賽教融合的教學實驗
——以“方正獎”字體設計大賽為導向的字體設計課程教學改革實踐

何敏

關鍵字：方正獎 字體設計課程 教學改革與實踐

圖1、美術字

一、字體設計課程教學簡述

字體設計課程是視覺傳達設計專業(yè)核心基礎課程，是所有專業(yè)方向課程的基石。字體設計的應用領域非常廣泛，覆蓋書籍設計、版式編排、廣告設計、包裝設計、標志設計、導視設計等各專業(yè)門類。

目前，大多數高職藝術設計院校字體設計課程基本遵循“漢字史概述、黑宋體臨摹、美術字設計”傳統的三板斧教學模式。這類教學模式機械、形式單一。大多數學生在學習過程中覺得無聊，基本是抱著完成任務的心態(tài)去學習。課程教學中的“美術字”設計（圖1），也在一定程度上影響了學生對字體設計的認知，以至于一提到字體，首先想到的是這些變化多樣的花式字體。以“美術字”為基礎的字體設計從特征上掩蓋了字體本來的結構與面目，有悖于文字形態(tài)發(fā)生的本源，應該歸于圖案設計或是文字標識設計，偏離了字體設計課程的教學初衷。

針對這一現象和問題，筆者嘗試進行教學改革，引入行業(yè)內認可度高的“方正獎”字體設計大賽，打造賽教融合教學模式，打破原有課程教學內容和教學方式的條條框框，以賽促教學，以賽提質量，使學生在大賽的真實氛圍中，發(fā)揮主觀能動性，將所學的字體設計理論靈活運用到實際比賽中去，提升字體設計核心技能。

二、“方正獎”字體設計大賽引入課程教學的積極意義

（一）有助于營造良好學習氛圍，提升學生學習的興趣和主動性

“方正獎”字體設計大賽是一項具有權威性的、認可度高的全國性專業(yè)賽事，學生認可度高。大賽從2001年開始舉辦至今，已經成功舉辦了9屆，今年是第10屆?！胺秸劇背嗽O置專業(yè)類獎項外，更是對在校大學生開放，設立了大學生組獎項，且獎金豐厚，最高獎勵30000元人民幣，在專業(yè)設計院校已經形成極大的影響力。把這樣規(guī)格的行業(yè)比賽融入字體設計課程教學，不僅能營造良好的學習氛圍，帶動學生有目標的學習，更能激發(fā)學習的能動性與自豪感，提升學習興趣和動力。

圖2、參賽模板

（二）有助于規(guī)范教學目標，提升學生造字基礎核心能力

首先，“方正獎”字體設計大賽主旨是弘揚中華民族古老漢字文化，促進字體設計創(chuàng)新。在符合適讀性和規(guī)范性的前提下，進行設計創(chuàng)作，開發(fā)適合用于書、報、刊、屏幕等媒介閱讀排版使用的中文正文、標題字體。而這些創(chuàng)作訴求，與字體設計課程教學目標完全一致，都是強調印刷字體的創(chuàng)新設計與基礎造字的核心能力提升；其次，“方正獎”字體設計大賽提供32個標準競賽用字、競賽模板（圖2）以及歷年比賽獲獎資料（圖3），字體開發(fā)任務與教學任務基本實現無縫銜接，且相關資料的案例分析可以讓學生了解字體設計的行業(yè)標準和規(guī)范。

（三）有助于實現多樣化的教學組織形式，促進學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)

“方正獎”字體設計大賽引入課程教學，賦予教學清晰的目標和靈魂。教師和學生圍繞這一教學主線，在比賽任務推進的過程中，可以共同創(chuàng)新和探索多樣化的教學組織形式。如：頭腦風暴、小組討論、個別指導討論、集體匯報等，促使教師由傳統教學逐漸轉向引導和互動教學。此外，學生在使命感的驅動下，更加注重提升自己資料收集、案例分析和獨立思考能力，幫助學生自主構建知識體系，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

三、賽教融合的課程教學設計與實施

（一）教學設計目標與思路

通過引入“方正獎”字體設計大賽，營造課堂良好學習氛圍。依據字體設計大賽的開發(fā)流程和步驟，合理規(guī)劃教學模塊、靈活穿插教學內容、設計學習任務，使學生快速理解和掌握漢字基礎造字方法和創(chuàng)新能力，提升字體設計的規(guī)范性和審美趣味。運用多樣化的教學組織形式，引導學生進行自主化、研究性的學習，提升學習效率。

圖3、方正大賽歷年獲獎資料

表1字體設計課程教學規(guī)劃表

（二）課程教學設計安排

1.建立模塊課程教學體系

字體設計課程教學時間為3周，共計48課時。在這么短的教學時間內完成32個字的字庫文字設計開發(fā)，對沒有接觸過字體設計的同學來說，是有一定難度的。所以，按照比賽任務步驟和教學進程，課程設立3個遞進教學模塊，每個模塊設置不同任務，解決不同問題，保障各項教學目標的順利完成。

（1）模塊1：字體認知與設計思路確立

此項教學模塊設立2個教學目標：一是讓學生快速了解并掌握字體設計的基礎造字原則；二是讓學生在了解基本理論的基礎之上，確立自己比賽字體的風格定位。這一模塊需要讓同學們明確競賽任務和需求，通過參與比賽建立學習興趣。同時，通過相關的知識講授、工作坊練習和資料收集、分析，讓學生快速了解字體設計法則，快速理清設計思路，提升自主學習能力。（圖4）

