融合與疊加：小學(xué)體育復(fù)合游戲運(yùn)用

烏云畢力格

（內(nèi)蒙古呼和浩特市玉泉區(qū)恒昌店巷小學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010000）

游戲是一種特殊載體，其在體育課的運(yùn)用形式多種多樣，根據(jù)內(nèi)在需求和外界環(huán)境可隨意融合，從而形成不同功能價(jià)值的課堂內(nèi)容。但是，目前游戲在體育教學(xué)運(yùn)用的方式是魚(yú)目混珠，存在目的性不強(qiáng)、趣味性欠缺、功能性單一等問(wèn)題。小學(xué)生最大的天性就是玩，任何一項(xiàng)沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力的體育項(xiàng)目都會(huì)吸引住小學(xué)生的注意力。所以導(dǎo)致教師在設(shè)置體育游戲的時(shí)候只考慮學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)，而非考慮到游戲能帶給本堂課怎樣的學(xué)習(xí)效果。本文將各類(lèi)游戲按照本身性質(zhì)分類(lèi)，明確各類(lèi)體育游戲在課堂中所起到的作用。旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、復(fù)合游戲概念

復(fù)合，即結(jié)合在一起。不少學(xué)者對(duì)游戲的定義都進(jìn)行過(guò)深入研究。本文從價(jià)值導(dǎo)向出現(xiàn)，提出復(fù)合游戲的概念。價(jià)值導(dǎo)向是指社會(huì)或群體、個(gè)人在自身的多種具體價(jià)值取向中將其中某種取向確定為主導(dǎo)的追求方向的過(guò)程。教師根據(jù)課堂需求選取一種或多種目標(biāo)期望價(jià)值制定相應(yīng)的教學(xué)目的；選取一種或多種游戲內(nèi)容與載體制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容；選取一種或多種游戲規(guī)則制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)則。將教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)則相結(jié)合，最終形成教學(xué)課堂的單個(gè)復(fù)合游戲操作準(zhǔn)則。當(dāng)然，游戲的內(nèi)容和規(guī)則都將因地制宜，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、生理特征、心理特征，參考天氣因素，在不違背生理結(jié)構(gòu)的條件下，教師可以制定具有促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展的復(fù)合游戲，供學(xué)生在體育課中練習(xí)。復(fù)合游戲從形態(tài)結(jié)構(gòu)上與普通游戲沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的區(qū)別，而從價(jià)值的角度明確復(fù)合游戲與普通游戲存在較大的區(qū)別。區(qū)別在于：復(fù)合游戲有較強(qiáng)的目標(biāo)性，它具有幾種普通游戲和某些體育項(xiàng)目規(guī)則融合改編成的單個(gè)復(fù)合游戲的規(guī)則；具有普通游戲某一環(huán)節(jié)和某些體育項(xiàng)目某一技術(shù)內(nèi)容融合在一起形成的單個(gè)復(fù)合游戲的教學(xué)內(nèi)容；具有課堂賦予的教學(xué)目的與價(jià)值。

二、復(fù)合游戲：融合與疊加的教學(xué)運(yùn)用分析

（一）身體素質(zhì)類(lèi)游戲在教學(xué)中的運(yùn)用分析。

身體素質(zhì)是人體在運(yùn)動(dòng)中所表現(xiàn)的各種機(jī)能能力，它是衡量體質(zhì)狀況的重要標(biāo)志。它包括力量、速度、耐力、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)、平衡等幾方面。身體素質(zhì)練習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中呈現(xiàn)動(dòng)作難度小、強(qiáng)度負(fù)荷小、內(nèi)容單一，一般難以吸引學(xué)生的注意力，無(wú)法讓學(xué)生在練習(xí)中感受快樂(lè)、感受樂(lè)趣，無(wú)法體驗(yàn)體育課本身性質(zhì)帶來(lái)的精神支柱和性格培養(yǎng)。

