關(guān)注個體差異，提升初中英語有效課堂教學(xué)的研討

王保艷

（內(nèi)蒙古通遼市開魯縣第三中學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028400）

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，我國教育事業(yè)在發(fā)展過程中，為了積極響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的個性化需求，正在進(jìn)行相對應(yīng)的改革和創(chuàng)新，這樣做的根本目的是為了推動教育行業(yè)朝著現(xiàn)代化的趨勢發(fā)展，同時也為了滿足現(xiàn)代學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中的個性化需求。初中英語在教學(xué)過程中面臨巨大的挑戰(zhàn)。無論是任何一門學(xué)科在教學(xué)過程中，都要將重點放在學(xué)生的個體差異性方面。在教學(xué)過程中，在保證尊重學(xué)生們個體差異性的基礎(chǔ)上，要積極采取有針對性的措施，這樣學(xué)生們的綜合能力可以得到有效提升。但是現(xiàn)階段初中英語教學(xué)過程中，仍然有部分教師會忽視學(xué)生的個體差異性，這樣就無法開展有針對性的教學(xué)。所以在這種背景下，初中英語教師要與實際情況進(jìn)行結(jié)合，采取有針對性的措施，為初中生提供有效的英語課堂教學(xué)內(nèi)容，促使初中生的英語學(xué)習(xí)水平可以得到有效提升。

一、尊重初中生個體差異，利用課堂分層教學(xué)方式開展針對性的教學(xué)

初中生正處于青春期階段，所以學(xué)生們的心理和情緒處于比較容易受影響的階段。而在這一階段的發(fā)展過程中，教師要對學(xué)生們的個體差異性進(jìn)行綜合考慮，尊重學(xué)生們的個體差異性。由于初中生的成長環(huán)境、接受教育的狀態(tài)等具有明顯的差異性，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生們所呈現(xiàn)出的個體差異性比較明顯。教師在進(jìn)行初中英語課堂教學(xué)的時候，在尊重學(xué)生個體差異性的基礎(chǔ)上，還要實現(xiàn)對學(xué)生們個體差異性科學(xué)合理的利用，這樣能夠開展有針對性的教學(xué)。在英語教學(xué)過程中，與現(xiàn)狀進(jìn)行結(jié)合之后，可以通過分層教學(xué)的方式對其進(jìn)行有效落實。分層教學(xué)方法在實際應(yīng)用過程中，主要是教師在備課環(huán)節(jié)的時候，就需要與每一個學(xué)生的實際能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、日常學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行有效結(jié)合，這樣做的根本目的是為了在實踐中制定出符合學(xué)生們學(xué)習(xí)和接受的教學(xué)內(nèi)容，同時還能夠確定教學(xué)目標(biāo)[1]。這種教學(xué)方式在實際應(yīng)用過程中，可以體現(xiàn)出因材施教的基本原則，不僅如此，還可以促使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被有效的調(diào)動起來。首先，要對不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行確定。教師在英語教學(xué)過程中，要與學(xué)生的綜合能力進(jìn)行綜合評價，將學(xué)生劃分為A、B、C三個不同的層次，針對各個層次的不同特點，對學(xué)生制定相對應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)[2]。比如，在對A層次學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時候，可以將培養(yǎng)的目標(biāo)制定在處理、創(chuàng)新等這些能力的提升方面。而在針對B層學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時候，可以培養(yǎng)學(xué)生們對問題的探索和分析能力，在針對C層次學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時候，要保證這一層次的學(xué)生可以對基礎(chǔ)知識的掌握能力得到有效提升。

其次，在針對作業(yè)進(jìn)行布置的時候，教師也應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照學(xué)生的不同層次水平，對作業(yè)進(jìn)行設(shè)計和具體落實。比如在教學(xué)How often do you exercise？這一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，對其進(jìn)行有針對性的作業(yè)布置的。比如，對A層次的學(xué)生，提出的作業(yè)就是要對問題中的劃線部分進(jìn)行解答：“He goes to the cinema twice a month.”。在針對B層次的學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置的時候，要讓學(xué)生們根據(jù)已經(jīng)給出的字母，補充單詞題：“You must learn to eat h and take exercise regularly.”。在針對C層次學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置的時候，可以讓學(xué)生們以選擇題的方式，完成基礎(chǔ)知識點的記憶和學(xué)習(xí)：“_____ it is rainy today，_____he still works outside.”

Although；but B.But；although C./；although D.Although；/

由此可以看出，在針對作業(yè)進(jìn)行布置的時候，教師要與學(xué)生們的不同能力特征進(jìn)行結(jié)合，這樣不僅能夠促使各個層次的學(xué)生都可以很好的完成自己范圍內(nèi)的知識學(xué)習(xí)和作業(yè)內(nèi)容，而且還能夠保證正確率。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生們不僅會感受到自己的個體差異性被教師尊重，而且還會不斷培養(yǎng)自己的信心，促使學(xué)生們可以更加積極主動的投入到日常學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、提高師生之間的溝通和交流，落實個性化教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)在提出和具體應(yīng)用過程中，素質(zhì)教育受到了人們的廣泛關(guān)注和重視，同時在各個學(xué)科的具體開展過程中，也逐漸將素質(zhì)教育放在首要位置上，為學(xué)生們的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。教師在初中英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)意識到課后師生互動和交流的重要性，及時了解學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的問題，為學(xué)生們提供個性化的教育。比如，在I used to be afraid of the dark這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師要提前對學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的問題進(jìn)行了解，通過溝通和交流，幫助學(xué)生們克服這些問題。與此同時，教師還可以在教學(xué)過程中，對學(xué)生們的個體差異性有一定的了解，保證個性化教育可以落實到實處。

三、結(jié)束語

初中英語課堂教學(xué)開展過程中，教師要尊重和利用學(xué)生們的個體差異性。在教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的差異性，為學(xué)生提供有針對性的教學(xué)方式，為每一個學(xué)生的全面發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。