多元文化背景下高校思政教學改革策略的創(chuàng)新

李林霖

(湖南交通工程學院，湖南 衡陽 421009)

在當前的多元文化背景下，大學生深受西方思想的影響，在思想觀念上發(fā)生了分歧。在高校育人活動中，思想是極為關(guān)鍵、重要，也是難度較高的內(nèi)容，傳統(tǒng)思政教育課程內(nèi)容滯后，教學方法單一。在多元文化時代下，高校思政教學活動要做到與時俱進，從多元角度著手，讓思政的新方法、新理念可以在高校中發(fā)芽、開花。

一、多元文化對高校思政教學工作的影響分析

多元文化對于高校思政教學工作的影響包括兩個方面：

積極影響：在時代的發(fā)展下，必然會呈現(xiàn)出文化多元性的發(fā)展特點，作為思政教育工作者，要做到與時俱進，融入傳統(tǒng)文化、時代特色內(nèi)容，汲取全新的文化成果，豐富高校思政教育工作的內(nèi)容，凸顯出思政教育的時代性，解決當前思政教育工作存在的種種問題。多元文化的本質(zhì)就是各類文化之間的相互碰撞、交流，通過多元文化，可以有效解決“文化霸權(quán)問題”，為大學生的成長營造出良好的環(huán)境，在學生在“良性精神”、“科學發(fā)展”中提高自己，讓思政教育朝著多元、開放的方向發(fā)展，以此來提高教育效果。

消極影響：在多元化的價值觀背景下，大學生群體會經(jīng)常發(fā)生道德失范問題，當大學生群體中出現(xiàn)不同的思想和價值觀時，會影響他們的認知，在不良文化進入后，部分大學生出現(xiàn)了“享樂思想”、“拜金主義”、“信仰危機”，少數(shù)學生甚至在意識形態(tài)上，也出現(xiàn)變化，嚴重影響了他們的后續(xù)發(fā)展。部分國家通過網(wǎng)絡(luò)，大搞文化殖民主義，對大學生產(chǎn)生了不良影響，導致他們盲目追求外來文化，忽視了我國文化的精髓，甚至對我國優(yōu)質(zhì)的傳統(tǒng)文化不屑一顧。當前，我們的校園環(huán)境變得越來越復雜，師生、生生之間也出現(xiàn)新的矛盾。但是，從全局角度來看，大多數(shù)學生都知曉主流意識形態(tài)的作用和意義，作為思政教育工作者，必須要積極應對時代的挑戰(zhàn)，提高大學生的辨別能力。

二、高校思政教育面臨的問題分析

思政教育遭到忽視是一個普遍問題。長久以來，受制于傳統(tǒng)教育思想的影響，思政教育處于從屬地位，在內(nèi)容的講解上，以道理灌輸為主，忽視了實踐指導，理論脫離實踐的問題非常嚴重，無法達到知行合一的目的，導致思想教育難以滿足學生的具體需求，甚至會導致他們發(fā)生逆反心理，長此以往，必然會導致學生對思想教育工作出現(xiàn)抵觸心理。在多元文化的發(fā)展背景下，高校思政教育的內(nèi)容、方式、理念與當前的文化背景也出現(xiàn)了一些不適應表現(xiàn)，在新的歷史時期下，思政教育工作者要創(chuàng)新內(nèi)容和方法，適應多元文化的需求，發(fā)揮出思政教育在學生發(fā)展中的導向作用。

三、多元文化背景下高校思政教學改革策略的創(chuàng)新

(一)把握教育方向

在多元文化背景下，思政教育需要遵循“馬克思主義”為主體的指導原則，培養(yǎng)學生的特色社會主義價值觀，狠抓“時代精神教育”，把握好思政教育的政治方向。在多元文化的沖擊下，導致大學生出現(xiàn)了一些新的思想、觀念，對高校思政教育體系也產(chǎn)生了深刻影響，教育工作者要了解時代的變化，通過社會主流價值來開展思政教育工作，發(fā)揮出主流意識的引導作用，借助“共享平臺”、“網(wǎng)絡(luò)”等渠道來宣傳思政教育理念，汲取新的教育思維，把握多元文化的本質(zhì)，在思政教育體系中融入新的價值、理念，發(fā)揮出思政教育對大學生成長的導向作用。

