電工電子技術(shù)課程分組教學(xué)實(shí)踐

黃余剛

（樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，四川 樂山 614000）

對于高等工科學(xué)校非電類專業(yè)學(xué)生來說，電工電子技術(shù)課程是一門十分重要且必修的課程。通過對該課程的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)知識奠定基礎(chǔ)，還能夠給從事設(shè)計(jì)類工作提供理論保障，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程或者畢業(yè)以后從事相關(guān)工作會更加順利。從實(shí)際情況來看，高等院校均開設(shè)了電工電子技術(shù)課程，該課程包含內(nèi)容比較多，而且難度較大，如果仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難保障教學(xué)質(zhì)量和效率。課程分組教學(xué)實(shí)踐的方法則可以很好的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的問題，在此過程中教師和學(xué)生之間會不斷交流，學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣會越來越高，進(jìn)而就會大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、電工電子技術(shù)分組教學(xué)概述

在開展電工電子技術(shù)分組教學(xué)的過程中，根據(jù)一個(gè)班的實(shí)際情況將學(xué)生分成小組，在根據(jù)課程教學(xué)安排給每組分配教學(xué)內(nèi)容，每一組的學(xué)生都需要獨(dú)立完成對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，其中包括備課、制作PPT并進(jìn)行講解、學(xué)習(xí)答疑以及準(zhǔn)備習(xí)題等內(nèi)容。在此過程中，每位學(xué)生都會參與其中找到自學(xué)的方法，從而會激發(fā)學(xué)生對本門課程的興趣，學(xué)習(xí)積極性也會有所提高。

電工電子技術(shù)是一門內(nèi)容多且具有一定難度的課程，一般情況下會分為兩個(gè)學(xué)期完成，其中電學(xué)基礎(chǔ)和電工技術(shù)放在一個(gè)學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容有直流、交流以及建筑配電等；電子技術(shù)應(yīng)用和集成電路會放在一個(gè)學(xué)期進(jìn)行授課，內(nèi)容有eda技術(shù)、Multisim軟件以及protues軟件等。因?yàn)樾枰虒W(xué)的內(nèi)容比較多，而且課時(shí)有限，所以教師在授課的時(shí)候會適當(dāng)?shù)姆趴旃?jié)奏，這就導(dǎo)致一些學(xué)生思維跟不上，學(xué)習(xí)興趣和積極性也因此削減，進(jìn)而就會影響到整體的教學(xué)效果。

采取分組教學(xué)是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，課堂主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，教師發(fā)揮輔助和引導(dǎo)的作用幫助學(xué)生解決和分析無法克服的問題，學(xué)生在分組教學(xué)中不斷提高自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而使得課堂教育可以緊隨時(shí)代步伐不斷優(yōu)化。在電工電子技術(shù)課程當(dāng)中采用分組教學(xué)模式可以為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會，學(xué)生會在此過程中有一定的成就感，從而學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績就會大大提高。教師會提前給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以小組的形式完成，給學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間，從而完成教學(xué)任務(wù)。

二、電工電子技術(shù)課程分組教學(xué)的實(shí)踐

（一）分組教學(xué)計(jì)劃制定

在開展電工電子技術(shù)課程分組教學(xué)的過程當(dāng)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同給不同的小組分配不同的教學(xué)任務(wù)，幫助和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。剛開始上課的時(shí)候，教師會根據(jù)教學(xué)課程選擇相對比較簡單的教學(xué)內(nèi)容，并且和實(shí)踐關(guān)系比較緊密的章節(jié)，以此作為分組教學(xué)的內(nèi)容。比如串聯(lián)交流電路、電動機(jī)控制等內(nèi)容。教學(xué)到中期的時(shí)候根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分組，給每一組布置需要講解的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生自主選擇想講的題目，在學(xué)生準(zhǔn)備的過程中教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才藕椭笇?dǎo)，幫助學(xué)生打開思路，教師和學(xué)生之間的交流和討論可以通過現(xiàn)代化通訊手段即微信或者QQ等方式，這樣就可以及時(shí)解決學(xué)生困惑的問題，有利于學(xué)生順利進(jìn)行備課。在后期由學(xué)生自己根據(jù)教學(xué)內(nèi)容完成教學(xué)任務(wù)，在上課的時(shí)候給學(xué)生留有20分鐘左右的時(shí)間講解PPT或者準(zhǔn)備的其他資料內(nèi)容，剩余的時(shí)間由教師答疑解惑，并布置任務(wù)鞏固所學(xué)知識。在課程結(jié)束的時(shí)候?qū)W生需要上交教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和體會。

（二）分組教學(xué)實(shí)施

在進(jìn)行電工電子技術(shù)課程的分組教學(xué)當(dāng)中，需要調(diào)動學(xué)生的積極性，最大程度的發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，在此過程中以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮指導(dǎo)和輔助的作用和學(xué)生一同完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)實(shí)施可以分為四個(gè)階段，包括準(zhǔn)備階段、知道階段、講述階段以及總結(jié)階段。在準(zhǔn)備階段的時(shí)候教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，給學(xué)生介紹學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)的作用和目的，然后根據(jù)課程內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行分組。在指導(dǎo)階段，要求學(xué)生把握好時(shí)間，在要求的時(shí)間內(nèi)完成安排的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生備課的時(shí)候主要通過在網(wǎng)上或者圖書館查找相關(guān)資料，完成自主學(xué)習(xí)，在此過程中如果存在疑惑能夠和同學(xué)之間進(jìn)行討論和研究，總結(jié)解決不了的問題由教師進(jìn)行解答。學(xué)生能夠以微信或者QQ的方式和教師聯(lián)系尋求幫助，從而弄清楚不懂得問題。在講述階段需要學(xué)生根據(jù)分配的內(nèi)容完成任務(wù)，小組在開展課堂講述的時(shí)候內(nèi)容基本上由PPT講解、提問回答、討論等環(huán)節(jié)。在總結(jié)階段，由每一組的小組長或某一組員對課題進(jìn)行總結(jié)，教師需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)做出相應(yīng)的評價(jià)，對學(xué)生在分組教學(xué)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行在分析，然后以分?jǐn)?shù)的形式展現(xiàn)出來。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更加積極主動，有利于提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)。

（三）分組教學(xué)結(jié)果

在課改的大背景下對電工電子技術(shù)課程進(jìn)行分組教學(xué)，從中可以看出學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性有所提高，可以主動的去查找和課程有關(guān)的資料，在進(jìn)行講解的時(shí)候有自己的想法，學(xué)生在聽課的時(shí)候注意力更加集中，對于睡覺或者玩手機(jī)等不良現(xiàn)象基本上不再出現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)的積極性得到了進(jìn)一步的提高。但是，因?yàn)橐驗(yàn)閷W(xué)生對于分組教學(xué)模式不夠熟悉，所以有時(shí)候不能準(zhǔn)確把握課程的內(nèi)容。從整體來看，分組教學(xué)對于提高學(xué)習(xí)成績和教學(xué)質(zhì)量有十分顯著的效果。

三、結(jié)束語

通過分組教學(xué)模式，電工電子技術(shù)課程打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教師的指導(dǎo)和幫助下，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，并增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，從而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定了結(jié)束。