培養(yǎng)幼兒辨別是非能力

蒯煜黎

（江蘇省蘇州市平江中心幼兒園，江蘇 蘇州 215000）

從事培育幼兒的活動(dòng)中，具體方法是非常重要的，通過(guò)工作我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、營(yíng)造美育環(huán)境，消除審美對(duì)象的消極作用

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子最早受教育的場(chǎng)所。孩子的第一任老師，是父母的言談舉止，文化修養(yǎng)都應(yīng)成為孩子的楷模，使孩子從家庭這個(gè)小天地里，能夠處處感受到美的存在，而家長(zhǎng)，教師要注意審美對(duì)象可能對(duì)孩子產(chǎn)生消極影響，孩子知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，辨別是非能力差，而又喜歡模仿，家長(zhǎng)和教師在審美教育中除了正確引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子健康的審美情趣，提高他們辨別美與丑，是與非的能力外，還要在孩子欣賞藝術(shù)作品時(shí)，盡量注意沖淡反面角色的影響，日常生活中也要注意對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育。

二、共同攜手促幼兒德育發(fā)展

作為家長(zhǎng)和幼兒園啟蒙教師該做些什么？如何去做呢？首先要糾錯(cuò)誤方法，樹立正確觀念。現(xiàn)在獨(dú)生子女普遍，家長(zhǎng)應(yīng)正確對(duì)待自己孩子的行為，糾正錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式，樹立正確的觀念，不能抱有“他打我一下”我就得打他一下的錯(cuò)誤心里，家庭氛圍，家長(zhǎng)的教育方式對(duì)幼兒的德育發(fā)展起著直接作用。幼兒的成長(zhǎng)離不開家庭，家庭對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)體身心發(fā)展的影響是通過(guò)家長(zhǎng)教養(yǎng)行為來(lái)實(shí)現(xiàn)的。因此，家長(zhǎng)必須在孩子面前以身作則，樹立榜樣，凡事要有一個(gè)“度”.力爭(zhēng)為自己的孩子營(yíng)造寬松，和諧，溫馨的家庭氛圍，讓孩子健康成長(zhǎng)，避免出現(xiàn)心里畸形。

三、對(duì)幼兒模仿行為，積極引導(dǎo)

第一，引導(dǎo)幼兒克服模仿中的盲目性。幼兒的模仿往往帶有很大的盲目性，常常是為了玩一玩，由于他們年紀(jì)小，辨別是非能力弱，所以他們的模仿沒(méi)有明確的道德標(biāo)準(zhǔn)，不是專門模仿好的行為，也不是專門模仿壞的行為，而是從興趣出發(fā)，對(duì)什么有興趣就模仿什么，對(duì)什么感到新奇好玩就模仿什么。這樣模仿久了，就潛移默化受到好與壞的熏陶，變成道德行為習(xí)慣，所以對(duì)幼兒模仿的引導(dǎo)，首先要積極引導(dǎo)幼兒克服模仿中的盲目性，要引導(dǎo)他們明確認(rèn)識(shí)模仿什么，追求什么，讓他們明白什么是好的，值得模仿，什么是不好的，不應(yīng)該去模仿。對(duì)他們玩耍。要經(jīng)常留心觀察，對(duì)一些不健康的模仿行為要及時(shí)糾正和制止，并告訴他們不能模仿的原因和道理。對(duì)模仿不良行為幼兒要及時(shí)加強(qiáng)教育，講清不良行為所帶來(lái)的危害，讓他們未形成習(xí)慣就及時(shí)改正。

第二，引導(dǎo)幼兒模仿先進(jìn)英雄榜樣，抓住幼兒模仿強(qiáng)這一特點(diǎn)，我們應(yīng)該把幼兒從無(wú)意識(shí)的模仿引導(dǎo)到有意識(shí)的模仿，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)先進(jìn)英雄人物。平時(shí)我很注意觀察，每當(dāng)我對(duì)他們講英雄故事，孩子就一定會(huì)出現(xiàn)模仿的事情，可見(jiàn)講英雄故事對(duì)引導(dǎo)幼兒有意識(shí)模仿先進(jìn)英雄榜樣，是一種好的形式，

第三，引導(dǎo)幼兒模仿要重在本質(zhì)。由于幼兒年紀(jì)小，感性模仿較強(qiáng)，理性模仿較弱，一般模仿對(duì)象的外部特征的行為動(dòng)作，而并未認(rèn)識(shí)這些行為動(dòng)作的精神實(shí)質(zhì)，并未注意學(xué)習(xí)對(duì)象的本質(zhì)東西。幼兒這樣的模仿對(duì)他們道德品質(zhì)的形成，并未有產(chǎn)生明確積極的教育意義和影響，僅僅只具有一些外表的模仿作用，所以，我覺(jué)得引導(dǎo)他們模仿楷模榜樣的內(nèi)在本質(zhì)特點(diǎn)，促使幼兒模仿行為從感性模仿積極向理性模仿轉(zhuǎn)變和發(fā)展是十分重要的，這樣做才能使幼兒的模仿行為具有明確而積極的道德教育意義，才能使模仿教育收到最大，最根本的效果。

第四，加強(qiáng)幼兒創(chuàng)造思維培養(yǎng)

教師要具有創(chuàng)新精神，如果教師的思想僵化，觀念傳統(tǒng)，教法陳舊，那么不但不能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神的學(xué)生來(lái)，反而會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新能力。

鼓勵(lì)幼兒積極探索，積極探索是創(chuàng)造思維的先導(dǎo)。幼兒的好奇心和探索欲望都非常強(qiáng)，他們?cè)诓煌５乜?，聽，摸，?wèn)中，好奇心得到滿足，產(chǎn)生求知的興趣，教師要善于激發(fā)幼兒探索的欲望，讓他們對(duì)有興趣的現(xiàn)象，奇怪的事情和今后的發(fā)展產(chǎn)生好奇心，主動(dòng)地進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)。

豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，是創(chuàng)造性思維發(fā)展取之不盡，用之不竭的源泉。幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，大多來(lái)自日常的生活和游戲，以及幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種活動(dòng)中，因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，老師要經(jīng)常有目的，有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒去感知，觀察，探索，發(fā)現(xiàn)，從各方面擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)范圍。

啟發(fā)式提問(wèn)可促使幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。創(chuàng)造性思維更多的表現(xiàn)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以在游戲，繪畫，勞動(dòng)及日常生活中，不斷提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒去討論，去觀察，分析，判斷和推理，鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)想，尋求解決問(wèn)題的辦法。

通過(guò)解難練習(xí)，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性與創(chuàng)造性。經(jīng)常向幼兒提出一些有意義，有難度的任務(wù)或問(wèn)題，使幼兒既能運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力，又需付出力氣進(jìn)行思考或操作，努力克服困難完成活動(dòng)的過(guò)程，可發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。

總之，培養(yǎng)幼兒辨別是非能力，一定要多打基礎(chǔ)，多方面培養(yǎng)，使他們?cè)缛諛淞ⅹ?dú)立的意識(shí)，具備獨(dú)立的正確的思維空間。