(二)滿足學生需求

多元文化背景下的思想教育，需要關(guān)注學生的客觀要求，遵循他們的成長規(guī)律。習近平總書記提出，對于高校思政工作，要做好“因事而化”、“因時而進”、“因勢而新”，明確闡述了思政教育工作的規(guī)律。從本質(zhì)來看，思政教育工作是服務人的工作，要以大學生作為本質(zhì)，了解他們的思想狀態(tài)，做到具體問題、具體分析，不能固步自封。同時，思政工作要做到“圍繞學生”、“服務學生”、“關(guān)愛學生”，圍繞他們的學習需求、生活需求，服務學生的全面發(fā)展需求。從馬斯洛需求理論來看，每一個人的需求在不同的時期，都會產(chǎn)生變化，在時代的變遷下，大學生的學習、生活需求也發(fā)生了顯著變化。思政課程要引導學生樹立核心意識、政治意識，培養(yǎng)他們的“創(chuàng)新思維”、“底線思維”、“戰(zhàn)略思維”與“辨證思維”，要求大學生以歷史、實踐看待問題，從傳統(tǒng)灌輸式教學模式改變?yōu)椤耙詥栴}為導向”的教學活動，及時搜集多元文化背景下學生群體中出現(xiàn)的新問題，構(gòu)建問題鏈，解答大學生關(guān)于“理論發(fā)展前沿”、“社會熱點”、“生活實際”等方面的問題，讓他們在平等、民主的氛圍下學習、交流。

(三)與理論前沿密切結(jié)合

高校思政教育工作的實效性，是由兩個因素決定，一看能否滿足人們的話語權(quán)需求，二看能否促進學科發(fā)展。當前，我們的思政教育體系面臨諸多問題，融媒體時代的發(fā)展，讓大學生接觸到越來越多的信息，多元文化背景無疑對他們產(chǎn)生了深刻影響。統(tǒng)計顯示，我國被廣泛關(guān)注的社會思潮包括“消費主義”、“民族主義”、“新自由主義”、“歷史虛無主義”、“生態(tài)主義”、“激進左派”、“普世價值論”、“新自由主義”等，在新的歷史時期，上述社會思潮傳播速度越來越快，傳播領(lǐng)域也更加廣泛，多元文化思潮對社會文化、政治、經(jīng)濟的影響也越來越深刻。95后、00后大學生，他們對新思潮更感興趣，但是由于社會閱歷少，判斷能力不強，容易成為不良思潮的突破口。為此，思政教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，把握好思政教育工作的話語權(quán)，將思政教學內(nèi)容與科學、先進的理論聯(lián)系起來，提高大學生的辨別能力，讓他們掌握前沿規(guī)律和邏輯，為思政教育活動賦予新的“時代內(nèi)容”，更新教育政策，用“科學”、“完善”、“新型”的方法提高教育質(zhì)量。

(四)做好教師隊伍的建設(shè)

在思政教育中，教師服務發(fā)揮著重要作用，教師是思政教學活動的灌輸者和汲取者，多元文化背景對思政教師的教學方法、思維都提出了深入要求。要取得理想的教育效果，必須要學會科學整合思想教學資源，結(jié)合實踐來挖掘新理念和新觀點，保護傳統(tǒng)文化，與外來文化進行科學的整合、對接。學校在教師隊伍的建設(shè)上，要做到嚴格把控，提高準入門檻，對于青年教師，做出系統(tǒng)的考量，定期組織教育與培訓，建設(shè)一支實踐能力過硬、理論模式完善的思政教育隊伍。作為思政教師，要積極汲取國內(nèi)外有益教學經(jīng)驗，為學生打造出新的合作、交流平臺，不斷擴充教學資源，組織學生參與案例分析、演講辯論、專題討論活動，促進教學模式的革新和大學生思想的轉(zhuǎn)變。

