淺談地圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用

張強(qiáng)英

（四川省南江縣長赤中學(xué)，四川 巴中 635600）

認(rèn)識(shí)地圖是學(xué)習(xí)地理最基本的學(xué)習(xí)方法，“地圖冊(cè)”也就變成學(xué)生密不可分的“好朋友”。在教師看來如果學(xué)生能好好利用地圖，它能鍛煉學(xué)生分析，綜合，概括，判斷，推理的能力，比起每天面對(duì)枯燥無味的文字，地圖應(yīng)該更能引起學(xué)生的興趣。通過地圖的輔助將復(fù)雜的問題簡單化具體化，用一張小小的圖畫展現(xiàn)出世界的奇特的地理風(fēng)貌。

一、利用地圖建立地理模型

地理在高中階段的學(xué)習(xí)中主要涉及的是自然地理和人文地理，而與自然地理有關(guān)的地圖主要是地形地貌，氣候類型，河流水系，等溫線等降水量，與人文地理有關(guān)的地圖是各個(gè)國家的人口分布和區(qū)域劃分。對(duì)于那種理科思維很強(qiáng)的學(xué)生來說地圖可以算是他們的噩夢(mèng)，所以他們想要將地圖背下來十分困難，可如果能利用地圖來建立一種類似于理科方面地理模型就會(huì)輕易便捷許多。舉一個(gè)例子來說，今天教師要講世界各國的地形地貌，拿出地圖冊(cè)要求學(xué)生觀察每一個(gè)國家的邊框輪廓把它具體成一種圖形或一種動(dòng)物玩具的樣子，使得每一個(gè)國家都有自己的特色，這就是建立模型的過程。這樣相當(dāng)于你在自己的大腦里分割出來了許多小房間，將每一個(gè)國家特殊的樣子裝進(jìn)去你就可以隨時(shí)儲(chǔ)存或取出不容易混淆。當(dāng)大腦形成一種模型思維之后，聯(lián)想記憶就特別的容易，從而背下一篇世界地圖也就不在話下，自然而然，背了地圖也就向地理學(xué)習(xí)邁出了重要的一步。

二、用立體空間思維學(xué)習(xí)地理

（一）抽象和具體相結(jié)合

想要確定一個(gè)人在地球上的位置必須通過地理學(xué)的知識(shí)來解決，而地理學(xué)中的經(jīng)線緯線是學(xué)生們一直以來很困惑的知識(shí)點(diǎn)。在平面上我們確實(shí)感到十分抽象，可我們將經(jīng)緯線放在地球儀上形成經(jīng)緯網(wǎng)來覆蓋整個(gè)地球想要確定一個(gè)人的坐標(biāo)是不是更加方便呢？將我們二維空間轉(zhuǎn)化為三維空間，抽象的問題具體化簡潔明了。同時(shí)如果我們將地圖做成具體的實(shí)物通過手工制作，用卡片或塑料制作屬于自己的三維地圖模型，這樣不僅加深學(xué)生的記憶更讓教師教學(xué)效率大大提高，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，更讓地理教學(xué)充滿生趣。

（二）地圖上的圖標(biāo)和符號(hào)

每一張地圖的繪制都是由精確的比例，符號(hào)，圖標(biāo)，顏色組成，每一種圖標(biāo)都代表著獨(dú)一無二的事物，這就更加方便學(xué)生記憶。地形地貌是最為獨(dú)特的地理知識(shí)，同時(shí)也是地理教學(xué)中最為復(fù)雜的一塊，很多學(xué)生會(huì)張冠李戴，對(duì)地形特征不明了，許多地理的專業(yè)術(shù)語同時(shí)也生硬難懂。倘若將地圖上那些特殊的符號(hào)用拼圖的形式結(jié)合起來讓學(xué)生用一種游戲的方式來學(xué)習(xí)地圖，讓那些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)變成可愛的圖標(biāo)拼圖，這樣才能達(dá)到事倍功半的效果。將枯燥無味的地理知識(shí)變成趣味橫生的拼圖游戲，何樂而不為？

