優(yōu)化大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與成效保障機(jī)制
——借鑒臺(tái)灣高校

王婷婷 王文聰 柯敏 鄭伯朝 吳玲奕

（福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院，福建 福州 350202）

一、對(duì)借鑒臺(tái)灣高校大學(xué)生培養(yǎng)方案的理論意義和實(shí)際意義

大學(xué)生在本科階段所掌握的知識(shí)體系將直接銜接職涯工作領(lǐng)域，于是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評(píng)量與質(zhì)量確保措施就顯得尤為重要。本研究一改以往用成績(jī)單方面評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)建體系，提倡在制度層面與硬件設(shè)施營(yíng)造層面多管齊下：設(shè)立“學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中心”，重新審視學(xué)生學(xué)習(xí)能力指標(biāo)，以創(chuàng)新教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)模塊與成績(jī)超越計(jì)劃帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與風(fēng)氣的提升，設(shè)置多層級(jí)的學(xué)業(yè)預(yù)警制度與課輔制度，精進(jìn)教學(xué)助理計(jì)劃，輔助學(xué)生設(shè)計(jì)職涯規(guī)劃與配套課程選擇，長(zhǎng)期關(guān)懷與追蹤畢業(yè)生職涯發(fā)展動(dòng)態(tài)。

旨在大陸高校能夠在制度層面與營(yíng)造教學(xué)環(huán)境方面有所突破：引進(jìn)“學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中心”，重新審視學(xué)生學(xué)習(xí)能力指標(biāo)，以創(chuàng)新教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)模塊與成績(jī)超越計(jì)劃帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與風(fēng)氣的提升，設(shè)置多層級(jí)的學(xué)業(yè)預(yù)警制度與課輔制度，精進(jìn)教學(xué)助理計(jì)劃，輔助學(xué)生設(shè)計(jì)職涯規(guī)劃與配套課程選擇，長(zhǎng)期關(guān)懷與追蹤畢業(yè)生職涯發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)構(gòu)建一個(gè)多層級(jí)、動(dòng)態(tài)的高校學(xué)習(xí)成效與質(zhì)量保障機(jī)制。

二、大陸高校教學(xué)模式與問題分析

大陸高校對(duì)于大學(xué)生的培養(yǎng)模式有三個(gè)特點(diǎn)：“灌輸式”“重結(jié)果，不重過程”“重理論，不重實(shí)踐”，而學(xué)生對(duì)于知識(shí)吸收的方式與檢測(cè)也無(wú)非通過三種渠道：課堂學(xué)習(xí)、課后自習(xí)、期末考試。而這種教學(xué)模式之下培養(yǎng)出來(lái)的“理論型”本科生是無(wú)法將高等教育知識(shí)體系直接銜接職涯工作領(lǐng)域。學(xué)習(xí)質(zhì)量與成效的保障一方面在于學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而更重要的一方面在于高校資源充分供給。資源充分供給不單單局限于公共設(shè)施（圖書館、師資、實(shí)驗(yàn)室、教室等），更在于隱性制度方面的供給（學(xué)習(xí)能力評(píng)鑒制度、開放性的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)助理制度、課程與職涯設(shè)計(jì)制度等）。而臺(tái)灣高校“教學(xué)卓越計(jì)劃”中“學(xué)習(xí)成效確保計(jì)劃”的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠彌補(bǔ)了大陸高校辦學(xué)中“開放式教學(xué)評(píng)鑒”空白，開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境“學(xué)生發(fā)展中心”，變革傳統(tǒng)課堂授課模式為在線資源共享與教學(xué)模式，教學(xué)助理配備與學(xué)習(xí)成效相輔機(jī)制等，通過借鑒式的學(xué)習(xí)能夠?yàn)榇箨懜咝５慕虒W(xué)模式與教育計(jì)劃帶來(lái)創(chuàng)新與變革。

三、臺(tái)灣高校教育機(jī)制與學(xué)習(xí)成效分析

隨著歷史的變遷和發(fā)展，臺(tái)灣高校的教學(xué)機(jī)制以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)估機(jī)制不斷地在優(yōu)化和進(jìn)步。在這一樣方面臺(tái)灣高校有著非常豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。而臺(tái)灣與大陸同宗同源，參考臺(tái)灣高校以期能夠找到對(duì)大陸高校發(fā)展的合理路徑和方向。

