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      中學(xué)詞匯教學(xué)技巧初探

      2019-12-18 15:12:01羨學(xué)瑞
      魅力中國 2019年3期
      關(guān)鍵詞:構(gòu)詞法音標(biāo)英語詞匯

      羨學(xué)瑞

      (河北省衡水市冀州區(qū)周村鎮(zhèn)中學(xué),河北 衡水 053200)

      初中英語教師必須按照有關(guān)教學(xué)大綱的要求,遵循中學(xué)英語詞匯教學(xué)的原則,認真地分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯中存在的問題,適應(yīng)不同的情況,采用不同的詞匯教學(xué)方法,才能使學(xué)生對英語詞匯學(xué)習(xí)感興趣,才能有法可循有樣可學(xué),積極學(xué)習(xí),從而達到提高初中英語詞匯教學(xué)效果的目的。那么,如何較為輕松地擴大英語詞匯量呢?如何讓枯燥乏味的單詞容易、生動呢?我認為教師應(yīng)根據(jù)實際情況選擇教學(xué)方式,應(yīng)用相應(yīng)的詞匯教學(xué)技巧,使教和學(xué)得到和諧的統(tǒng)一。本人就詞匯教學(xué)進行簡單談?wù)劇?/p>

      一、教師要利用構(gòu)詞法進行詞匯教學(xué)。

      英語中的很多詞匯是借助構(gòu)詞法變化的。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用構(gòu)詞法知識來辨認和記憶英語單詞。構(gòu)詞法包括合成、派生、轉(zhuǎn)化等方法。其中,派生法可以幫助學(xué)生掌握大量單詞。派生法是通過加前綴、后綴的方式構(gòu)成其他單詞的方法。學(xué)生掌握此方法就可以推測出一類詞的意思。例如:當(dāng)學(xué)生了解了dis-,in-等前綴表示“不”的意思后,再見到disagree,dislike,incomplete,incorrect等就可以猜到這些詞的含義;了解了后綴-less加在名詞后可以變成詞義相反的形容詞,就不難猜到wireless,hopeless,homeless等詞的含義。在教學(xué)中,學(xué)生還可能會碰到含多重詞綴、較為復(fù)雜的詞匯,例如:independence,disability,evaluation等,還要接觸到一些新的縮略詞,例如:smog(smoke +fog)、telecast(television + broadcast)等,如果讓學(xué)生了解了它們的構(gòu)詞方法并學(xué)會分析,就能做到舉一反三。另外,轉(zhuǎn)化詞也需特別提醒學(xué)生注意。例如:button原是名詞“紐扣”的意思,但可轉(zhuǎn)化成動詞,表示“扣紐扣”,cool原是形容詞表示“涼爽的”,轉(zhuǎn)化成動詞后表示“變涼,冷卻”的意思。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)詞法,對學(xué)生擴大詞匯量將有很大幫助,而且使學(xué)生記憶單詞更便捷、更牢固。

      二、教師要利用具體情景教單詞。

      具體情景指的是實際生活情景、模擬交際情景、表演情景、直觀教具情景等。在具體情景中教單詞,不但可以幫助學(xué)生理解,而且有助于學(xué)生把所學(xué)單詞在交際中恰當(dāng)使用,充分體現(xiàn)外語教學(xué)的交際功能。比如在教一些表示具體動作的詞如run,jump,dance,smile,eat,drink等詞時,就可以真正動起來。教師可以先示范,邊動邊說,再讓學(xué)生做動作,同時讀出該詞;再如教catch a cold,headache,cough,medicine等詞時,我一進教室就做出身體不適狀,對學(xué)生說,I don,feel very well today.I have got a headache (同時摸摸額頭)and a cough(發(fā)出咳嗽聲).I have caught a bad(打噴嚔).The doctor gave me some medicine(拿出已準(zhǔn)備好的藥片).I must take it now(作喝藥狀).邊說邊演(表演可適當(dāng)夸張),同時板書這些生詞,學(xué)生像看小品一樣看著你表演,當(dāng)看著他們露出會意的微笑時,我明白他們已完全聽懂了我的話,并且把這些生詞自然而深刻地印在了學(xué)生的腦海中。

      三、教師要精心選材,使學(xué)生獲得學(xué)有所用的成功感。

      學(xué)了新的詞匯一時派不上用場,常常會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的動力;復(fù)現(xiàn)率低也容易造成遺忘。我們在選擇閱讀材料上注意到了這一點,即注重選取含有最新詞匯的文章,或者編輯所選材料,這樣的閱讀訓(xùn)練不但提高了學(xué)生閱讀能力,而且也讓他們鞏固了所學(xué)詞匯,極大滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的心理需求。英語自學(xué)能力對學(xué)生能否成功習(xí)得語言至關(guān)重要。課外閱讀是積累詞匯,豐富詞匯量有效途徑。所以我們要求學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀英語文章的習(xí)慣。新教材給學(xué)生提供了多種題材、體裁的閱讀材料。我們?nèi)绔@至寶,進行了科學(xué)分類。通過促使學(xué)生精心閱讀,繁雜的語法現(xiàn)象被重新認識,詞匯在不同場合下的各種用法得到了真正領(lǐng)悟。

      四、教師要督促學(xué)生經(jīng)常復(fù)習(xí),鞏固對詞匯的記憶。

      英語學(xué)科由于其自身的特點,學(xué)生需要經(jīng)常復(fù)習(xí)。艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們,要引導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)詞匯才能事半功倍。教師首先要幫助學(xué)生合理分配復(fù)習(xí)時間,做到及時復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí),這是避免遺忘的必要條件。復(fù)習(xí)詞匯時還要注意詞匯之間的聯(lián)系。如果把單詞僅看成一個個彼此孤立的語言單位來學(xué)習(xí),那就會“只見樹木,不見森林”,記憶難度大。把單詞進行科學(xué)分類,不僅可以幫助記憶,還可以引發(fā)聯(lián)想,激發(fā)學(xué)生興趣。比如我們可把與“看”相關(guān)的詞匯歸結(jié)為look,watch,gaze,glance,glare,stare,glimpse等。定期歸納和總結(jié)可使學(xué)生形成相對完整的詞匯體系。因此,在詞匯教學(xué)中,要組織學(xué)生及時復(fù)習(xí),以便強化記憶、加深理解、鞏固所學(xué)單詞。

      五、教師要根據(jù)音標(biāo)教單詞。

      英語是一種拼音文字,在英語的48個音標(biāo)中,一般情況下,大多數(shù)的輔音字母就發(fā)一個音,如b、d,它們只發(fā)[b],[d]的音。變化最大的就是元音字母及其組合,如a在bag中發(fā)[? ]的音。而在cake中發(fā)[ei]音,所以,我們在教授新詞的時候,先讓學(xué)生讀準(zhǔn)單詞,然后記住這個音標(biāo)中的元音音標(biāo)是由哪個元音字母發(fā)出來的,就可以順利地拼寫出這個單詞,如second,記住e,o分別發(fā)[e],[? ],輔音字母只發(fā)相應(yīng)的一個音,很快就能拼寫出來。

      總之,詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。教師要在遵循認知規(guī)律的前提下,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際,不斷探索詞匯教學(xué)策略,創(chuàng)造性地選擇和使用詞匯教學(xué)方法,使學(xué)生在掌握英語知識的同時不斷提高學(xué)生運用英語的能力。

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