日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中“以賽促教”案例分析*
——以西安翻譯學(xué)院為例

李 婭

(西安翻譯學(xué)院亞歐語(yǔ)言文化學(xué)院，陜西 西安 710115)

關(guān)于小語(yǔ)種教學(xué)法的研究(以“日語(yǔ)教學(xué)”為例)，近年來(lái)關(guān)于其研究著作主要有《日語(yǔ)教學(xué)與思維創(chuàng)新研究》(李明姬著，西南交通大學(xué)出版社，2017)一書。該書中主要探討了在日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中教師該如何導(dǎo)入教學(xué)以提高大學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣；通過(guò)什么樣的教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和積極思考能力；在課堂教學(xué)過(guò)程中，完成基礎(chǔ)知識(shí)教育的同時(shí)，如何讓掌握日語(yǔ)會(huì)話以及寫作能力方面的內(nèi)容為日語(yǔ)課堂教學(xué)改革以及教學(xué)創(chuàng)新提供了很好的參考。但書中未談及日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中如何用“以賽促教”、“賽教結(jié)合”方式實(shí)現(xiàn)當(dāng)下教學(xué)創(chuàng)新形勢(shì)下日語(yǔ)教學(xué)的新突破。

一、日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在我國(guó)四年制本科院校中，開設(shè)有日語(yǔ)專業(yè)的院校超過(guò)一半。日語(yǔ)教學(xué)開展初期，借鑒了一些英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與模式，在各高校教師的努力下，日語(yǔ)教學(xué)取得了標(biāo)志性的成果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)很多有待改進(jìn)的地方。全國(guó)高校日語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀主要呈現(xiàn)如下特征：

(一)教學(xué)模式僵硬

長(zhǎng)久以來(lái)，日語(yǔ)教學(xué)模式仍然模仿早期英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)模式，在詞匯積累和語(yǔ)法掌握方面較強(qiáng)，但聽說(shuō)能力是短板。教學(xué)模式主要為單一的“傳授法”，教學(xué)大綱以及課程設(shè)置也較為單調(diào)，教學(xué)體系中缺乏實(shí)踐性課程，出現(xiàn)課程設(shè)置與就業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象。

(二)教學(xué)資源短缺

教學(xué)資源短缺包括教學(xué)硬件設(shè)施不夠，相關(guān)圖書資料短缺。除了部分詞匯、考級(jí)等參考資料外，關(guān)于日本文學(xué)、文化等方面的書籍尤其是日語(yǔ)原版書籍幾乎很難在圖書館找到。大部分高校在小語(yǔ)種教育方面不夠重視，教學(xué)投入較少，導(dǎo)致教學(xué)體系不完整，教師配備比例失調(diào)等狀況。另外，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)與內(nèi)陸地區(qū)也存在教學(xué)資源不平衡的問(wèn)題。

(三)教學(xué)手段單一

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)高校的日語(yǔ)教育仍然停留在課本與黑板之間。教學(xué)演示軟件應(yīng)用、微課、慕課等資源平臺(tái)的建設(shè)相對(duì)滯后，導(dǎo)致教師教學(xué)手段單一，教學(xué)過(guò)程不夠靈活，學(xué)生很難在課堂上對(duì)知識(shí)產(chǎn)生共鳴，長(zhǎng)此以往很多日語(yǔ)學(xué)習(xí)者中途放棄的不在少數(shù)。

(四)學(xué)生能力層次不齊

由于國(guó)內(nèi)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均，大部分學(xué)生零起點(diǎn)學(xué)習(xí)日語(yǔ)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)在我國(guó)，中考或者高考使用日語(yǔ)的學(xué)生僅占1%左右。學(xué)生入學(xué)之后需要在4年內(nèi)完成一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)本身存在很大的困難，為了照顧大多數(shù)學(xué)生的水平，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。大多數(shù)知識(shí)與能力需要學(xué)生在工作以后慢慢掌握與提高。

