淺談奧爾夫音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)之策略

郭平平

（河北省曲陽(yáng)縣第一幼兒園，河北 曲陽(yáng) 073100）

在幼兒教育的過(guò)程中，音樂(lè)教師往往會(huì)有這么一種感覺(jué)：幼兒開學(xué)之初很喜歡音樂(lè)課，從上課開始就伊呀呀呀地跟著老師唱，教什么他們就跟著學(xué)什么。但隨著時(shí)間的推移，幼兒對(duì)學(xué)唱音樂(lè)的興趣在逐漸減弱。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？原來(lái)，幼兒園“填鴨式”的音樂(lè)教學(xué)，在很大程度上抑制了幼兒的天性，磨滅了幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。課堂即使有一些所謂的“自主發(fā)揮”，也是在教師圈定的范圍內(nèi)，按照既定的方向進(jìn)行。下面談一談我園奧爾夫音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)的幾種方法。

一、通過(guò)聽覺(jué)對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練

首先對(duì)于孩子的節(jié)奏訓(xùn)練要生活化，趣味化。我首先開始讓孩子用耳去聽、去感知。幼兒生活在聲音的世界里，節(jié)奏無(wú)處不有。例如用鐘聲“當(dāng)、當(dāng)菖菖”聲表示四分節(jié)奏，和表聲“滴答、滴答”聲代表八分音符節(jié)奏菖菖菖菖；然后模仿鐘聲、表聲、的節(jié)奏，教幼兒邊唱邊拍邊走，使幼兒進(jìn)一步感受兩種節(jié)奏的不同。另外是節(jié)奏訓(xùn)練多樣化，為了提高幼兒對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的興趣，發(fā)展對(duì)音樂(lè)不同節(jié)奏的感受力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，可組織幼兒朗誦詩(shī)歌，或?qū)W小動(dòng)物叫，邊朗誦邊拍手，朗誦和拍手要協(xié)調(diào)合拍，然后模仿小動(dòng)物走路，同時(shí)發(fā)出有節(jié)奏的聲音。通過(guò)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳、的游戲幼兒既愉悅了身心，又學(xué)習(xí)到了節(jié)奏訓(xùn)練的知識(shí)。另外在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，還必須根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，由易到難，動(dòng)靜結(jié)合，由具體到抽象地進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒即興表演不同動(dòng)作感受節(jié)奏的韻律美，這也是一種切實(shí)可行的訓(xùn)練方法。平時(shí)我們一說(shuō)樂(lè)器就會(huì)想到的是鋼琴、小提琴等，可奧爾夫的樂(lè)器指的是原始的發(fā)聲器，如：鈴鼓、手鼓、木魚、三角鐵、沙錘等。還有一種就是音條可以靈活拆裝的音條琴。因此，我嘗試讓孩子們學(xué)習(xí)用打擊樂(lè)器來(lái)練習(xí)節(jié)奏。首先是先讓他們了解各種樂(lè)器的聲音，是清脆？是渾厚？是長(zhǎng)？是短？怎樣敲聲音才會(huì)好聽。然后我讓幼兒自己給樂(lè)曲配上伴奏并說(shuō)出他們的理由，再練習(xí)合奏。在教學(xué)時(shí)，怎樣才能提高教學(xué)效益呢？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我覺(jué)得這種方法很好：看譜法。我把這首樂(lè)曲每段每種樂(lè)器的節(jié)奏型寫在黑板上，讓幼兒在熟悉樂(lè)曲的基礎(chǔ)上自己看譜練習(xí)，他們自己動(dòng)腦筋、自己練，自信心特高，興趣與積極性一下就出來(lái)了。孩子都能利用我們練習(xí)的節(jié)奏去完成老師想要的，我感到很欣慰，對(duì)樂(lè)理基本上不懂的孩子竟然可以做的這么好，這就是奧爾夫音樂(lè)教育的魅力所在。

二、利用身體動(dòng)作幫助孩子認(rèn)識(shí)節(jié)奏

用身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏，就是幼兒在有音樂(lè)或無(wú)音樂(lè)伴奏的情況下，把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。動(dòng)作由幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的體會(huì)自己表演，比較自由、靈活，而不是由教師一招一式地教。但教師必須加以引導(dǎo)、啟發(fā)，循序漸進(jìn)地幫助幼兒用他們自己的動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。如在訓(xùn)練xxxx|xxxxx|節(jié)奏型時(shí)，開始時(shí)我讓幼兒隨意用自己身體的任何部位來(lái)打節(jié)奏，只要卡準(zhǔn)節(jié)拍就行，漸漸的我要求幼兒四分音符用手拍，八分音符用腳來(lái)代替，并將此節(jié)奏型變成各種形式讓幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，如：xxxx|xxxxx | |；x xxx|xxx xx| |；xxxx |xxxxx| |等等。孩子們的興趣都很高漲，很多幼兒都能看著節(jié)奏譜，手腳并用打出旋律，除此以外我還讓幼兒比較分析那些兒歌和歌曲節(jié)奏與他們學(xué)過(guò)的哪些節(jié)奏型相同。這樣既發(fā)展了幼兒對(duì)音樂(lè)的感受能力及動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，也讓幼兒在盡情的表現(xiàn)中體驗(yàn)到快樂(lè)。

三、通過(guò)合作與創(chuàng)編，讓幼兒親身體驗(yàn)節(jié)奏

幼兒生活在聲音的世界中，節(jié)奏可以說(shuō)無(wú)出不在。教師應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒到生活中去傾聽節(jié)奏、發(fā)現(xiàn)節(jié)奏、創(chuàng)作節(jié)奏、萌發(fā)探尋節(jié)奏的奧妙和欲望。也就是把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作或節(jié)拍作出來(lái)。比如說(shuō)我們練習(xí)的《筷子律動(dòng)》中，我給了孩子三種節(jié)奏型：X 0X 0| X 000| 0- |X X X X| X X 00|X X 0 0| X 0 X 0|，首先是叫孩子熟悉節(jié)奏，能熟練的用拍手形式來(lái)拍打節(jié)奏，然后讓孩子自己來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作，但是我提出一個(gè)要求，就是在X的時(shí)候必須要敲擊筷子，空拍孩子就可以自由發(fā)揮，結(jié)果孩子們創(chuàng)編的很富有童趣，我引用的歌曲是《小放?！?，有的把空拍做了牛角的動(dòng)作來(lái)表示，有些孩子將空拍去敲擊別人的椅背，既然是孩子們自己的創(chuàng)作，自然在學(xué)習(xí)中不費(fèi)力氣的就掌握了，而且他們的熱情也很高，當(dāng)他的創(chuàng)作被我采用后他會(huì)有成功的喜悅。

音樂(lè)是人類共同的語(yǔ)言，而奧爾夫音樂(lè)教育法是就是“以人為本”的音樂(lè)教育方法，它使我們的孩子自發(fā)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，它能喚起兒童對(duì)音樂(lè)的興趣，激發(fā)兒童對(duì)音樂(lè)的情感。在開展幼兒音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新，利用奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)工具，提升幼兒音樂(lè)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，構(gòu)建現(xiàn)代教育體系，讓幼兒主動(dòng)融入到教學(xué)體系中，針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行改革，落實(shí)幼兒音樂(lè)教學(xué)改革理念，推動(dòng)音樂(lè)學(xué)科不斷向前發(fā)展，以真正提升幼兒音樂(lè)節(jié)奏感和音樂(lè)能力為目標(biāo)開展教育，實(shí)現(xiàn)幼兒音樂(lè)教育創(chuàng)新。