任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

孫金英

（開(kāi)封市祥符區(qū)八里灣鎮(zhèn)第四初級(jí)中學(xué)，河南 開(kāi)封 475121）

引言：

初中是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，但是由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法以及語(yǔ)言環(huán)境等的影響，使得很多學(xué)生喪失了對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，而任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用，可以通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性，并在完成任務(wù)過(guò)程中提升他們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

一、任務(wù)型教學(xué)法相關(guān)概述

（一）任務(wù)型教學(xué)法特點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)法的特點(diǎn)：第一，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，任務(wù)型教學(xué)法所注重的是利用目的語(yǔ)來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)目的語(yǔ)來(lái)執(zhí)行任務(wù)，并在反復(fù)執(zhí)行任務(wù)中提升自己的語(yǔ)言表達(dá)能力；第二，任務(wù)型教學(xué)法比較注重任務(wù)素材的應(yīng)用性及真實(shí)性。要想提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，就必須確保任務(wù)活動(dòng)來(lái)自生活，或者是和生活話題緊密相關(guān)；第三，任務(wù)型教學(xué)法注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)造。

（二）任務(wù)型教學(xué)法特點(diǎn)設(shè)計(jì)原則

第一，任務(wù)材料與課本內(nèi)容和生活有關(guān)。課堂任務(wù)在于將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完美結(jié)合，使得學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)時(shí)既學(xué)到了課本語(yǔ)言知識(shí)，又可以感受到語(yǔ)言的意義；第二，課堂任務(wù)在設(shè)置由淺入深。簡(jiǎn)單的任務(wù)有利于增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。而隨著任務(wù)難度的增加，不僅可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的記憶，還可以激起他們的挑戰(zhàn)欲望，進(jìn)而在任務(wù)遞進(jìn)中提升他們的語(yǔ)言能力；第三，重視基本語(yǔ)言知識(shí)。課堂任務(wù)的目的在于增強(qiáng)課堂的趣味性，通過(guò)任務(wù)對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中仍然注重英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，教師是扮演引導(dǎo)者的角色，負(fù)責(zé)為學(xué)生提供基本語(yǔ)言知識(shí)。

（三）任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施步驟

在任務(wù)前階段，教師可以利用一些活動(dòng)提升學(xué)生的興趣，同時(shí)也要導(dǎo)入新的語(yǔ)言點(diǎn)，進(jìn)而為活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。首先，教師可以利用多媒體對(duì)類(lèi)似任務(wù)進(jìn)行播放，讓學(xué)生進(jìn)行了解。然后，教師可以帶著學(xué)生做一個(gè)比較簡(jiǎn)單且與之相似的任務(wù)。接下來(lái)，教師可以對(duì)活動(dòng)進(jìn)行準(zhǔn)備。教師可以通過(guò)相關(guān)背景激活學(xué)生的潛在知識(shí)，并讓他們對(duì)語(yǔ)言表達(dá)意思進(jìn)行推測(cè)，還可以利用討論、提問(wèn)等形式對(duì)新的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)；在任務(wù)中，教師可以將學(xué)生劃分成若干小組，并以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，可以結(jié)合任務(wù)內(nèi)容來(lái)制定活動(dòng)要求，在這個(gè)過(guò)程中教師要合理安排學(xué)生任務(wù)的時(shí)間，同時(shí)也要提供給學(xué)生活動(dòng)進(jìn)展的信息；任務(wù)結(jié)束后，不能馬上跳轉(zhuǎn)到其他教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該給學(xué)生一些時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)?？梢酝ㄟ^(guò)報(bào)告、匯演等形式對(duì)任務(wù)結(jié)果進(jìn)行展示。

二、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

比如對(duì)于“This is my sister”這個(gè)單元而言，在任務(wù)前，教師可以通過(guò)多媒體制作明星家族課件，通過(guò)照片進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)而引入新的語(yǔ)言。比如第一張照片是林志穎，教師可以進(jìn)行提問(wèn)：“Who is he?”，這時(shí)學(xué)生就會(huì)說(shuō)：“Lin Zhiying”。第二張照片是 Kimi，教師可以再次提問(wèn)：“Who is he?”，這時(shí)學(xué)生會(huì)接著回答“Kimi”。接著教師可以說(shuō)：“Lin Zhiying is father，Kimi is son.”，通過(guò)簡(jiǎn)單的互動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情，同時(shí)教師也要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的語(yǔ)法及單詞，進(jìn)而為完成任務(wù)做好準(zhǔn)備。在任務(wù)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好一張全家福，沒(méi)有照片也可以畫(huà)一幅畫(huà)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行熱身練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)自己的家人進(jìn)行介紹，這樣學(xué)生就會(huì)在任務(wù)中對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，同時(shí)也提升了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。在任務(wù)結(jié)束后，教師要對(duì)任務(wù)階段所存在的問(wèn)題以及本節(jié)課的語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行分析，同時(shí)也可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，比如以 My Family 為題，寫(xiě)一篇英語(yǔ)作文，并在下節(jié)課進(jìn)行朗誦，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練。

三、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

（一）存在的問(wèn)題

第一，增加了備課任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)法主要是由教師進(jìn)行設(shè)計(jì)及掌控，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行備課，教師要對(duì)任務(wù)難度、任務(wù)意義以及任務(wù)執(zhí)行等進(jìn)行充分考慮；第二，增加了學(xué)生作業(yè)量。學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中需要花費(fèi)大量時(shí)間對(duì)材料進(jìn)行分析、收集，所以在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；第三，任務(wù)型教學(xué)缺乏語(yǔ)言環(huán)境。對(duì)于一些偏遠(yuǎn)地區(qū)而言，英語(yǔ)教學(xué)條件較差、學(xué)生只能夠根據(jù)教師和教材來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)而無(wú)法有效運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

（二）解決的對(duì)策

第一，教師應(yīng)該合理安排自己的時(shí)間，并根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)及學(xué)生水平合理應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，對(duì)任務(wù)進(jìn)行有針對(duì)性的選擇，同時(shí)也要拓寬自己的知識(shí)面，進(jìn)而縮短備課任務(wù)時(shí)間；第二，教師在準(zhǔn)備任務(wù)時(shí)，應(yīng)對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單整理，使之與教材內(nèi)容進(jìn)行有效銜接，加強(qiáng)學(xué)生的理解，進(jìn)而減少學(xué)生搜集材料的時(shí)間，降低他們的學(xué)習(xí)壓力；第三，將任務(wù)型教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，在不同語(yǔ)言環(huán)境下，根據(jù)不同內(nèi)容、不同學(xué)生以及不同課型等對(duì)任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行創(chuàng)新，以確保其可以發(fā)揮最大作用。

總之，要想提升英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，英語(yǔ)教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將任務(wù)型教學(xué)法合理應(yīng)用在課堂教學(xué)當(dāng)中，做好任務(wù)前的準(zhǔn)備工作，合理設(shè)計(jì)任務(wù)過(guò)程，并在任務(wù)結(jié)束后對(duì)其進(jìn)行分析、總結(jié)，以確保其可以充分發(fā)揮作用，進(jìn)而提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。