探究高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的應(yīng)用措施

李云

（貴州省威寧縣中水中學(xué)，貴州 威寧 553108）

中學(xué)階段作為學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)階段，社會(huì)需要對(duì)這個(gè)年齡段的學(xué)生予以重視。歷史課作為培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品德、樹立核心價(jià)值觀的重要道德理論課，需要應(yīng)用一些新型的教學(xué)方式。高中歷史課不僅僅需要滿足學(xué)生獲取理論知識(shí)的需求，還需要培育學(xué)生具有良好的公民素質(zhì)。在新課程的背景下，傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)方法需要逐一的改進(jìn)，設(shè)計(jì)出一套科學(xué)的、系統(tǒng)的教學(xué)方式。

一、傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

（一）缺乏積極的學(xué)習(xí)興趣眾所周知，積極的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是十分重要的。但是，就目前的實(shí)際情況來看，高中歷史課堂的教學(xué)環(huán)境比較松懈，學(xué)生對(duì)這門課的積極性不高。教學(xué)內(nèi)容主要是教材，教學(xué)方式主要是教師單方面的講授。歷史知識(shí)中涉及大量需要記憶的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，歷史課本本身就比較枯燥，如果老師們?cè)僭谡n堂上按部就班地講述課本知識(shí)，告訴學(xué)生哪些知識(shí)點(diǎn)必須死記硬背，更加導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)歷史的抵觸心理，缺乏對(duì)歷史學(xué)習(xí)的熱情。久而久之，也給學(xué)生造成一種假象，認(rèn)為歷史課根本不需要怎么學(xué)習(xí)，只需考前背一背就行，對(duì)歷史課堂重視不足。如果教師一味地照本宣科的講授歷史課內(nèi)容，課堂效率無法得到提升。

（二）教學(xué)方式落后在高中歷史課堂中，大部分教師采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用的是填鴨式的教學(xué)方法，教師講，學(xué)生聽，教師和學(xué)生之間缺乏更深層次的溝通交流。事實(shí)上，在課堂中，學(xué)生才是真正的主人，教師是一個(gè)引導(dǎo)者。但是實(shí)際情況是反過來的，教師在傳授知識(shí)的過程中，學(xué)生被動(dòng)的聽，缺少了與生活的聯(lián)系。部分教師認(rèn)為只要把課本知識(shí)講完，把重點(diǎn)為學(xué)生畫出，便完成了歷史課堂的教學(xué)。然而歷史的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，更重要的是使學(xué)生形成正確的歷史觀，學(xué)會(huì)用歷史的眼光去分析問題，以史為鑒，從而達(dá)到指導(dǎo)我們實(shí)際生活的目的。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)存在局限性在高中歷史課中，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)環(huán)節(jié)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是大多數(shù)教師過度的追求目標(biāo)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致生活教育等人性化的評(píng)價(jià)方式?jīng)]有凸顯出作用，從而忽略了形成正確的學(xué)生評(píng)價(jià)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中課堂的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要是根據(jù)學(xué)生的成績(jī)來評(píng)定的，過于簡(jiǎn)單和僵硬，沒有注意到學(xué)生真正的需求。教師要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，運(yùn)用多種教學(xué)創(chuàng)新的方式進(jìn)行教學(xué)。打破固有的單一教學(xué)模式，建立平等的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高課堂教學(xué)效率，讓教學(xué)設(shè)計(jì)在歷史課堂上得以有效運(yùn)用。

二、新課程背景下高中歷史的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）合理的教學(xué)設(shè)計(jì)歷史學(xué)科的知識(shí)可以運(yùn)用到多個(gè)方面，學(xué)生在生活中遇見的許多問題都與歷史息息相關(guān)。在新課程背景下，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)十分重要的。這不僅僅有助于學(xué)生梳理歷史的發(fā)展脈絡(luò)，還可以進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在教學(xué)儒家思想的時(shí)候，可以與現(xiàn)代提倡的傳統(tǒng)美德進(jìn)行聯(lián)系；在講述科舉制度時(shí)，可以與現(xiàn)代的高考進(jìn)行聯(lián)系，由此進(jìn)一步的闡述科舉制度的發(fā)展；在講各朝代的相關(guān)制度時(shí)，可以用時(shí)間線串起來，并沿著這個(gè)脈絡(luò)不斷地進(jìn)行延伸，從而使學(xué)生能夠真正的了解歷史、學(xué)懂歷史。

（二）引入現(xiàn)實(shí)化的教學(xué)設(shè)計(jì)高中歷史課堂相較于其它的課程而言，較為枯燥、無趣，為了有效的提高高中歷史課的課堂效率，需要為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能夠更為專注地探索、學(xué)習(xí)，積極的開展課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，提升其學(xué)習(xí)效率。只有學(xué)生對(duì)歷史課程產(chǎn)生了興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的去探索歷史知識(shí)。然而興趣不是天生的，作為歷史教師，我們應(yīng)當(dāng)如何去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？我認(rèn)為，作為我們教師要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，去感染和激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史課堂的興趣。一個(gè)人對(duì)事物的認(rèn)知越深刻，情感就會(huì)更深，隨之興趣也就越濃。例如：教師在教學(xué)《世界經(jīng)濟(jì)的全球化進(jìn)程》這一節(jié)教學(xué)時(shí)，可以首先引入現(xiàn)實(shí)問題“什么是經(jīng)濟(jì)全球化？”，其次提出“經(jīng)濟(jì)全球化的原因”，最后可以問：“中國(guó)在加入WTO之后，面臨著什么樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)”。然后教師可以讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)這些問題進(jìn)行討論。教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該多加注意學(xué)生身邊以及和學(xué)生本身具有的教學(xué)資源，將教學(xué)和學(xué)生的生活感悟聯(lián)系起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過真實(shí)并且富有生活化的教學(xué)情境，更能夠讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高課堂效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生成為課堂主體傳統(tǒng)的課堂教學(xué)教師往往采用的是填鴨式教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方式容易壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，抑制了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，無法提升課堂效率。因此，教師在教學(xué)的過程中需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官全面活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主人，激勵(lì)學(xué)生成為課堂的主體，從要我學(xué)變成我要學(xué)。突出了學(xué)生的課堂主題地位，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)和諧的、自由的課堂氛圍，使學(xué)生能夠敢于表達(dá)自己的思想。他們?cè)谂c學(xué)生討論、爭(zhēng)辯的同時(shí)，也加深了自己對(duì)于這一歷史現(xiàn)象的理解，更好的掌握了該歷史知識(shí)。比如向他們的父母去詢問改革開放初期社會(huì)什么樣，再去回顧五年前、十年前自己家里的居住條件、交通工具、通訊工具等發(fā)生的變化，從這些翻天覆地的變化中去感知改革開放所取得成果，從而有力的提升了教學(xué)成效。

結(jié)語

綜上所述，我國(guó)目前的高中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)還存在一定的問題，亟待人們的及時(shí)解決。但是，在高中歷史課堂上，通過合理的設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)、引入現(xiàn)實(shí)化的教學(xué)設(shè)計(jì)、引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，可以達(dá)到擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)層面，改變學(xué)生以往從單一角度看待歷史的態(tài)度，樹立學(xué)生良好的歷史觀念，達(dá)到新課標(biāo)下的教育改革的目的。