二、“賽教結(jié)合”案例分析

據(jù)筆者調(diào)查(以陜西省為例)，陜西省開設(shè)有日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)校有西安交通大學(xué)、陜西師范大學(xué)、西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院等17所之多。據(jù)統(tǒng)計(jì)陜西省內(nèi)關(guān)于日語(yǔ)的賽事主要有每年4月中旬由西安市日本語(yǔ)教師協(xié)會(huì)主辦、各高校承辦的“陜西省日語(yǔ)配音大賽”(2019年為第十屆)；每年5月初由中國(guó)教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)、日本經(jīng)濟(jì)新聞社等主辦的“中華全國(guó)日語(yǔ)演講比賽”；每年10月中旬由西安市日本語(yǔ)教師協(xié)會(huì)主辦、各高校承辦的“日語(yǔ)演講比賽”和由陜西省翻譯協(xié)會(huì)主辦的“陜西省大學(xué)生翻譯競(jìng)賽”以及每年11月初由日本NPO法人與教育國(guó)際交流協(xié)會(huì)共同主辦的“陜西省才能展示大賽”，另外還有日語(yǔ)口譯大賽，日語(yǔ)寫作大賽等。通過(guò)各個(gè)組織提供的賽事平臺(tái)，我校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生積極參與各項(xiàng)賽事，均取得優(yōu)異成績(jī)。學(xué)生因此能找到自身的閃光點(diǎn)和不足，更積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)日語(yǔ)。接下來(lái)我將以西安翻譯學(xué)院2017級(jí)日語(yǔ)專業(yè)大二學(xué)生為例，就學(xué)科競(jìng)賽與日語(yǔ)教學(xué)過(guò)程結(jié)合的教學(xué)法作簡(jiǎn)單說(shuō)明。

(一)根據(jù)學(xué)生興趣、能力及性格將學(xué)生分組

為了鼓勵(lì)學(xué)生參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)競(jìng)賽，根據(jù)學(xué)生能力、興趣及性格特征將學(xué)生進(jìn)行分組，分組主要以目前我校學(xué)生參加的主要賽事為依據(jù)，組別有：a組演講類；b組筆譯類；c組口譯類；d組寫作類；e組配音及其他。目前日語(yǔ)專業(yè)大二學(xué)生共兩個(gè)班62名同學(xué)，根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，其結(jié)果為：演講類：18%；筆譯類：20%；口譯類：5%；寫作類10%；配音及其他47%。可以看出學(xué)生對(duì)于寫作、口譯持“敬而遠(yuǎn)之”態(tài)度，而對(duì)日語(yǔ)配音等學(xué)習(xí)方式表現(xiàn)出“親近”的舉動(dòng)。根據(jù)學(xué)生不同的愛好及特征教師在教學(xué)策略上進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)。

(二)課堂與課后的引導(dǎo)

教師的引導(dǎo)過(guò)程主要分為兩部分：第一部分：課堂中；第二部分：課后。以《基礎(chǔ)日語(yǔ)》教學(xué)為例，使用教材為由守屋三千代等主編的《綜合日語(yǔ)》。教材內(nèi)容構(gòu)成為：會(huì)話文加讀解文。課堂中，會(huì)話文部分適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)a類、c類、e類學(xué)生來(lái)展示。日語(yǔ)會(huì)話的特點(diǎn)是語(yǔ)速均勻；語(yǔ)調(diào)有起伏；不同場(chǎng)合展現(xiàn)出不同人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，課堂環(huán)節(jié)設(shè)置時(shí)抓住當(dāng)代大學(xué)生普遍喜歡“受關(guān)注”，“褒獎(jiǎng)式教育”等心理通過(guò)“因材施教”的方式一方面可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面刺激學(xué)生在各種場(chǎng)合勇于、善于表達(dá)自我，促進(jìn)自我認(rèn)知過(guò)程的形成，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心。讀解文的部分由“讀”與“解”組成，“解”的部分則由選擇b類和d類的學(xué)生來(lái)做，通過(guò)讀解的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、查閱資料、翻譯、寫作等能力。但是，教師需要注意的是：課堂教學(xué)如果完全以這種方式進(jìn)行，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力出現(xiàn)偏差，因此必須適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行。

