做好每一個準備

張焉

（重慶市大渡口區(qū)馬王小學，重慶 400080）

從大學校門踏進小學的校門，面對思維活躍地的小朋友們，新老師在教學中的彷徨是每一個人都曾經(jīng)有的吧。熟話說“不打沒有把握的仗”，我告誡自己認真?zhèn)浜靡惶谜n，走上講臺才知道，光備教案遠遠不夠，隨著教育理念的提升，和孩子認知水平的提高，我也是發(fā)動了自己全身的細胞。

一、創(chuàng)設情境，感受數(shù)學

一個教學情境是學生學習數(shù)學的契機，可以讓學生注意力集中，活躍思維，從具體抽象的數(shù)學問題深化到形象有趣，讓原本空洞的數(shù)感真實化，所以就需要我們老師在課前的準備中去創(chuàng)建一個適合學生年段的情境。

例如二年級1000以內數(shù)的大小比較教學設計中，為了自然地融入1000和100；210和120，以及850和820三種具有代表性的比較，我們設定一個森林小動物賽跑的情境。

師：孩子們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？春天是一個適合運動的季節(jié)，瞧！森林里小動物們正在舉行跑步比賽，一起來看看成績單吧。

第一小組：小兔一分鐘跑了100米。

老虎一分鐘跑了1000米。

第二小組：松鼠一分鐘跑了210米。

小貓一分鐘跑了120米。

第三小組：獅子一分鐘跑了650米。

斑馬一分神跑了647米。

請一位小播音員來迅速播報一下他們的成績，并說說這個數(shù)的組成。

孩子洪亮準確地完成了老師的要求，同時也激起了孩子們對于這一課的興趣！可見，情境教學是每一堂課的基礎，如果較好地利用和創(chuàng)設情境，體驗和感受數(shù)學的實際意義，學生不但較容易將知識與生活經(jīng)驗建構起來，獲得豐富的表象和富有生命力的數(shù)學知識，而且讓學生充分感受到數(shù)學無處不在，使學生的數(shù)學意識得以萌芽。

二、體驗生活，啟蒙數(shù)感

小學數(shù)學新課程的基本理念中提出數(shù)學教學要從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，以學生從體驗的和容易理解的現(xiàn)實問題為素材，并注意與學生已經(jīng)了解和學生過的教學知識相聯(lián)系，讓學生在熟悉的事物和具體情境中，通過自主活動理解教學知識，建構數(shù)學知識結構。

在數(shù)學的學習中，培養(yǎng)孩子的數(shù)感也是十分重要的，數(shù)感的形成是一個潛移默化的過程，需要用較長的時間逐步培養(yǎng)，在生活中不斷地積累。

或許孩子們對于數(shù)學的認識只存在于數(shù)學書上的習題，或者數(shù)學的卷子中，數(shù)學的學習對于我們究竟有什么作用呢？這就需要我們做為老師去引導孩子發(fā)現(xiàn)，感受，領悟，最后去喜歡它。在一年級的認識立體圖形中，我和孩子們先一起去觀察長方體和正方體學具的主要特征，再請孩子們課后去發(fā)現(xiàn)下：你的身邊那些物體時長方體，哪些是正方體呢？課后孩子們都去認真觀察，文具盒，教室的柱子，教室墻上的音響，這些都是長方體。孩子們通過自己的實際認知深化了對長方體正方體特征的認識，同時也區(qū)分開了長方體和正方體，讓他們自己感受到了數(shù)學其實與我們生活時刻聯(lián)系著，后面“認識時間”和“”認識人民幣”也都令孩子們感受到了數(shù)學與自己上生活的聯(lián)系，也數(shù)學思維走進他們生活。

三、課堂中的活躍確保高效

數(shù)學課堂教學是數(shù)學活動的教學，而數(shù)學活動又是學生經(jīng)歷數(shù)學化并自我建構數(shù)學知識過程的活動，人的自主性、能動性、創(chuàng)造性以及人的認知、情感和能力都在活動中匯合并得到表現(xiàn)。

確保課堂的活躍能讓孩子的思維得到發(fā)揮與發(fā)展，這也是我們打造高效的重要一點，孩子是好奇的，滿足他們的好奇與趣味，靈活運用教學方法，適時表揚，恰當引導，抓住關鍵，特別是數(shù)學老師，需要語言的精準，不拖泥帶水。比如在聽《抽屜原理》中，老師抓住學生的表述的關鍵，引出“至少…總有…”這樣關鍵的字眼，并且表揚鼓勵學生去反復完整地表述，最終是得全班同學能夠很好的說出“抽屜原理”。并且由淺入深的例題讓學生對于這樣抽象的原理有了形象的認識。

而低年級大家都知道需要的就是用趣味去吸引孩子，所以在1000以內數(shù)的大小比較中。我們設計了許多，競賽和游戲的活動，在活躍中去鞏固大小比較的方法，在游戲中去運用這些方法，只有這樣孩子才能加深記憶。

作為新老師的我總是怕孩子說錯，為了少錯就讓孩子少說，我就使勁地說，這樣我也累，孩子們也累，在經(jīng)過反復的專研后，一堂課不是老師如何展現(xiàn)，而是要如何讓孩子展現(xiàn)，回歸孩子的課堂，這也是新課程理念中重要的一點?！墩n程標準》指出：“教師是數(shù)學學習的組織者，引導者與合作者”。在教學中，教師應精心組織課堂教學，有效地引導學生參與數(shù)學活動，真誠地與學生合作，共同創(chuàng)造一種新的課堂文化。

四、重視現(xiàn)代信息技術的應用

孩子的感官是豐富，這就需要我們要調動孩子們的這些感官，現(xiàn)代的信息技術，課件的應用等等都可以，因為數(shù)學中很多情境是趣味的，用動畫的形式完全可以調動孩子，們的積極性，同時完成我們教學實際操作有困難的演示，這些都可以幫助我們實際教學中的一些困難。

五、綜合運用，課后反思

新老師的我們，只有在不斷地傾聽，反思中去發(fā)現(xiàn)不足和優(yōu)勢，一節(jié)課的結束其實是昭示著另一節(jié)課的開始，一節(jié)我們老師給自己上的課，我經(jīng)常會安慰自己沒有哪一個老師一出大學校門就名師，任何優(yōu)秀的老師都是在不斷地歷練中打磨出來的。課后對于本堂課的反思也是打造高效的又一重點，思考一下我們還能怎樣做，還可以怎樣做，才能有效，高效地完成這一堂課，更合理自然地進入下一環(huán)節(jié)，只有不停地思考才能更加優(yōu)化我們的教學勢力。

新老師不能永遠帶著“新”光環(huán)，只有在不斷地學習中才能成功地卸下“新”，用我們的新思維和新想法來協(xié)助自己的教學，圍繞新課程的理念和標準不斷完善自己的教學。

強化素質教育理念，促進學生均衡化發(fā)展。教育促進社會和諧，主要是通過它所培養(yǎng)的人才來實現(xiàn)的。教育均衡化發(fā)展所要體現(xiàn)的核心是教育價值觀：培養(yǎng)什么樣的人、怎么樣的人?我們不能只把升學率和硬件設施作為衡量辦學效能的重要尺度，而堅持“以學生為本”的教育發(fā)展理念，滿足人民群眾需求和社會發(fā)展需要，走協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的道路。要積極倡導德育首位、主流價值觀，讓素質教育落實到每個學生身上，使全體學生獲得均衡發(fā)展，并引領學生走向全面發(fā)展、科學發(fā)展。