探究小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用

武夢(mèng)雯

摘要：情景教學(xué)，這種教學(xué)方法目前在小學(xué)語文教學(xué)中已得到普遍應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣因此得到提升。這使教師與學(xué)生之間的互動(dòng)增加了很多，明顯提升了教學(xué)效果。本文闡述了情境教學(xué)法的相關(guān)概念，并分析了情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 情境教學(xué)法 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G6232文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）20-0161-01

小學(xué)語文是非?；A(chǔ)的教學(xué)課程，其對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)特別重要，因而，想要教學(xué)質(zhì)量有所提升，就一定要選擇正確的教學(xué)方法。在教學(xué)方式不斷改進(jìn)的過程中，情境教學(xué)法得到了普遍應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與能力產(chǎn)生了非常關(guān)鍵的影響，同時(shí)使小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量也得到了很大提升。

一、 情境教學(xué)法的概述

（一）情境教學(xué)法的有關(guān)內(nèi)容

情境教學(xué)法，主要是指在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)帶有一定情緒色彩與生動(dòng)詳細(xì)的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)此次的教學(xué)課程能夠積極主動(dòng)參與其中。同時(shí)使學(xué)生的情感得到激發(fā)，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)更加真實(shí)有效，并可以很好地理解教學(xué)內(nèi)容，還能夠把課堂的活躍氣氛帶動(dòng)起來，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都非常有利。情境教學(xué)法可以很好地培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生的能力得到提升，這也是一種互動(dòng)性特別強(qiáng)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法主要是可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)情況隨時(shí)做出相應(yīng)的調(diào)整，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有著非常重要的意義。

（二）情境教學(xué)法的作用

在當(dāng)前社會(huì)情境教學(xué)是比較實(shí)用的教學(xué)方法，同時(shí)也得到普遍應(yīng)用，其主要作用可以從兩個(gè)方面體現(xiàn)出來：第一，在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生積極性的提升有很大幫助，從而使教學(xué)效果也得到相對(duì)提升。在小學(xué)期間的學(xué)習(xí)，是打牢基礎(chǔ)知識(shí)與培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，因而，情境教學(xué)法的應(yīng)用也很關(guān)鍵。在小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)法的應(yīng)用給課堂帶來了比較活躍的氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，同時(shí)讓學(xué)生與老師之間的互動(dòng)增加了很多。第二，使課堂知識(shí)內(nèi)容更加生動(dòng)、詳細(xì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解很有幫助。對(duì)部分小學(xué)生很難理解的知識(shí)，可以用情境再現(xiàn)的方法將其表現(xiàn)出來，這種方法讓學(xué)生能更加容易地理解知識(shí)，同時(shí)，老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也會(huì)得到相對(duì)減少。利用這種方法，同樣能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，思維也會(huì)愈發(fā)活躍，從而使學(xué)生掌握知識(shí)的能力不斷增強(qiáng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的具體應(yīng)用

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言，當(dāng)前的情境教學(xué)法是將其進(jìn)行了改進(jìn)，同時(shí)得到了很好的發(fā)展。學(xué)生成長(zhǎng)的重要時(shí)期就是在小學(xué)期間，教學(xué)方法的好壞會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。情境教學(xué)法不僅豐富了小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，還很好地培養(yǎng)了學(xué)生的各種有關(guān)能力，這也是當(dāng)前非常關(guān)鍵的一種教學(xué)方法。在小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)法的具體應(yīng)用有以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)情境的設(shè)置

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，通常是對(duì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因而，把這些基礎(chǔ)的知識(shí)教學(xué)，使用設(shè)置情境這種特別形象化的方式來進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解能力也會(huì)有很大幫助。在具體的教學(xué)過程中，老師可以把教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)成相應(yīng)的場(chǎng)景，正確地引導(dǎo)學(xué)生，這是完成情境教學(xué)最根本的內(nèi)容。在進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，要把學(xué)生的主體地位最大限度地展現(xiàn)出來，這樣才能使學(xué)生更加主動(dòng)地參與其中。

（二）通過情境設(shè)想發(fā)揮學(xué)生的想象力

情境教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很大的幫助。在小學(xué)語文課程教學(xué)中，由于上課的時(shí)間會(huì)有一定的限制，如果想要把全部時(shí)間都用來進(jìn)行情境教學(xué)也是不切實(shí)際的。因而，在具體的教學(xué)過程中，對(duì)一部分的課程，可以使用情境設(shè)想來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生盡情地將自己的想象力發(fā)揮出來，通過書中內(nèi)容的描述進(jìn)而想象情境。在這之中，老師需要具備主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)揮想象力，從而使教學(xué)效果達(dá)到更好。

（三）情境設(shè)計(jì)需把學(xué)生的情感體驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來

在小學(xué)語文教學(xué)，尤其是古詩詞的教學(xué)中，例如“兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來”，這句詩詞的意思相對(duì)簡(jiǎn)單，但對(duì)于學(xué)生來講，還是難以理解其中的意思。因而，老師可以使用情境描述的方法，讓學(xué)生對(duì)這句詩詞進(jìn)行想象并從中體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更快速并且深入地理解其真正含義。小學(xué)語文課程中，通過情境設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生用情感教育的方法來學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)提升學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握所學(xué)知識(shí)非常有利。

三、結(jié)語

當(dāng)前，情境教學(xué)法已經(jīng)得到了普遍應(yīng)用，同時(shí)這也是一種非常有效的教學(xué)方法，尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助，教學(xué)效果特別明顯。在情境教學(xué)法的應(yīng)用中，不但可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力得到提升，同時(shí)也可以很好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與探究的能力也可以很好地進(jìn)行培養(yǎng)，從而讓學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生濃厚的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