基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的高職英語教學改革

劉莉

（樂山職業(yè)技術(shù)學院，四川 樂山 614000）

迅速發(fā)展的信息技術(shù)正在改變我們的生活，我們的生活也開始逐漸變得無法離開信息技術(shù)所構(gòu)建的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代已經(jīng)到來。對教育領(lǐng)域而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為了推動教學改革的新動力，使教學改革呈現(xiàn)出了創(chuàng)新化、科學化、數(shù)字化的新特征，教師開始愈發(fā)頻繁地借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來更好地實施教學，而學生也開始越來越多地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來更好地進行學習。接下來，我們就基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景來對高職英語教學改革進行研究。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”為高職英語教學改革帶來的好處

我們回過頭來看傳統(tǒng)的高職英語教學，就會發(fā)現(xiàn)其中有很多薄弱環(huán)節(jié)，或是由于教師教學太過偏重英語基礎(chǔ)理論知識，而沒有積極鼓勵學生開口大膽說英語，導致學生學習到的是“啞巴英語”，影響了學生英語口語能力的培養(yǎng)；或是由于教師教學過分依賴教材，而教材的內(nèi)容又沒有得以及時更新，導致了教學內(nèi)容與時代脫節(jié)，制約了學生英語綜合能力的發(fā)展；再或是教師沒有有效渠道去進行教學理論和理念的更新，而未能將新的教學方法引入到教學之中，導致一直沿用傳統(tǒng)教學方法來實施教學，限制了學生英語學習能力的提升。隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展，高職英語教學又開始有了新的轉(zhuǎn)機，“互聯(lián)網(wǎng)+”不僅驚艷了我們的生活，還為高職英語教學改革帶來了諸多的好處。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”營造了良好的英語語言應(yīng)用環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代是電子設(shè)備的天下，幾乎每個學生都能夠嫻熟地使用手機、平板電腦、個人電腦等互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備，從互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)上獲取大量的資訊和信息。只要高職英語教師引導得當，就能讓學生更為便捷地獲取綜合性更強的教學資源，對學生進行集文字、圖片、音頻、視屏與一體，多維度刺激，借此來給學生營造出良好的英語語言環(huán)境，促使學生更好地去訓練聽說能力，幫助學生撕掉“啞巴英語”的標簽以利于教學改革的進行。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來了極為豐富的教學內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的興起推動了教學改革的進行，原先提倡的“知識資源數(shù)字化”升級成為了“基于互聯(lián)網(wǎng)的大資源觀”，更為豐富的教學資源使學生能力的培養(yǎng)變得簡單了起來。只要高職英語教師應(yīng)用得當，便可以借由互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)來獲取更為豐富的教學資源，對教材原有資源進行合理補充及拓展，將教材中已落后與時代的教學內(nèi)容予以替換，保證教材中的教學內(nèi)容能夠更好地滿足學生的學習需求，用更具代表性的問題來讓學生對學習進行更為深入的思考，幫助學生更好地發(fā)展自身英語綜合能力以促進教學改革進行。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”拓寬了教師教學水平提升的渠道

“互聯(lián)網(wǎng)+”為教師帶來了給多的新鮮資訊，足不出戶打開電腦就可以了解當前教學前沿，獲取到大量先進的教學理論用于自我提升，此時教學理念也便得到了更為及時的更新。只要高職英語教師使用得當，就可以及時利用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)來獲取新的教學方法，并根據(jù)具體的教學需要或?qū)W生的學習需要來選擇最佳教學方法予以應(yīng)用，確保學生能夠獲得更為個性化的發(fā)展引導，幫助學生更好地提升自學能力以深化教學改革進行。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的高職英語教學改革

信息技術(shù)發(fā)展的不斷深入迎來了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來又推動了教學改革的進行。當高職英語教師看清“互聯(lián)網(wǎng)+”為教學改革帶來的好處之后，所要做的就是要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景來將教學改革予以落實，使得“互聯(lián)網(wǎng)+”能夠發(fā)揮好其應(yīng)盡的作用，為切實搞好高職英語教學奠定基礎(chǔ)。

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景來營造良好英語語言應(yīng)用環(huán)境以培養(yǎng)學生英語聽說能力

高職學生普遍存在基礎(chǔ)較差、學習能力不足、學習興趣缺乏和學習積極性缺失的問題，故教師必須要從多方面入手來進行教學改革。比如，高職英語教師通過觀察發(fā)現(xiàn)，學生在課余時間喜歡聽音樂來舒緩情緒，且學生并不排斥聽英文歌曲，所以，教師就可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景來從英文歌曲進行教學切入，通過互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)獲取到一系列的英文音樂短片（俗稱MV），以便能夠帶給學生一場視聽盛宴，用“視覺+聽覺”的立體刺激來為學生營造絕佳的英語語言應(yīng)用環(huán)境，從而學生的英語聽說能力才能得以更好地培養(yǎng)。

（二）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景來豐富教學內(nèi)容以增強互動

高職學生大多在學習中表現(xiàn)得極不自信，在課堂上羞于同教師進行交流，不敢積極地進行自我展示，故教師多半會感覺教學有些力不從心。所以，高職英語教師可以基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景來進行教學改革，在課前就精心準備相關(guān)的教學視頻，通過網(wǎng)絡(luò)來讓學生獲取這些視頻，讓學生以自主學習的形式來對視頻進行觀看，用更為豐富的教學內(nèi)容來令學生做好聽課的準備；同時，在課余時間可以使用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)來搭建“師生之間”及“生生之間”的交流平臺，或通過留言的形式來讓學生向教師尋求幫助，或讓學生與學生相互之間交流學習經(jīng)驗，或讓學生根據(jù)教師布置的話題來展開討論，以便讓課堂教學的效果得以有效鞏固。這樣，“互聯(lián)網(wǎng)+”就推動了互助式教學的開展，“師生之間”和“生生之間”就形成了更好的互動，從而高職英語教學改革將會得以更為自然的進行。

（三）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景來拓寬教師提升渠道以強化教學引導

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職英語教學改革對教師提出了更高的要求，教師必須要借助互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)來進行教學理念的轉(zhuǎn)變，在不斷學習中提升自我以引入更多新的教學方法，更為主動地對教學引導進行強化。所以，高職英語教師除了要讓學生借助互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)來豐富學習之外，還要更為積極地使用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)來獲取更為豐富的教學前沿咨詢，通過不斷學習來提升自我，從而引導教學改革得以更好地進行。

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的高職英語教學改革是一大創(chuàng)新，我們需重點把握好時代發(fā)展的趨勢，對“網(wǎng)絡(luò)教學平臺開發(fā)、利用、更新和維護”的問題進行關(guān)注，從長遠考慮如何更好地使用信息技術(shù)來促進教學改革，對教學效果進行有效增強。在未來，“互聯(lián)網(wǎng)+”終將成為進一步推動高職英語教學改革的關(guān)鍵，幫助學生更好地獲得英語綜合能力的培養(yǎng)以滿足社會發(fā)展的實際需求。