根據(jù)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，課后分組組織針對(duì)性的練習(xí)非常重要。每個(gè)類型的小組設(shè)定目標(biāo)，發(fā)布周任務(wù)、月任務(wù)并定期檢查目標(biāo)達(dá)成度。例如：演講類學(xué)生參考?xì)v屆陜西省演講比賽題目開始演講練習(xí)，從演講稿的寫到演講技巧的運(yùn)用逐步完成任務(wù)量，而翻譯類學(xué)生則每周翻譯一篇小短文，像這樣不同類型的學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)在教師或?qū)煹闹笇?dǎo)下完成。

(三)教學(xué)成果

近三年以來(lái)我校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生主要獲得的獎(jiǎng)項(xiàng)有：在2016年舉辦的“第二屆陜西省日語(yǔ)演講比賽”中宋成鈺同學(xué)獲得一等獎(jiǎng)；同年4月份于西安翻譯學(xué)院于西安市日本語(yǔ)教學(xué)協(xié)會(huì)共同主辦的第七屆陜西日語(yǔ)配音大賽中濮兆祥等五名同學(xué)獲得二等獎(jiǎng)；2017年4月于陜西師范大學(xué)舉辦的第八屆日語(yǔ)配音大賽中我校兩組選手共17名學(xué)生以絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)分別獲得一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)；2018年4月于西安交通大學(xué)舉辦的第九屆日語(yǔ)配音大賽中盧安迪、譚鑫文等9名選手榮獲二等獎(jiǎng)；同年10月，由陜西省日語(yǔ)翻譯協(xié)會(huì)主辦，西安文理學(xué)院承辦的第三屆陜西省大學(xué)生日語(yǔ)翻譯競(jìng)賽中2016級(jí)陳佳碧玉同學(xué)以出色的表現(xiàn)贏得評(píng)委一致好評(píng)，榮獲一等獎(jiǎng)。近三年來(lái)我校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在各項(xiàng)賽事中共斬獲獎(jiǎng)項(xiàng)9項(xiàng)之多，充分展現(xiàn)了教學(xué)成果。

(四)教學(xué)反饋

通過(guò)“以賽促教”、“以賽促學(xué)”的教學(xué)方式，主要在以下幾方面收到實(shí)質(zhì)性效果。1.在分類分組訓(xùn)練的過(guò)程中，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、實(shí)現(xiàn)自我優(yōu)勢(shì)定位。學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活中都會(huì)出現(xiàn)“視覺盲區(qū)”，通過(guò)比賽讓學(xué)生認(rèn)知到自我優(yōu)勢(shì)，從而增強(qiáng)自信心。2.比賽與練習(xí)的過(guò)程也是學(xué)生互相交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)比賽刺激學(xué)生認(rèn)識(shí)自我優(yōu)勢(shì)與不足，從而更好的投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。3.更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下中國(guó)的日語(yǔ)教學(xué)仍處于成長(zhǎng)階段，高校日語(yǔ)教育在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面也在逐步探索中前進(jìn)。中日友好建交以來(lái)，日語(yǔ)作為小語(yǔ)種，深受歡迎，我國(guó)開設(shè)有日語(yǔ)專業(yè)的院校非常多。以陜西省為例，關(guān)于日語(yǔ)的賽事較多，水平也較高。隨著“一帶一路”政策的實(shí)施，日語(yǔ)人才將在今后的政治和經(jīng)濟(jì)交流中起到越來(lái)越重要的作用。而“以賽促教”、“以賽促學(xué)”方式在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐將為我們培育出更多國(guó)際化、高水平、實(shí)用型日語(yǔ)人才。