高職院校學(xué)前教育人才培養(yǎng)問題及對策淺析

蔡宗秀

(四川理工學(xué)院，四川 自貢 643000)

一、高職院校學(xué)前教育人才培養(yǎng)問題

(一)培養(yǎng)目標(biāo)定位不精確

高職院校培養(yǎng)目標(biāo)定位是培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，可以勝任幼兒教育、幼兒管理、幼兒保育等多項工作的綜合人才。部分高職院校由于沒有及時轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念、找準(zhǔn)定位，因此其培養(yǎng)目標(biāo)存在著籠統(tǒng)、寬泛的問題。而目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，學(xué)校的課程設(shè)置、培養(yǎng)過程以及培養(yǎng)評價都會受到影響。

(二)忽視學(xué)生興趣和研究能力的培養(yǎng)

高職院校非常重視學(xué)生的專業(yè)能力，但對于學(xué)生自我發(fā)展的需求卻沒有強(qiáng)調(diào)。其課程安排中，選修課比重較低，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的機(jī)會減少，只有充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及自律性。

對于學(xué)生研究能力的提升，也是高職院校一個問題。李英(2015)認(rèn)為高職院校對學(xué)前教育專業(yè)把研究能力的考核放在最后，會影響到學(xué)生探索和研究能力的發(fā)展[1]。嚴(yán)格要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，喜歡研究，是幫助學(xué)生適應(yīng)終生學(xué)習(xí)型社會的必要條件，只有培養(yǎng)學(xué)生通過研究解決實際問題的能力，才有利于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。

(三)師資力量不足

王來圣(2014)指出高職院校師資力量薄弱，缺乏高水準(zhǔn)專業(yè)教師隊伍[2]。良好的師資不僅要具有高深的教育理論知識體系，掌握學(xué)前教育的技能和方法。此外還要具有美術(shù)、音樂、舞蹈等專業(yè)知識和技能，懂得幼兒藝術(shù)教育的特點。而高職院校的師資多偏向后者，學(xué)術(shù)型老師相對缺乏。由于封閉和半封閉化辦學(xué)，導(dǎo)致幼師教育“雙師型”的教師偏少，實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足[3]。此外，柳國梁(2016)也指出高職學(xué)前教育多強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，較少關(guān)注師德的構(gòu)建[4]。幼兒園里的“虐童”事件頻頻發(fā)生，表明高校對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育需要進(jìn)一步加強(qiáng)。因此，學(xué)校德育教師的補(bǔ)充以及教師職業(yè)道德持續(xù)教育就十分重要。

二、高職院校學(xué)前教育人才質(zhì)量提升對策

(一)樹立正確的人才培養(yǎng)觀念

高職院校應(yīng)當(dāng)樹立正確的人才培養(yǎng)觀念，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，突出專業(yè)性和教育性，堅持以專業(yè)素養(yǎng)為核心，培養(yǎng)“一專多能”的學(xué)前教育人才。重視幼兒教育和幼兒保育的協(xié)調(diào)教育，重視職業(yè)道德的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)具有教育情懷和科學(xué)精神的未來幼兒教師。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)更應(yīng)該以市場為導(dǎo)向，凸顯職業(yè)教育性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行“職業(yè)針對性”的教育，這不僅能幫助學(xué)生順利就業(yè)，實現(xiàn)自我價值，而且有利于滿足社會需要，實現(xiàn)相應(yīng)的社會功能，使社會秩序井然。

(二)尊重學(xué)生興趣，提升學(xué)生綜合能力

楊莉君、曹莉(2009)建議在入學(xué)時應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格把關(guān)，采取自愿報名的辦法，選擇技能更有專業(yè)優(yōu)勢的學(xué)生[5]。興趣是最好的老師，高職院校應(yīng)當(dāng)在課程設(shè)置中增加選修課程的比重，為學(xué)生的興趣和才藝提供交流的平臺，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。高職院校在進(jìn)行學(xué)前教育人才培養(yǎng)中，應(yīng)該充分關(guān)心和考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展。除專業(yè)學(xué)習(xí)以外，要注重對學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，通過增加科研相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，這有利于解決以后實際教育過程中遇到的多種問題，提升教育質(zhì)量。

(三)引進(jìn)高質(zhì)量師資

目前，高職院校仍然是培養(yǎng)幼兒教師的重要渠道。學(xué)校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)優(yōu)秀的一線教師和學(xué)術(shù)性人才，建設(shè)良好的師資隊伍。優(yōu)秀教師的職責(zé)不僅僅是開展科研，還要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及思想等各個方面。這些就要求高職學(xué)前教育教師不僅要堅持理論與實際相結(jié)合的教學(xué)原則，重視學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和實踐研究能力的協(xié)調(diào)培養(yǎng)。而且要貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則，在對學(xué)生進(jìn)行智能培養(yǎng)的同時，加強(qiáng)對學(xué)生的道德教育，注重學(xué)生師德的養(yǎng)成。實訓(xùn)師資，學(xué)術(shù)師資和德育師資的分工與合作，將完善高職院校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的教師團(tuán)隊，更有利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的、符合社會需要的學(xué)前教育專業(yè)人才。