淺談小學(xué)作文教學(xué)中的生本教育

李垚

（河北省保定市滿城區(qū)魏莊村學(xué)校，河北 保定 072150）

郭思樂教授提出了生本教育理念，明確了學(xué)生的主體地位，確定了以學(xué)生為中心的教育理念。在新形勢(shì)下，語文教學(xué)的地位迅速提升，且作文作為語文教學(xué)中的主要組成部分，直接決定著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。因此，我們?cè)谛W(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)積極推廣并應(yīng)用生本教育模式，尊重學(xué)生的主體性，改進(jìn)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，這不僅能增強(qiáng)小學(xué)生的寫作技能，還能鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，小學(xué)語文作文教學(xué)整體水平不高，作文教學(xué)開展面臨一系列的困難。因小學(xué)生思維靈敏、活潑好動(dòng)、天真率直、想象豐富，此階段是增強(qiáng)寫作技能，提升寫作水平的關(guān)鍵。然而，因小學(xué)生的語言組織以及表達(dá)能力較弱，詞語匱乏，這在某種程度上制約了寫作技能的培養(yǎng)。綜合來說，小學(xué)作文教學(xué)形勢(shì)異常嚴(yán)峻，所寫文章空洞、毫無新鮮感，格式千篇一律，抄襲率較高，缺少內(nèi)心真實(shí)情感的流露。而語文教師注重寫作技巧、修辭手法等的講解，忽略對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的融入和指導(dǎo)，文章內(nèi)容雷同嚴(yán)重。另外，小學(xué)生的詞匯匱乏，日常閱讀較少，思維狹窄。

二、生本教育的實(shí)施策略

（一）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！比绻麑W(xué)生能夠擁有濃厚的寫作興趣，則對(duì)教學(xué)效果的提高具有事半功倍的作用。因此，在平常的教學(xué)過程中，教師要樹立生本教育理念，以學(xué)生為主，以學(xué)生的喜好為主，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。比如：在教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過作文評(píng)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行全面、合理的評(píng)價(jià)。另外，還可以通過一些其他的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，如：學(xué)生手抄報(bào)、選登學(xué)生優(yōu)秀等。所以，教師在教學(xué)的過程中，要注重生本理念的重要性，全面貫徹落實(shí)生本教育，逐步引導(dǎo)學(xué)生樂寫作文，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)良好的寫作舞臺(tái)。

（二）引入生活元素，注重作文和生活的結(jié)合

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，許多教師要求學(xué)生背誦大量的范文，結(jié)果學(xué)生作文缺乏創(chuàng)新性。盡管背誦范文也能提高學(xué)生的作文水平，且有利于學(xué)生語言的積累，但限制了學(xué)生的發(fā)散性思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及提高。因此，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重生活與作文的緊密結(jié)合，為學(xué)生提供積極思考的氛圍，體現(xiàn)生本教育。比如，在為學(xué)生講述一些描寫果園的詞匯時(shí)，教師若只是單純地向?qū)W生解釋詞語的意思，學(xué)生不僅很難投入到學(xué)習(xí)中，且不易對(duì)詞語有更多的了解。如果教師能夠帶學(xué)生去參觀果園，讓學(xué)生親自去感受，學(xué)生對(duì)詞匯的理解將會(huì)有很大差異。教師要牢固樹立了生本教育的理念，以學(xué)生為本，設(shè)身處地，想學(xué)生之所想，才能自覺根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)他們走人生活，感受生活，這不僅能引起學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的興趣和積極性，廣泛地接觸社會(huì)，更重要的是還能于其中引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察社會(huì)、觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法。事實(shí)證明，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，只有有針對(duì)性地帶領(lǐng)學(xué)生參加一定的社會(huì)生活實(shí)踐后，學(xué)生對(duì)生活有了確實(shí)的體會(huì)，寫出的作文才會(huì)言之有物，內(nèi)容才會(huì)豐富生動(dòng)。

（三）注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品導(dǎo)讀

閱讀訓(xùn)練是指指導(dǎo)學(xué)生積極涉獵書本文章，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣，為作文大量?jī)?chǔ)備知識(shí)的一種能力訓(xùn)練。閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練足是作文成功的重要途徑。注重作文教學(xué)過程中的生本教育理念和基本模式，這就要求教師要注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，選擇一些符合學(xué)生興趣，適合學(xué)生閱讀的范文，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。通過對(duì)文學(xué)作品的閱讀，學(xué)生能夠了解到自己不知道的生活世界，并了解到作者的思想與情感。學(xué)生在閱讀文學(xué)作品后，既能為自己的寫作積累大量素材，也能從中發(fā)現(xiàn)生活的美好，培養(yǎng)自身審美情趣，進(jìn)而不斷提升自身綜合能力。因此，在作文教學(xué)中，教師必須認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)讀的重要性，為學(xué)生積累更多有用的寫作素材。為此，教師應(yīng)在教學(xué)中充分運(yùn)用生本的優(yōu)勢(shì)，注重與學(xué)生實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生選讀一些積極優(yōu)秀的文學(xué)作品，從而有利于學(xué)生視野的擴(kuò)大，不斷豐富學(xué)生的語言，激發(fā)其寫作興趣，促進(jìn)其寫作與鑒賞能力的提高，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）重視學(xué)生的自我修改

一般來說，即使有深厚功底的作家，也非常注重文章的反復(fù)推敲，多次修改，因?yàn)槲恼滦薷氖翘岣呶恼沦|(zhì)量的重要途徑和保證。曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》曾“披閱十載，增刪五次”。托爾斯泰《安娜·卡列尼娜》寫了五年，個(gè)別章節(jié)有十二種稿本。郭沫若的《棠棣之花》改了又改，歷經(jīng)二十五年等。現(xiàn)行小學(xué)語文教材是以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心，以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改能力為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到大面積提高小學(xué)生聽說瀆寫的能力為目的。因此，注重語文作文教學(xué)中的生本教育，這就要求教師特別注重指導(dǎo)和幫助進(jìn)行自我修改作文，并逐漸養(yǎng)成一種好的習(xí)慣?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明：人們各種習(xí)慣都是養(yǎng)成的，一種行為只要反復(fù)多次，就會(huì)成為一種不自覺的習(xí)慣，而一旦形成習(xí)慣，則又會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)槿说囊环N自覺行為。怎樣幫助學(xué)生養(yǎng)成自我修改作文的習(xí)慣？關(guān)鍵在于教師應(yīng)牢固樹立生本教育的理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本。雖然開初的一些指導(dǎo)和要求可能會(huì)帶有點(diǎn)強(qiáng)迫性，因?yàn)閷W(xué)生一般不太愿意修改作文的。在指導(dǎo)過程中，要注意掌握學(xué)生心理，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行了作文“自改”后，要多從正面給予積極肯定和鼓勵(lì)，讓其能享受到一種進(jìn)步感，增強(qiáng)自信心，由此逐漸養(yǎng)成一種作文“自改”的良好習(xí)慣。

結(jié)語：生本教育不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可顯著提升小學(xué)生的寫作水平，因此，在日常作文教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)牢牢秉持生本教育理念，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因材施教，全面貫徹落實(shí)生本教育理念，以此來增強(qiáng)小學(xué)生的寫作技能。