談合作式學(xué)習(xí)在初中英語課堂上的運(yùn)用

周小靈

（江西省上饒市廣豐區(qū)永豐中學(xué)，江西 上饒 334600）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革方案的深入實(shí)施，為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，初中課程中的教學(xué)目標(biāo)也做出了相應(yīng)的調(diào)整，教學(xué)模式也在不斷改進(jìn)，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時提升了教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用是教學(xué)模式改革中的關(guān)鍵部分，也是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一大突破，在這一學(xué)習(xí)模式的開展過程中，教師必須要注意分析實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，在給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間的同時，也要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，通過師生之間良性互動與合作，能夠充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)模式的作用。

一、實(shí)踐活動中的合作教學(xué)

僅通過教材文字學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語知識的理解不夠深刻，教師可以開展一些實(shí)踐活動，從而豐富課堂教學(xué)的方式。實(shí)踐活動也給學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)提供了良好的機(jī)會，反過來，小組合作學(xué)習(xí)又能促進(jìn)英語實(shí)踐教學(xué)活動的有效開展。

學(xué)生在實(shí)踐的過程中能發(fā)現(xiàn)很多自己意想不到的樂趣，能深刻體會學(xué)習(xí)英語的快樂，對英語知識的理解也會更加深刻。

例如：在學(xué)習(xí)“When is your birthday？”這一單元時，英語教師可以讓幾個同學(xué)一個小組，來排練一場關(guān)于“The birthday party”的情景劇，學(xué)生在英語實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)英語，比單純通過英語教材學(xué)習(xí)英語更加有趣。學(xué)生在和其他學(xué)生合作排練的過程中，需要小組成員之間相互磨合，既要考慮其他學(xué)生的感受，也要敢于說出自己的觀點(diǎn)。所以，通過英語情景劇演出的實(shí)踐活動，可以讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)隊(duì)合作中配合的技巧。此外，英語情景劇表演不僅要求學(xué)生的英語口語能力，還要求學(xué)生的肢體語言同步進(jìn)行。英語情景劇中包含的英語信息不僅包括英語教材中的基本知識，學(xué)生在準(zhǔn)備情景劇的過程中還需要對西方的“The birthday party”的禮儀有充分的了解，這樣，表演時才能使情景劇更具真實(shí)性，人物形象站得住腳。比如學(xué)生在排練西方“The birthday party”的情景劇時，當(dāng)朋友送來禮物，以中國人的禮儀來表演——不拆開禮物。這恰好與西方的禮儀相反，如果學(xué)生在表演時沒有注意這些小細(xì)節(jié)，就會給其他觀看表演的學(xué)生傳遞不正確的英語文化知識。由此可見，英語情景劇的表演活動還是需要小組成員之間通力合作，考慮到方方面面。在搜集英語文化背景資料、商量臺詞的過程中，也是對學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的一個提升過程。

二、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)中分組的合理性

初中英語課堂上，為了加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，教師就要進(jìn)行合理的小組成員劃分，這是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的必須過程，也是比較重要的前提條件。初中英語合作教學(xué)需要的是教師按照情況合理的進(jìn)行小組組合。比如，一個小組中有六名成員，那么需要根據(jù)學(xué)生的成績和課堂活躍性以及學(xué)生的各方面差異，來進(jìn)行合理的劃分，需要保證一個小組內(nèi)部要有成績上游、中游和下游的學(xué)生，也有安靜和活潑的同學(xué)，要保證學(xué)生之間能夠通過這樣的小組劃分更有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高英語成績。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力

在初中英語教學(xué)中，開展小組合作的學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。相比于傳統(tǒng)的課堂英語教學(xué)方法，英語小組合作學(xué)習(xí)方式能夠使學(xué)生更加靈活地掌握英語課堂的相關(guān)內(nèi)容，通過與組內(nèi)其他同學(xué)的交流，可以提升一定的英語表達(dá)能力。小組內(nèi)成員還可以通過相互帶動的作用，形成良好的敢說會說的英語學(xué)習(xí)氛圍，使英語教學(xué)不再停留在簡單的應(yīng)試階段，而是能夠提升學(xué)生對英語的綜合應(yīng)用能力。比如，在進(jìn)行七年級上冊英語第一單元的教學(xué)時，可以將“making new friends”作為切入點(diǎn)，在英語小組內(nèi)進(jìn)行三個話題英語內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)和應(yīng)用，從簡單的英語交流開始逐步提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。

四、教師創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)情境

在初中英語的合作教學(xué)中，教師要學(xué)會給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，一個良好的環(huán)境能夠讓學(xué)生在潛移默化的環(huán)境中學(xué)到知識，得到英語的熏陶。教師可以在教室內(nèi)布置一些英語常用語的標(biāo)語，還可以在教室后黑板讓學(xué)生做一些關(guān)于英語的黑板報，增強(qiáng)學(xué)生對于一些英語小知識的了解，通過了解能夠讓學(xué)生講英語的學(xué)習(xí)滲透到日常生活中，這樣，更加有助于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不斷表現(xiàn)自己。另外，教師可以音帶學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候盡量使用英語交流，這樣能夠讓學(xué)生與學(xué)生之間更自如的使用英語，鍛煉英語口語水平。

五、聽說課分組模式

初中英語教材中，聽說課型占據(jù)重要比例，是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，而且對于核心句型的學(xué)習(xí)也通常會在聽說環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)，因此對于此環(huán)節(jié)的訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)是重難點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語法的焦點(diǎn)。對于聽力的學(xué)習(xí)，教師首先可以安排學(xué)生聽錄音，然后完成課本上相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并核對答案，學(xué)生之間可進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。最后讓學(xué)生再聽錄音，完成同步學(xué)習(xí)上所設(shè)置的聽力練習(xí)。對于含有目標(biāo)語言知識的句子，可以讓學(xué)生大聲讀記，最好能夠默寫出來，以為下一步的對話操作做好鋪墊。在聽力結(jié)束后，學(xué)生便可以進(jìn)入口頭對話環(huán)節(jié)，教師可以先讓學(xué)生熟悉對話中的詞匯、短語，然后連成句子，逐步串成完整的對話。例如在學(xué)習(xí)八年級上冊Unit 1中Topic 1 1a的內(nèi)容時，教師便可以遵循上述的教學(xué)方式，讓學(xué)生先聽，并完成練習(xí)，然后將學(xué)生分成小組，進(jìn)入對話模式，分別扮演Michael和Kangkang進(jìn)行對話。最后教師可以提問小組學(xué)生，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，或者讓小組之間進(jìn)行競賽，看哪一組對話表演得最好，這樣便體現(xiàn)出了小組之間的競爭機(jī)制，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高小組合作效率。

總結(jié)以上論述的幾點(diǎn)關(guān)于初中英語小組合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的幾點(diǎn)策略，初中英語教師首先要給學(xué)生留出合作交流的時間和空間，不能一味地將課堂的所有時間都用來講解知識，否則，學(xué)生就會失去思考和探討的機(jī)會。