談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透道德教育

汪娟萍

（江西省貴溪市實驗小學(xué)，江西 鷹潭 335400）

小學(xué)語文教學(xué)思維與教學(xué)內(nèi)容具有一定的連貫性，同時在基礎(chǔ)教育教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)構(gòu)建創(chuàng)新性的教學(xué)思維及教學(xué)思路，不斷的加強教學(xué)實踐，提升教學(xué)理論的合理化應(yīng)用。語文教學(xué)作為我國母語教學(xué)，具有德育滲透的優(yōu)勢，本文以小學(xué)語文教學(xué)為例，分析如何在教學(xué)中滲透德育。小學(xué)語文教學(xué)主要具有人文性、蘊含豐富德育素材的廣泛性和生動、具體性，以上也是小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)及特點，由此也決定了小學(xué)語文教學(xué)在德育教學(xué)的過程中承擔(dān)了更多的任務(wù)與責(zé)任。如何借助語文教學(xué)內(nèi)容，提升小學(xué)生自身對于德育的認知水平，增強認知能力，成為當(dāng)前新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)與德育滲透的關(guān)鍵，應(yīng)引起小學(xué)語文學(xué)科教師的重視。

一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的教學(xué)現(xiàn)狀

語文學(xué)科是一門具有較強思想性的學(xué)科，充分地抓住這一特點來滲透德育，這是非常重要的教學(xué)舉措。只是在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)之中，德育的滲透并不夠充分，其德育效果也不夠理想。

（一）德育的作用缺乏足夠的重視

有些小學(xué)語文教師依舊不夠重視德育在語文教學(xué)中的重要性，雖然新課改已經(jīng)得到了落實，但是教師依舊受到一定的應(yīng)試教育的影響，還沒能夠徹底擺脫重視語文學(xué)習(xí)成績的這一教學(xué)觀念帶來的困境。但是實際上德育在語文試題中有一定的比重，卻受到教師的疏忽，其關(guān)注重點還是落在語文知識與技能的傳授這一方面。

（二）語文教材中的德育資源沒有得到充分挖掘

在小學(xué)語文教材中，有不少課文內(nèi)容都蘊含著豐富的德育資源，但是有些教師沒能將其挖掘出來。歸根結(jié)底是教師對教材內(nèi)容的解讀力度不足，無法深刻透徹地分析課文的德育內(nèi)涵，限制了德育的教育作用。因此，小學(xué)語文教師必須要認識到德育資源也是非常重要的語文教學(xué)資源，要認真地解讀教材內(nèi)容，將德育與知識教學(xué)進行有機的結(jié)合。

（三）小學(xué)語文教學(xué)中德育的教育手段不夠豐富

有的小學(xué)語文教師雖然開展了德育，但是其德育手段卻不夠靈活和豐富。而這一問題的存在會限制德育效果，單一的德育手段很難讓學(xué)生從多個方面深刻體會豐富的德育內(nèi)涵。因此，小學(xué)語文教師要迎合多元發(fā)展的態(tài)勢，積極地尋找可以充分發(fā)揮德育效果的多元化教育手段，將其應(yīng)用到實際教學(xué)之中。

二、在課文教學(xué)中進行滲透

當(dāng)前，我國的小學(xué)語文教育已經(jīng)全面采用部編版教材，這個版本的教材，選編的文章文質(zhì)兼美，而且其中很多文章都充滿了德育教育的素材。因此，教師應(yīng)深入研讀文本教材，抓住這些德語的素材，在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進行細心品讀，有意識地對他們滲透該文章蘊含的思想內(nèi)涵，幫助學(xué)生在潛移默化中受到道德的熏陶。