三、在地圖中探索地理規(guī)律

（一）圖標(biāo)探索法

地圖不僅僅是一張圖畫同時(shí)也蘊(yùn)含著大量的自然規(guī)律，通過對(duì)地圖的聯(lián)想記憶，將許多知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，這樣使零散的知識(shí)具體化，方便學(xué)生背誦記憶。每一副地圖上的圖標(biāo)都表示一個(gè)特定含義，熟悉這些圖標(biāo)就能清晰明確的指出國家的地理位置和特征。但是這里所說的背誦不單單是課本知識(shí)的背誦，而是通過講故事的方式來詮釋我們所學(xué)的地理知識(shí)。比如說，在每節(jié)課下課之后教師給學(xué)生們布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生回家收集有關(guān)國家和地形的特征或地形地貌，然后教師在課堂上通過展示地圖上的國家來一一介紹每個(gè)國家的特點(diǎn)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，豐富自己的課外知識(shí)，一舉兩得。

（二）圖標(biāo)推理法

學(xué)生在考試的時(shí)候能通過地圖上的圖標(biāo)小細(xì)節(jié)準(zhǔn)確判斷出考試的內(nèi)容，并通過邏輯推理解出答案，這樣才是將地圖靈活運(yùn)用，地圖才能稱之為我們學(xué)習(xí)地理最有效的工具。地圖同樣是教師進(jìn)行總復(fù)習(xí)最得力的幫手，教師通過地圖來查漏補(bǔ)缺也是十分不錯(cuò)的選擇。

四、學(xué)會(huì)自主制作地圖

（一）構(gòu)圖

我們這里所說的“構(gòu)圖”是全新意義上的構(gòu)圖，是地理教師通過知識(shí)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生制作關(guān)于自身知識(shí)點(diǎn)掌握情況的“地圖”，它包含簡明扼要的文字和明確清晰的圖標(biāo)?！拔淖帧笔侵傅乩斫處熈_列出來的重要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生們根據(jù)自身的想象力和創(chuàng)造力，畫出一副新穎獨(dú)特的圖畫。這將是屬于學(xué)生自己的“地圖”，直白的文字通過圖畫的形式讓地理知識(shí)更加人性化。人文地理研究的便是人與自然，人類與人的關(guān)系，通過地圖將抽象的人文關(guān)系相互聯(lián)系起來一目了然。就拿人口比例來說，將全球的人口情況和分布情況用小點(diǎn)來表示，小點(diǎn)密集的地方表示人口稠密，稀疏的地方表示人口稀少，這樣使得全球人口的分布情況直觀簡明。教師在教學(xué)過程中，要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形的形狀和輪廓進(jìn)行仔細(xì)的觀察，找出明顯的特征并且記憶，還要引導(dǎo)學(xué)生在地圖中篩選信息，找到地圖中的重點(diǎn)，并對(duì)這些信息進(jìn)行分析，找到解決問題的關(guān)鍵。同時(shí)，學(xué)生還要學(xué)會(huì)如何辨別每個(gè)國家的輪廓以便在題目中準(zhǔn)確判斷考試的范圍。

（二）繪圖

繪圖重要的就是精確，對(duì)圖形的形狀要求相對(duì)較高，但最重要的是自己對(duì)自己的圖要達(dá)到了然于胸的地步。圖標(biāo)必須要有代表性，必須要獨(dú)一無二，同時(shí)圖形比例要適當(dāng)。這種畫地圖的方式也是進(jìn)行檢查的過程，也是學(xué)生再次重新鞏固知識(shí)的過程。通過自己親手制作的地圖讓我們的記憶更加深刻，在不斷比對(duì)原圖中找差異會(huì)不斷強(qiáng)化鞏固加深印象，知識(shí)點(diǎn)也就會(huì)像一座城堡牢不可破。圖文結(jié)合，以圖導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)繪圖，學(xué)會(huì)對(duì)地圖信息加以分析運(yùn)用，提高學(xué)生制作地圖能力，引發(fā)學(xué)生的地理知識(shí)聯(lián)想，開拓思路，啟發(fā)思維，發(fā)展智力，是高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

綜上所述，地圖在生活中可以幫助人們指引方向，是我們傳遞信息的載體。借助地圖形成各個(gè)國家和地區(qū)的空間概念，形成各種地理事物特征的空間表象，讓學(xué)生對(duì)世界地形特征不再處于茫然抽象的狀態(tài)，“地圖是地理學(xué)習(xí)的第二門語言”教師則應(yīng)該幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方式，爭取將地圖的功能最大化。