(五)鼓勵學生開展自我教育

在思政教育上，需要構(gòu)建出清晰的脈絡(luò)，立足于他們的心理特點和思維特征，作為思政教師，要通過學習、生活上與學生之間的交流，了解學生群體中思維、思想的變化，找出現(xiàn)階段思政教育體系的不足之處，對思政教育體系定期進行階段性調(diào)整。要讓大學生“健康”、“快樂”、“積極”成長，不僅要依靠學校教育，還要做到“個人”、“家庭”、“學?！?、“社會”之間的配合，還要開展自我教育，開辟思政教育新渠道，通過社交平臺為學生提供一對一指導，以此來提高思政教育工作的引導性、針對性。

(六)營造校園文化

校園文化是由“物質(zhì)文化”、“精神文化”、“制度文化”和“行為文化”組成，屬于思政工作的載體之一，良好的校園文化對思政工作的開展具有重要意義。對此，高校需要高度重視校園文化的建設(shè)，在校園上下營造思政學習氛圍，利用學校現(xiàn)有的資源建設(shè)實踐基地，為思政教育工作配備足夠的設(shè)備。同時，構(gòu)建校園文化平臺，建設(shè)校園文化網(wǎng)站、短視頻號、微信公眾號，以學生喜聞樂見的方式來展示學校獨有特色的校園文化，讓學生能夠接受充滿正能量的教育活動。并做好黨建工作，從“組織建設(shè)”、“思想建設(shè)”、“作風建設(shè)”等多方面開展黨建工作，發(fā)揮出學生黨員的帶頭作用，在學校內(nèi)部構(gòu)建良好的學習風氣。此外，規(guī)范社團活動，將思政教育融入到社團工作中，讓學生自覺參與，在活動中得到情感熏陶和思想啟迪。

(七)完善考核模式

在任何學科中，科學的考核體系都必不可少，構(gòu)建完善的考核體系，能夠?qū)W生的學習活動產(chǎn)生激勵作用，也是確保思政教學做到與時俱進的有效方式。首先，要提高考核活動的綜合性，摒棄以往“以卷定考”的方式，傳統(tǒng)考核模式是以開卷或者閉卷考試的方式考察學生的短時記憶能力，這種考核模式并不適合思政課程，這門課程并不是得分高，教學成效就好，在傳統(tǒng)考核模式下，學生只要在考前沖刺幾天，就能拿到不錯的成績。為此，我建議將“小組展示”、“課堂出勤”、“讀書筆記”、“社會實踐”等內(nèi)容納入到考核內(nèi)容中，結(jié)合期末成績和平時成績來對學生進行全盤、全面的教學考察，并定期選擇社會熱點問題讓學生通過調(diào)查報告、小論文的方式完成，在課堂上舉行辯論大賽等等；其次，要突出考核工作的目的性，教學考核是為了特殊目的來服務，并非純粹為了考核，根據(jù)筆者所授課堂上學生的情況來看，多數(shù)學生希望能夠接受靈活多樣的考核，通過這種考核模式，可以更大限度發(fā)揮出學生參與思政學習的積極性和主動性。

四、結(jié)語

在多元文化時代背景下，對于思政教育、高校教育、學生管理都提出了新要求。思政教育是幫助學生養(yǎng)成正確思想觀念的重要渠道，多元文化時代讓思政教育工作面臨著復雜的任務，在開展這一工作時，需要積極利用有益資源，將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為契機，關(guān)注大學生在學習、生活上的實際需求，改革教育模式，完善思政教育體系，有序開展思政教育工作，將其與多元文化背景相結(jié)合，讓大學生可以更好地應對新時代的挑戰(zhàn)。