陳麗紅
(吉林省公主嶺市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué),吉林 公主嶺 136100)
小學(xué)階段是學(xué)生接受正式化、系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的初始階段,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生思想品德和良好行為習(xí)慣的重要階段,這個(gè)階段的教學(xué)引導(dǎo)將會(huì)在很大程度上影響學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小,其在注意力和自制力方面的表現(xiàn)并不理想[1],這也在一定程度上增加了小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的難度[2]。實(shí)質(zhì)上,班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,其內(nèi)容涵蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德、行為、身心健康等多方面。在新時(shí)期背景下,班級(jí)管理工作對(duì)小學(xué)班主任提出了更高的要求。作為小學(xué)班主任,要立足于班級(jí)實(shí)際,認(rèn)真分析當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問(wèn)題,遵循學(xué)生的心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,著眼于學(xué)生成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度,提高個(gè)人綜合素養(yǎng),進(jìn)一步提高班級(jí)管理效果,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
時(shí)代在發(fā)展,我們的育人對(duì)象也在發(fā)生著變化。在物質(zhì)和精神文明發(fā)達(dá)的今天,小學(xué)階段學(xué)生的自主意識(shí)更加強(qiáng)烈,個(gè)性也越加鮮明[3]。在此背景下,我們班級(jí)管理的方式和方法也要隨之適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整。從采集數(shù)據(jù)分析結(jié)果來(lái)看,當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中的一些問(wèn)題要引起廣大班主任的關(guān)注,主要集中在以下兩個(gè)方面。
首先,重智育輕德育。受到應(yīng)試教育大環(huán)境的影響,部分班主任在班級(jí)管理過(guò)程中將重心放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)上,在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生的德育教育。在素質(zhì)教育背景下,小學(xué)階段教學(xué)的愿景是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,這種不均衡的教學(xué)模式與教育的初衷背道而馳[4],從學(xué)生成長(zhǎng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看,這種“揠苗助長(zhǎng)”式的行為不利于學(xué)生的發(fā)展。
其次,沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主體地位。作為獨(dú)立的個(gè)體,每個(gè)學(xué)生都是不一樣的,他們有著自己的想法和特點(diǎn)。作為班主任,在班級(jí)管理過(guò)程中,我們要正確認(rèn)識(shí)這種差異,并充分尊重學(xué)生的主體地位,要善于傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,與他們交朋友,以尊重平等的姿態(tài)進(jìn)行交流,而不是高高在上的“大家長(zhǎng)”姿態(tài)。
人們常說(shuō)德才兼?zhèn)?,這里的德指的是道德、品德,才則是才能、才智。德在才的前面,由此可見(jiàn),在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中,品德培養(yǎng)更加重要。正所謂,千里之行,始于足下。從學(xué)生成長(zhǎng)的角度來(lái)看,小學(xué)階段是學(xué)生發(fā)展的初始階段,也是打基礎(chǔ)的階段,這個(gè)階段的教育引導(dǎo)將會(huì)在很大程度上影響到學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展。我們教學(xué)的意義并不僅在于教授給學(xué)生知識(shí),更在于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德與行為。從小處講,這會(huì)影響學(xué)生個(gè)人發(fā)展;從大處看,這會(huì)在一定程度上影響社會(huì)的發(fā)展。作為小學(xué)班主任,要充分認(rèn)識(shí)到德育工作的重要性,德育、智育兩手抓,可以通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)、組織演講等多種形式滲透德育,從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
小學(xué)階段學(xué)生的年齡尚小,他們的思維和行為都不成熟,在學(xué)校生活中需要班主任更多的幫助和引導(dǎo)。所以,班主任個(gè)人綜合素養(yǎng)的高低會(huì)在很大程度上影響班級(jí)的發(fā)展,進(jìn)而影響學(xué)生的成長(zhǎng)。時(shí)代在發(fā)展,我們的育人理念和育人方法也要與時(shí)俱進(jìn)。作為班主任,要積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和他人成功的育人方法,將其與當(dāng)前班級(jí)的實(shí)際情況有機(jī)的結(jié)合起來(lái),探索出一套契合實(shí)際的班級(jí)工作管理方法。同時(shí),要遵循小學(xué)階段學(xué)生的心理認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,在班級(jí)管理過(guò)程中多換位思考,從學(xué)生的視角出發(fā),從而將班級(jí)管理落到具體實(shí)處,切實(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
作為班級(jí)的主體,在班級(jí)管理過(guò)程中要充分認(rèn)識(shí)并尊重學(xué)生的主體地位,具體可以從以下兩個(gè)方面出發(fā)。一方面。讓學(xué)生更多的參與到班級(jí)管理工作中。有的人覺(jué)得小學(xué)階段的學(xué)生自制力不足,所以他們事必躬親,學(xué)生只需要執(zhí)行和服從就可以了。在這種管理模式下,極大地制約了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。作為班主任,我們要善于發(fā)展學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),給予學(xué)生一定的實(shí)踐和空間,使他們?cè)诎嗉?jí)管理過(guò)程中找到合適自己的角色。在實(shí)踐過(guò)程中,我鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)的管理過(guò)程中,這個(gè)過(guò)程雖然不是一帆風(fēng)順的,但學(xué)生在此期間收獲了很多,也成長(zhǎng)了許多,整個(gè)班級(jí)面貌煥然一新,班級(jí)也更加團(tuán)結(jié),學(xué)生也更加自信。另一方面,善于傾聽(tīng)學(xué)生的聲音,加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。在班級(jí)管理過(guò)程中要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng),多以朋友的身份與他們溝通,及時(shí)掌握他們的思想與學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),切實(shí)幫助學(xué)生解決生活中和學(xué)習(xí)中遇到的困難,使學(xué)生知道老師一直在關(guān)心,期待著他們的成長(zhǎng)。
作為小學(xué)教學(xué)工作的重要組成部分,高質(zhì)量的班級(jí)管理不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量,而且能夠促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。作為小學(xué)班主任,我們要充分認(rèn)識(shí)到德育的重要性,在班級(jí)管理過(guò)程中多換位思考,與學(xué)生平等溝通,鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到班級(jí)管理工作中來(lái),從而打造一個(gè)更有凝聚力,更有溫度的班集體。