（二）意識(shí)類(lèi)游戲在教學(xué)中的運(yùn)用分析。意識(shí)類(lèi)游戲的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的主動(dòng)性和積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的潛力。實(shí)際體育課中具有很多意識(shí)類(lèi)游戲的運(yùn)用，但卻沒(méi)有達(dá)到意識(shí)類(lèi)游戲目的的效果，主要與現(xiàn)階段的教學(xué)因素有關(guān)。

（三）趣味類(lèi)游戲在教學(xué)中的運(yùn)用分析。在教學(xué)中，諸多體育教師會(huì)在體育課堂為小學(xué)生制造輕松愉快的游戲環(huán)節(jié)。體育游戲的編排，要明確運(yùn)用課堂的目標(biāo)性。如果是以“趣味”為主的體育課堂，可忽略體育游戲的鍛煉性，而注重體育游戲的內(nèi)容。要“超乎學(xué)生的想象”，要給學(xué)生驚喜，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，好玩心，讓他們?cè)隗w育課上蠢蠢欲動(dòng)。同時(shí)要增強(qiáng)游戲的觀賞性，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中尋找樂(lè)趣。

（四）技術(shù)類(lèi)游戲在教學(xué)中的運(yùn)用分析。在籃球、排球、足球、羽毛球等技術(shù)課教學(xué)中，體育游戲多數(shù)融合在熱身部分、方式部分或者學(xué)習(xí)某項(xiàng)技術(shù)的練習(xí)過(guò)程中。其一是熱身與放松練習(xí)中的運(yùn)用，其二是技術(shù)練習(xí)中的運(yùn)用。游戲與體育項(xiàng)目的結(jié)合，其實(shí)是無(wú)數(shù)個(gè)體育項(xiàng)目小分部與游戲的相互組合。兩兩組合、三三組合，越高等級(jí)的組合對(duì)于體育游戲的要求和練習(xí)強(qiáng)度就會(huì)更加強(qiáng)烈。

（五）室內(nèi)游戲類(lèi)在教學(xué)中的運(yùn)用分析。室內(nèi)體育游戲主要包含器械類(lèi)游戲、智力類(lèi)游戲、無(wú)器械類(lèi)游戲。其中器械類(lèi)游戲與無(wú)器械類(lèi)游戲都包含智力類(lèi)游戲，同時(shí)兩者無(wú)直接聯(lián)系。現(xiàn)階段的主要體育室內(nèi)課存在其他任課教師教學(xué)或自習(xí)課或影片欣賞課等教學(xué)現(xiàn)象。本文提出室內(nèi)游戲類(lèi)在教學(xué)中的運(yùn)用，旨在提高學(xué)生對(duì)智力、反應(yīng)、靈敏等能力，通過(guò)體育游戲讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己、挑戰(zhàn)自己，最終培養(yǎng)終生體育的意識(shí)。譬如鍛煉肺活量的“趕‘豬’過(guò)河”，利用方形橡皮與兩張課桌，使學(xué)生掌握深吸氣和均勻慢呼氣的方法。

結(jié)語(yǔ)：體育本身的價(jià)值是根據(jù)社會(huì)環(huán)境和事物需求所賦予的。體育游戲亦也如此，不僅具有本體價(jià)值還有諸多客體價(jià)值，將不同體育游戲的價(jià)值交叉融合形成課堂內(nèi)容所賦予的體育價(jià)值，成為學(xué)生學(xué)習(xí)所能接受的教學(xué)內(nèi)容。體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)成為人類(lèi)日常不可缺少的文化生活。小學(xué)生的生理與心理需求對(duì)體育不再是單一的項(xiàng)目需求，而是對(duì)具有強(qiáng)大功能、價(jià)值的體育項(xiàng)目的需求，這些項(xiàng)目不在于復(fù)雜，而在于是否能抓住小學(xué)生的身心發(fā)展需要，成為感興趣的課堂內(nèi)容。復(fù)合游戲的運(yùn)用，在于合理利用體育游戲所存在的價(jià)值，將其多元化，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)。進(jìn)而達(dá)到教學(xué)強(qiáng)度，培養(yǎng)小學(xué)生喜愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。