例如，在學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》一課時，這篇課文講述了為了堅守井岡山革命根據(jù)地，粉碎敵人的圍攻，朱德同志與紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與普通戰(zhàn)士同甘共苦的高貴品質(zhì)，同時也表達了廣大戰(zhàn)士對朱德同志的敬愛之情。文章的第二段詳細描述了挑糧上山的累，也為第三段戰(zhàn)士們“藏”朱德扁擔(dān)做了鋪墊。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀第二段和第三段，然后阻止他們在小組合作學(xué)習(xí)中探討這兩段中哪幾個詞語應(yīng)該重讀？為什么要重讀？這些詞語表達了什么樣的情感？學(xué)生們經(jīng)過分析探討，感悟到紅軍戰(zhàn)士和朱德同志不畏困難、勇挑重擔(dān)的革命精神，同時也感悟到朱德同志以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，很好地對他們進行了德育滲透，洗滌了他們的心靈。

三、以語文教材中的內(nèi)容為依據(jù)，對小學(xué)生滲透德育教育

語文教材是小學(xué)語文教師進行日常語文教學(xué)的基礎(chǔ)，同時小學(xué)語文教師要是想在日常的語文課堂中向?qū)W生滲透德育內(nèi)容，就要熟悉的掌握語文教材，以語文教材中的重點內(nèi)容為依據(jù)，向?qū)W生滲透德育內(nèi)容，教師可以以語文教材中的重點語句，深刻的挖掘教材中重點語句包含的內(nèi)容，讓學(xué)生通過對語文知識點的學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生掌握正確的德育思想，提升小學(xué)生的德育價值觀念。

例如：在教學(xué)《大禹治水》的教學(xué)過程中，教師就可以以本篇文章的教學(xué)內(nèi)容，在小學(xué)語文中向?qū)W生滲透德育思想的教學(xué)目標(biāo)。以大禹治水過程中三過家門而不入的經(jīng)典內(nèi)容，向小學(xué)生滲透德育思想內(nèi)容。讓小學(xué)生學(xué)習(xí)大禹治水的精神，同時還能夠增強小學(xué)生對文章內(nèi)容的感悟。以教材中的內(nèi)容為依據(jù)，教師要向小學(xué)生滲透為人民服務(wù)，幫助他人的無私奉獻精神，完成在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中向小學(xué)生滲透德育思想的教學(xué)目標(biāo)。

四、德育滲透 注重與學(xué)生行為習(xí)慣相結(jié)合

愛國教育、社會意識等是德育教學(xué)的主體，但不是全部，德育教學(xué)滲透中的關(guān)鍵內(nèi)容還包含小學(xué)生自身的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。針對小學(xué)生而言，尤其是低年級學(xué)生，教育教學(xué)的關(guān)鍵就是讓他們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的過程中需要密切關(guān)聯(lián)學(xué)生的思想道德品質(zhì)和心理素質(zhì)，這樣才能夠充分發(fā)揮小學(xué)語文教學(xué)的作用。例如在看圖說話教學(xué)的過程中，通過看圖后，學(xué)生會發(fā)表自己的見解，也會說出難以統(tǒng)一的答案，這個過程中，不能夠禁錮學(xué)生的思維，應(yīng)讓學(xué)生大膽說出自己的理解，雖然大相徑庭，但是都有道理。這樣就加強了學(xué)生求異思維學(xué)習(xí)模式的建立。同時，在語文課堂看圖識字環(huán)節(jié)教學(xué)中，例如“進、出、開、關(guān)”四個字的理解，在學(xué)生讀懂這四個字的含義后，隨機邀請四名同學(xué)進行課堂表演，通過表演告訴全班同學(xué)要按秩序出行，學(xué)生上臺表演要記得說“謝謝、再見”等詞匯。這樣能夠讓學(xué)生理解遵守課堂紀律，文明禮貌用語的意義。

總之，語文學(xué)科本身就具有德育的功能，教師要盡可能地發(fā)揮語文學(xué)科的德育功能，采取多種有效的教學(xué)方法來提高知識教學(xué)效率，同時也在最大限度上提高德育滲透作用，落實好小學(xué)語文教學(xué)的德育教學(xué)，既提高學(xué)生的語文知識水平，又培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)有的德育素養(yǎng)，兼顧學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與德育學(xué)習(xí)。