qiáng)化道德素養(yǎng)。

（五）高職思想政治理論課與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)融合的師資隊(duì)伍建設(shè)力度不夠

高職思想政治理論課與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)融合需要一支“雙師型”思想政治理論課教師，這支教師隊(duì)伍是集良好專(zhuān)業(yè)思維和職業(yè)思維于一身。然而，絕大部分高職院校只關(guān)注專(zhuān)業(yè)課的“雙師型”教師隊(duì)伍培養(yǎng)和引進(jìn)，對(duì)思想政治理論課教師“雙師型”培養(yǎng)則缺乏足夠重視，沒(méi)有從機(jī)制和經(jīng)費(fèi)等方面提供保障。加上當(dāng)前思想政治理論課任課教師多數(shù)是從普通高校畢業(yè)后直接進(jìn)入高職院校工作，沒(méi)有企業(yè)工作的經(jīng)歷，難以把握不同行業(yè)對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的需求。

三、高職思想政治理論課與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)融合的路徑

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，形成教育合力，著力促進(jìn)融合

高職思想政治理論課與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)融合是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校為其做好頂層設(shè)計(jì)，保證系統(tǒng)工作有序有效展開(kāi)。

第一，高職院校應(yīng)該及時(shí)更新人才培養(yǎng)觀(guān)念，提高對(duì)思想政治理論課與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)融合滲透的重視程度，認(rèn)識(shí)到大學(xué)生在具有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，也應(yīng)該擁有健康的就業(yè)心態(tài)和正確的就業(yè)觀(guān)念。

第二，成立由校黨委統(tǒng)籌、行政職能部門(mén)協(xié)調(diào)、各院系和思想政治理論課教學(xué)部門(mén)具體實(shí)施的工作小組，做到各司其職，形成教育合力。校黨委負(fù)責(zé)研究制定兩者融合的總體規(guī)劃，確定主要工作環(huán)節(jié)和預(yù)期目標(biāo);行政職能部門(mén)負(fù)責(zé)根據(jù)總體規(guī)劃制定出實(shí)施方案，對(duì)該項(xiàng)工作所需的硬件和軟件進(jìn)行協(xié)調(diào)，確保工作順利進(jìn)行;各院系和思想政治理論課教學(xué)部門(mén)要相互配合，共同進(jìn)行此項(xiàng)工作的具體教學(xué)改革。

第三，建立與之相對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制。高職思想政治理論課與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)融合需要上下和左右互通互動(dòng)。因此，高職院校要對(duì)與思想政治理論課與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)融合相對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和師資隊(duì)伍建設(shè)等情況進(jìn)行監(jiān)督，采取“教務(wù)處+教學(xué)督導(dǎo)員+專(zhuān)任教師+學(xué)生+企業(yè)”的五方聯(lián)動(dòng)方式，不定期地進(jìn)行課堂聽(tīng)課、調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生和企業(yè)座談會(huì)，聽(tīng)取各方的效果反饋，及時(shí)對(duì)教學(xué)改革中的問(wèn)題進(jìn)行糾正和完善，增強(qiáng)兩者融合的實(shí)效性。

第四，高職院校利用學(xué)校的宣傳欄、校園網(wǎng)、?？⑽⑿殴娞?hào)等媒體平臺(tái)進(jìn)行宣傳，尤其是要讓學(xué)生明確思想政治理論課程與自身就業(yè)能力之間存在的密不可分的關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中。

（二）教育者要改善對(duì)高職思想政治理論課和大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)系認(rèn)知

思想決定行動(dòng)，有思想和意識(shí)才能有所行動(dòng)。教育者思想上是否對(duì)高職思想政治理論課和大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)系有正確認(rèn)識(shí)，是取得兩者融合成效的前提。教育者要清醒地認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)思想政治理論課側(cè)重于向?qū)W生灌輸理論性政治思想內(nèi)容，這在如今已無(wú)法滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展的需要。為此，思想政治理論課教學(xué)的理念和模式改革勢(shì)在必行。從這個(gè)角度出發(fā)，高職思想政治理論課應(yīng)重視大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)，使課程本身適應(yīng)社會(huì)需要、實(shí)現(xiàn)自身改革。同時(shí)，一些高職學(xué)生雖然技能不錯(cuò)，但缺乏自信和個(gè)人修養(yǎng)不足等，導(dǎo)致他們錯(cuò)失了很多很好的就業(yè)機(jī)會(huì)。而思想政治理論課與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)融合可以提高大學(xué)生思想道德水平、政治覺(jué)悟和文化素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，思想政治理論課需要與就業(yè)能力培養(yǎng)融合來(lái)使其適應(yīng)時(shí)代需要，就業(yè)能力培養(yǎng)需要思想政治理論課提供價(jià)值觀(guān)導(dǎo)向和良好道德品質(zhì)形成的理論支持，兩者具有高度的互補(bǔ)性和相互支撐性。

因此，當(dāng)教育工作者在思想上深刻理解兩者的融合對(duì)培養(yǎng)全面綜合素質(zhì)人才有重要的意義之后，才會(huì)更有效地開(kāi)展相關(guān)教學(xué)改革工作。