（2）模塊2：筆畫、部首與整字造型研究

此項教學模塊設立3個教學目標：一是字體風格的確立和設計深化；二是競賽字體筆畫、部首的和結構的關系研究分析；三是AI電腦繪字的基本方法掌握。這一模塊要求學生認真分析32個競賽漢字的筆畫、部首和字形結構，并著手利用設計元素進行草圖設計。同時，要求學生學會使用“矩形”“曲線”兩種電腦造字方法，學會電腦制作字體的能力。

（3）模塊3：字體的優(yōu)化與調整

此項教學模塊設立2個教學目標：一是完成所有字體的草圖設計和電腦繪制；二是完成字體的優(yōu)化與調整。這一模塊最能體現字體設計的綜合能力，因為文字的優(yōu)化與調整不僅從字的大小、面積、筆畫粗細等方面要求得一致，文字的重心和空間調整也是統一性中重要的一個影響因素，它和每個同學的審美能力息息相關。

2.圍繞比賽任務，靈活穿插不同教學內容

為保證每個教學模塊都能達到預定教學目標，每個模塊設置了不同的教學內容。首先，模塊1開設了“大賽內容講解”“漢字的演變歷程”“造字法則”“宋黑楷圓字體練習”“獲獎作品分析”5項教學內容。這些教學內容基本涵蓋了字體設計的基本理論和設計方法，讓學生以最快速的時間了解字體設計歷史，以及各時代不同的字體設計風格，在歷史中找靈感，在傳統中找突破。其次，模塊2開設了“字體風格”“筆畫與部首設計法則”“AI造字方法”“字體設計的統一性”4項教學內容。引導學生了解字體設計風格，以及如何從筆畫和部首設計開始，進行字體的綜合設計。最后，模塊3開設了“字體草圖調整”“電腦正稿調整”“課程匯報”“布展與匯報”3項教學內容。學生不僅要學會規(guī)范設計字體草圖，還需要完成電腦正稿的制作與調整，完成比賽要求的模板設計。同時，同學們還要利用課余時間完成布展和匯報PPT的制作。通過一系列的教學內容的設置，提升學生的字體設計能力的綜合素養(yǎng)。

3.多樣化教學組織形式

賽教融合的課程教學實驗，實現了單一教學向個性化、多樣化教學組織形式的轉變。在教學過程中，依據教學內容的不同，有效地將自主學習、小組學習、集體學習這三種學習形式有機結合，并輔以講座、工作坊（WORKSHOP）、頭腦風暴、研論、匯報等互動教學方式進行優(yōu)勢互補。在教學過程中，師生關系不再是二元對立的“教師中心”或者“學生中心”，而是真正實現了“師生互動、差異共享”。在這樣的過程中，學生的學習興趣和主動性一下子提升了很多。比如：以往在講文字起源、演變、發(fā)展歷程等內容時，學生感到枯燥、乏味，不愿意聽。但是在轉變教學模式后，同學們在字體演變的歷史長河中尋找一種設計風格時，更多的是帶著任務和使命感在找尋資料，并且和老師共同研討哪些資料和元素是合適的、有用的。在這一過程中，師生始終處在互動之中，學生的學習態(tài)度馬上得到轉變，學習效率更是事半功倍。

（三）相對多元的課程評價方式

表2字體設計課程評價表

圖4、 完整設計思路的形成

學業(yè)報告書評價。課程要求學生每人完成一本字體設計學業(yè)報告書，并采用學業(yè)報告書作為主要評價依據。學業(yè)報告書從課程一開始便伴隨整個教學始終，用于記錄整個學習過程和設計過程，主要涉及課程講授內容、想著資料收集、作品分析、筆畫部首梳理、設計草圖等相關內容。由于學業(yè)報告書全面地記錄了學習過程和學習結果，所以教師可以實現基本客觀公正的教學評價。

學生互評。在課程結束前，每個同學需要用PPT進行一次全班的課程學習匯報，主要考核學習態(tài)度和學習效果。學生之間互相打分，使學生感受到教學的參與感與責任感。

展覽與比賽上傳。所有同學的最終設計作品，按比賽要求制作好參賽模板，在教學空間進行集中布展，讓同學們充分感受到自己3周為之付出的努力，并通過展覽，讓他們感受到自豪感與榮耀。同時，集中做好比賽作品上傳工作。

考勤評價。每曠課一次扣5分，事假一次扣2分。

四、結語

以“方正獎”字體設計大賽為導向的賽教融合課程教學實驗，有利于營造良好的學習氛圍，幫助學生建立明確學習目標，提升學生學習興趣；有利于規(guī)范教學標準，提升學生字體設計的核心技能；有利于多樣教學組織形式的實施，引導學生參與教學的主動性，突出個性發(fā)展，提升創(chuàng)新思維。

隨著時代的發(fā)展，對字體設計的要求也在不斷提升。教師需要緊跟行業(yè)步伐，在教學過程中要改變思路，積極創(chuàng)新，探究新的教育方法、教育理念，尋求多元化的教學模式，打造個性化教學。賽事融合的字體設計課程教學不僅適用于字體設計課程，同時也期望能給其他專業(yè)課程帶來一些啟示。