在有關(guān)教學(xué)研究與學(xué)生學(xué)習(xí)成效提升方面，臺(tái)灣大力推動(dòng)“發(fā)展國(guó)際一流大學(xué)及頂尖中心計(jì)劃”創(chuàng)造有效條件培育人才，積極引進(jìn)海外杰出學(xué)者，強(qiáng)化學(xué)校創(chuàng)新以及研發(fā)質(zhì)量，提升其核心競(jìng)爭(zhēng)力。臺(tái)灣高校為保證其講學(xué)質(zhì)量和評(píng)估的發(fā)展，制定了能夠滿足內(nèi)部和外部的雙邊需求和不同想法學(xué)習(xí)成效保障機(jī)制，主要分為學(xué)校內(nèi)容與外部?jī)蓚€(gè)層級(jí)之間的保障機(jī)制。內(nèi)部質(zhì)量保障機(jī)制由機(jī)構(gòu)內(nèi)容人員喝著制定的團(tuán)體計(jì)劃和有關(guān)保證執(zhí)行質(zhì)量的活動(dòng)，主要基于其機(jī)構(gòu)的自我發(fā)型和批判精神。其自我評(píng)估和改進(jìn)的透明化與公開化的機(jī)制，對(duì)提升學(xué)校的教育質(zhì)量有很大的效用。外部保障機(jī)制是機(jī)構(gòu)人員在外在的認(rèn)可下執(zhí)行質(zhì)量保障活動(dòng)，以保證重要工作是合理有效。通過接受內(nèi)外部質(zhì)量保證的同時(shí)推動(dòng)，建立良好的學(xué)習(xí)成效質(zhì)量文化。

療效觀察。（1）Visia檢測(cè)結(jié)果?？诜L魚皮膠原低聚肽后，受試組的皮膚皺紋、紋理、毛孔、紅色區(qū)、紫質(zhì)、水分、油脂都有明顯改善，與試食前及對(duì)照組比較有顯著性差異（P＜0.05）；斑點(diǎn)、紫外線色斑、棕色斑略有改善，但與試食前及對(duì)照組比無(wú)明顯差異（P＞0.05）；對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后皮膚各項(xiàng)指標(biāo)無(wú)明顯改變(P＞0.05)。

四、對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與成效保障機(jī)制研究的效益分析

（一）社會(huì)效益

大陸高校在辦學(xué)過程中教學(xué)資源的單薄、學(xué)生學(xué)習(xí)模式的單一以及教師教學(xué)手段的單一，而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成效與質(zhì)量的保障。另一方面鑒于臺(tái)灣高校在保障學(xué)生學(xué)習(xí)成效與質(zhì)量方面較為健全，故本課題提倡要結(jié)合國(guó)內(nèi)高校現(xiàn)有的資源，對(duì)現(xiàn)有的“放任式”大學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)提出變革式的改進(jìn)意見，有助于大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的把控和學(xué)習(xí)成效的多元化品鑒。

（二）經(jīng)濟(jì)效益

表現(xiàn)為教學(xué)體制，質(zhì)量保障機(jī)制與學(xué)習(xí)成效的直接或間接經(jīng)濟(jì)效益。教學(xué)體制，質(zhì)量保障機(jī)制的直接經(jīng)濟(jì)效益是指成果之比，即投入與產(chǎn)出的比例。就整個(gè)學(xué)習(xí)氛圍通過合理布局、分工協(xié)作和科學(xué)管理，使投入的事業(yè)而言,是指國(guó)家或地區(qū)在教學(xué)規(guī)模設(shè)備、文人、財(cái)、物得到最有效的利用，從而提供良好的社獻(xiàn)資源等方面的投入，而社會(huì)又會(huì)反過來(lái)促進(jìn)教學(xué)文化的發(fā)展，最終推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。高校要發(fā)性、先導(dǎo)性、決定性的作用，應(yīng)是走內(nèi)涵式發(fā)展的產(chǎn)出，提高了資源的使用效率，提高了高校對(duì)道路,挖掘資源,提高服務(wù)質(zhì)量，擴(kuò)大學(xué)校信息資源的貢獻(xiàn)率。