（三）與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，豐富高職思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容

高職教育的特點(diǎn)是直接面向就業(yè)崗位，培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才，與普通高校相比，最大的差別就在于其職業(yè)性很強(qiáng)。因此，高職思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容除了要遵循課程體系和教學(xué)大綱要求，要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)教育，注重大學(xué)生思想政治素質(zhì)培養(yǎng)，還要大膽地拓展課程教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)提升就業(yè)能力的需求。例如，在“形勢(shì)與政策”課教學(xué)中，增加有關(guān)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、高職生就業(yè)現(xiàn)狀、黨和政府關(guān)于大學(xué)生就業(yè)政策文件等內(nèi)容，進(jìn)一步讓學(xué)生清楚了解到當(dāng)前高職生就業(yè)是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，要對(duì)自己進(jìn)行正確定位。在“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課教學(xué)中，增加中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想等內(nèi)容，進(jìn)一步教育學(xué)生懂得社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的歷史發(fā)展歷程、我國(guó)經(jīng)濟(jì)健康有序發(fā)展離不開(kāi)正確理論指導(dǎo)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也是法治經(jīng)濟(jì)、企業(yè)發(fā)展需要科技創(chuàng)新等。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課教學(xué)中，增加工匠精神、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)法規(guī)、創(chuàng)新精神等內(nèi)容，教育學(xué)生要愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、服務(wù)社會(huì)和人民。

（四）打造“雙師型”思想政治理論課教師隊(duì)伍

要促進(jìn)高職思想政治理論課與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)融合，應(yīng)打造“雙師型”思想政治理論課教師隊(duì)伍。一是促使思想政治理論課教師進(jìn)行自我診斷，不斷修訂完善自我職業(yè)生活規(guī)劃。二是在思想政治理論課專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中，增加對(duì)思想政治理論課教師的教學(xué)科研、學(xué)術(shù)交流、外出考察等方面的投入，鼓勵(lì)教師向“雙師型”靠攏。三是保證思想政治理論課教師經(jīng)常到企業(yè)掛職鍛煉，了解企業(yè)文化并從中挖掘和整合與思想政治理論課相關(guān)的資源，做好課程開(kāi)發(fā)工作，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生在技能、技德培養(yǎng)上的“無(wú)縫對(duì)接”。四是聘請(qǐng)一些優(yōu)秀企業(yè)員工成為思想政治理論課兼職教師，為該項(xiàng)工作提供雄厚的師資資源保證。

（五）強(qiáng)化高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)能力發(fā)展

首先，找準(zhǔn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)合點(diǎn)。思想政治理論課教師要對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的崗位進(jìn)行就業(yè)能力構(gòu)成要素的分析，設(shè)計(jì)出既能使學(xué)生就業(yè)能力得到鍛煉，又保持思想政治理論課本色的不同主題內(nèi)容。如設(shè)計(jì)崗位職責(zé)、職場(chǎng)誠(chéng)信、行紀(jì)行規(guī)、企業(yè)科技創(chuàng)新、行業(yè)發(fā)展前世今生未來(lái)等方面的主題，讓學(xué)生感受到思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容并非空洞乏味，而是能在完成任務(wù)的同時(shí)提高自身的能力和素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主動(dòng)性。

其次，豐富思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)形式。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)形式可以融入一些具有專(zhuān)業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)術(shù)講座、參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、情景模擬、社會(huì)服務(wù)和調(diào)研、創(chuàng)業(yè)比賽、專(zhuān)業(yè)見(jiàn)實(shí)習(xí)等。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生加深了對(duì)行業(yè)用人需求的了解，懂得運(yùn)用SWTO分析自我，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀(guān)。

最后，加強(qiáng)與企業(yè)合作共建思想政治理論課實(shí)踐基地。與常規(guī)的高職思想政治理論課實(shí)踐基地相比，企業(yè)可以提供真實(shí)的職業(yè)情景，讓學(xué)生對(duì)行業(yè)的職業(yè)道德本質(zhì)有切身體驗(yàn)、觀(guān)察、思考和感悟，加深對(duì)思想政治理論課知識(shí)內(nèi)容的理解和認(rèn)同。因此，高職思想政治理論課要與企業(yè)積極聯(lián)系，達(dá)成合作共建實(shí)踐基地的意向，并最終落實(shí)到位，從而為有效開(kāi)展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供重要保證，也為大學(xué)生就業(yè)能力鍛煉提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)和條件。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度廣西學(xué)生資助研究專(zhuān)項(xiàng)課題“高職高專(zhuān)院校農(nóng)村貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究”（2015ZZ041）;2016年度學(xué)校校級(jí)教研科研課題“提高專(zhuān)科層次綜合理科教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究——以廣西幼專(zhuān)為例”（2016YZB09）

【作者簡(jiǎn)介】洪冬梅（1981— ），女，廣西北海人，廣西幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校思政部講師，研究方向：學(xué)生思想政治教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究。

（責(zé)編 黎 原）